《开心学英语》教法介绍

1、开心学英语教法介绍教法介绍之一:主单元各模块的教学处理开心学英语教材每册都设有9个主要课程单元，3个复习单元，2个文化单 元和3个奖励单元。主要课程单元的语言知识、功能项目是每册书的重点内容, 也是我们教师如何利用该部分素材帮助和培养学生具备初步的用英语交流的能 力的关键所在。它在每册教材中占有非常重要的地位。下面首先介绍主要课程 单元的教学设计及处理模式，然后对复习单元、文化单元和奖励单元等作逐介 绍。我们将以第一册第三单元为例，对该单元各部分的教学内容做详细的剖析, 以阐明我们对教材因人而异，因时而定的灵活的处理方式。一、主要课程单元教学内容教材的每一册主要课程单元都含有9个部分的内容，它

2、们分别足：conversation, Vocabulary, Target ,Practice, Practice 2,Chant,Activity 1,Activity 2,Alphabet(Sounds and words)o各部分教学内容之间的教与学的关系既是互相关联又是相互依存的。 如第一册第三单元的话题要求学生学会表达并询问同伴是否会做某事，对学生 学会自我表达以及活用Can you ?作了具体的要求。学生需要掌握的内容包 括话题词汇 6 个：fly, read, sing, draw, swim, cook 及目标语言：Can you read? Yes . I can . Wha

3、t about you? No, I can t . But I can fly.通过本单元的学习，需达到的目标：1.学生学会用所学句型进行伙伴之间的问 答交流；2.能朗读关于“动作活动”的儿歌，还应能认读字母g, h,和以这些 字母开头的单词，如：goat, girl, hippo, hat, insect, ink ： 3 .学生能模仿对话内容, 以四人小组的形式编写有主题的新的对话。(该要求是针对小学一年级开设英语 课程的学校的要求。)二、主要课程单元教学处理方法在教学实践中，我们常用4课时完成主单元的教学。各个课时对教材每一部份 的处理根据教师和学生学习情况的实际灵活安排。下面重点介绍

4、其中个常用的 教材处理模式供大家研讨，这个模式我们中山市教师经过实践总结出来的，我 们发现学生从中获得及佳的英语学习效益。生进行套用，并要求通过Pair work或Group work的合作讨论，加上动作进行真实 的对话。4交际（自由）自由交际就是根据实际场合，用英语正确表达自己的想法，达到沟通思想，进行交际 的目的。学生的交际能力不是通过一两节课的学习训练就能达到的，而是要通过经常 性的练习形成的。教师可以根据学生的知识范围，要求学生在实际生活中用英语互相 问好，用英语借用别人的学习用品等。这样学以致用，持之以恒，学生会逐步养成用 英语交际的习惯，自由交际的能力也随之逐渐形成。三、对话教学的

5、设计形式方法一：1用图片、投影片配录音或电脑课件弓I出对话，教师用英语简单介绍人物、地点。1）T ： Look, this is Tony and this is Gogo. They re at home. What are they talking?2）用PPT引出对话，图、文、音并茂。2对话操练1）看图和文字，模仿对话跟读，方法：图画逐幅呈现。2）看图而不看文字跟读。3）看图说出对话，后呈现文字。4）小组分角色表演。方法二：如果学生对Vocabulary和Target掌握得比较好，老师可以适当放开，让学生自主学 习。例如：先呈现全部图画，让学生通过阅读图画完整地感受对话的故事情节。 看图

6、听录音。看图让学生模仿录音。呈现图和对话文字整体操练。创设情景，提供关键词，让学生自由交际。在课后作业方面，可以让学生模仿conversation创作一组新的对话（配图），然后 小组表演。四、对话教学的实例例：开心学英语Bookl Unit 3 Can you sing1ConversationGogo : Can you read?Tony ： Yes, I canTony : Can you read?Gogo : No, I can, t.Tony ： Can you sing?Gogo : Yes, I can.Tony ： OK! Let s sing.Gogo ： Yeah! Le

7、f s sing (Gogo放声歌唱，但声音难听。1Tony ： No! No, Gogo! No!Teaching Procedures :1 Lead-in ： (Using PPT) Introduction of the charactersT ： Look at this picture. WhoJ s he?(sl ： Gogo.)T ： And who1 s he? f S2 ： Tony 1T ： Where are they?(S3 ：在家。)2)Ss: look at all the pictures without listening to the dialogue3)S

8、s look at the pictures while listening to the dialogue, picture by picture with wordsPattern一drills ： (Using PPT) l)Ss look, listen and read after the tape(with words)2)Ss look, listen and read after the tape(without words) 3)Ss look at the pictures, and try to say out the dialogue(Do not present th

9、e words before they say out the dialogue)4)Practice the dialogue in Pair work(or Group work). Prepractice ：(半交际运用，模拟情景进行交际运用).对话的交际使用(practice)Homework : Do a mini-survey “ using “ can you ？” and the following table.（温馨提示：可以让学生回家与家长对话，共编对话与组员共享。）教法介绍之I教法介绍之IVocabulary的教学处理词汇是构成语言的三要素之一。为了提高英语教学的效率，单

10、词是作为一个独 立的单位去教还是放在句子、对话中教好呢?其实开心学英语教材的编写思路 及作者的意图已非常明确的给了答案。现将我们在课堂教学中常用的英语单词教学方 法和活动游戏做一小结。一、词汇教学方法1.故事呈现法“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的 心理特征，在新单词呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、 手势等辅助手段讲述故事的主要内容或片段来激发学生的兴趣，为学习新单词 做好铺垫。如在教授第一册Unit 9的时候，我们可以讲这样一个故事：Gogo和 Tony想帮家里粉刷房子.可是gogo不认识油漆的颜色，于是Tony就把gogo带 到油漆商店里

11、认识颜色。Gogo指着一桶油漆问Tony ； Whatcolor is this ?Tony说：，s red .教师同时把颜色卡片贴在黑板上。如此这般，教师 就可把本单元的颜色单词逐一介绍。学生在听故事的过程中，一方面被生动、有趣的 故事情节所吸引，另一方面又急于想知道其英语表达方法。这样充分满足了他们的求 知欲和调动了他们的学习积极性。2体态语呈现法体态语星现法通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。如教read, fly, sing, run等单词时，教师可用动作来呈现，也可让学生做一做或模仿，采用这种 呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。教师可直接做动作，让学生一边看一边仔 细听

12、。学生把动作和单词联系起来，容易理解、便于记忆。这种教学方法不仅可以把 知识变得简单、易懂，而且留给学生的印象也更为深刻。3直观呈现法小学生的识记方式以具体形象占主导作用，包括实物、卡片、教学挂图、简笔 画、幻灯片、多媒体课件在内的直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供 了形象的、直观的、多种感官刺激的语言材料。直观呈现法是一种有效、直接 的信息传递法。如教apples cherries pears等可以利用实物，如教panda / tiger / dog / cat等可利用图片、动物玩具或简笔画的直观形象来呈现这些单词，能避 免教师用中文解释，又引起了学生学习新单词的欲望，激发了学生的学习

13、*趣， 培养了学生的想象能力。4游戏呈现法小学生天性好玩，乐于参与各种游戏活动，若能将语言知识融于游戏中，让学 生存玩中学，定能收到事半功倍的效果。常用的有“猜一猜”游戏：What，sin my bag?教师出示个包，让学生猜猜里面的物品是什么文具，学生的好奇心就 会被激发起来，马上就会猜pen, pencil, ruler,这个游戏既能活跃课堂气氛，又 能调动学生参与的积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。5 .悬念呈现法恰当的悬念是一种兴奋荆，制造悬念，就是提出一个学生凭现有知识无法解答 的问题，造成学生渴望解答问题的心理状态，使教学紧紧扣住学生的心弦，启 发学生积极思考。如在教授水果类的单词

14、时，教师可先画出一个圈，问学生What s this?学生会根据自己的想象同答,如：Its a face It s a ball等, 然后教师加几笔把它变成要教单词的图。悬念呈现法能让学生产生探奇觅胜的求知欲, 主动展开思维，调动知识的储备，为获取新知识而创造性地去听、去解答。6以旧带新呈现法教师可以在warming-up阶段，通过各种形式的练习来强化旧的知识，在复习旧 知识的基础上，进行新知识的教学。采用这种呈现法的关键在于，要找准新旧 知识的联结点，使呈现更自然、更快速、更有效。如教card时可利用已学的car 引出，不论在字形或发音上都可以找出联络点。7歌曲呈现法唱歌曲是学生喜爱的，容易

15、让学生在不知不觉中掌握知识。如教baseball, dodge ball,可先让学生听或唱Do you like baseball?然后找出新单词,学生便在不 知不觉中已掌握了新的单词。词汇的呈现方法是多样的、灵活的，在具体运用时可以 单独使用或相互渗透结合使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教材、教学内容、学生年龄、生理和心理的特点以及教学的实 际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，获得最佳的教学效果。二、词汇教学活动（游戏）Slap Game Use pictures or words This game call help the pupils practice the

16、 pronunciation and spelling of the wordsStep One : Get all the word cards ready Divide the students into groups of fourFly read sing draw swim cookOne student in each group reads out a word, others try to get the word card as quickly as they Call Only the quickest can get the card . In the end those

17、 who get the most cards are the winnersStep Two ： After the quickest students get the card, they should spell out the wordul spy This game helps the pupils know the meaning and the spelling of the wordsMethod ：Put all the cards on the wall of the classroom Then the teacher can spy the cards all arou

18、nd and say I spy with my little eyes something beginning with Mane . g Teacher ： I spy with my little eyes something beginning with anf。What is theword?Students : FlyBingo Game This game helps the pupils further practice spelling and pronouncing the vocabularyMethod ：A)Let the pupils draw the with f

19、our boxes on a piece of paperB)Ask them to write four words out of f the six words from the unit into the boxesc) The teacher calls out the words, the pupils cross out the words accordinglye g . Teacher ： Read, draw, swim, cookD)Those who have 3 or 4 words crossed out win the game(编辑说明：在框中四个单词上加交叉。)

20、Alphabet Cheers . This game helps the pupils further practice the spelling of wordsMethod ：Teacher ： Give me an SStudents ： STeacher : Give me an IStudents ITeacher : Give me an NStudents ： NTeacher : Give me a GStudents ： GTeacher ： Give me the wordStudents ： SingZGuessingGame(There are a lot of gu

21、essing games We just introduce some that the students like bestl)Whaf s missing?(Using cards, help the pupils recognize the words)21 What can he / she do?A)Student 1 does me action, while others guess and say it outB)Student 2ttunlofone action without saying it out, while othero Guess what it is3)Wh

22、at is it?(Using cards, help the pupils pronounce the words)Methods:Let the students see only a little part of a picture or a word, then let them guessuWhat is it?n“Mouthing”Method:The teacher mouths out the word(without any sound), while the students try to guessand say Out what the teacher is sayin

23、g)What am I drawing7Method :The teacher draws a circle on the blackboard, then let the students guess What is it?If the students guess right, the Teacherthen finish the picture(A pencil)6) what is it ?nMethod : Guess the word “up-side down* Simon Says This game helps the students with speaking and l

24、istening Studentsw_llo nly act On instruction, beginning with “Simon says)Category Game (Students put different kinds of words into the fight group 1Eg: Book I / Un “2 and 3Sing table draw desk eraser cook swim chairl)book ：2)read :o Suggestions ： This is also a good game for the Alphabet and Sounds

25、 and words1SpellingPuzzle (This game helps the students practice the spelling Of the words)e g cilpneScrabble in Silence (This game helps the students review the words they learned)e . g . ucat - tea - are - ear- rose etc. “ Bob s schedule . (In this game students practice using verbs or verbal phra

26、ses with different tense)e . g Phrases given :get up, do tai chi, cook breakfast, have an English class, go to the cinema, gohome, have lunch, have supper, washhis / her shoes, swim, watch TV, study in the libraryTime given :6:00 AM6:AM - ectT ： What does Mr.Green do at 6 ： 00?SI : He gets upT ： Wha

27、t does he do at 6 ： 107S2 : He does tai chiS3 ： No! He cooks breakfast then he does Tai chi .Top of the world(This game helps the students with the superlative adjectives that they learn in Book 7 )Method ：l)Divide the class into four big groups2)The teacher will announce the biggest3)Each group dis

28、cuss and send out one pupil to show the biggest4、The teacher judges who can get the biggest shoePiodonary (This game helps to build up the students memory and writing skill) Method ：l)Put pictures or different objects on the table Cover them with a piece of clothes paperIn turns each group go to the

29、 table and take a look at the things for one minute They should keep in mind what they see3)Then students go back and write down ml the things they see e . g eight blue cups4)Those who write down the most right things are the winner13 . Word-bunching . (This game helps the students with spelling .)M

30、ethod :l)Divide the class into 2 groups2)Each student in the group gets a card with a letter on it3)Teacher ： Apple .41Those who have these five letters go to the front quickly and stand on line in the right order, holding up the letter cards .5)0ther students will judge which group is the winner 三、

31、词汇记忆方法1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆 单词。1)把几个字母看作做一个来记如：ight light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge 桥”看成 b+ridge ridge 山脊 sharp 看成 s+harp harp 竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成c+leave, tact ”机智： 看成t+act2联想记忆：1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2）形与义的联想，如：eye把两 个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和

32、d看成两个翅膀。3）象声 词，联想实际的声音，如：gong锣co。咕咕声。4）联想实物，在学习“水果”这组单词 时，把实物和英语单词结合起来，留下深刻的印象。3,分类记忆：把单词进行分门类如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。不要局限于教材，应根据学生的认知水平，从他们最 熟悉的人或物学起：如father,mother、grandma、g r andfa?hands face、eye、ear、nose、leg、f o o t ?apple、orange、banana、pear、peach ?w hi t e、black、red、yellow、blue、green、p i

33、 n k、purpl e?dog、cat、rabbit、pig、sheep.单词归类老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个 单词，将不同类的那个单词找出来。.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、 眼看、心记等。听音贴图，听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。.游戏记忆：通过自己和集体做游戏在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，开心学英语配套有许多英文歌曲可供使用。 另外还可利用其它歌曲带、软件等。也可以自编：住天津蓟县县城一居民区的宋玉芬老人, 今年79

34、岁。两年前，她开始学习读、写26个英文字母，等发音准确了，能正确地书写了， 又开始学习英语单词。为了便于记忆，老人把英语单词归类，编成英汉对照的顺口溜。如 昆虫类顺口溜：春天到，阳光照，kite （蝴蝶）飞，bird （鸟儿）叫，fish （鱼）在水里 游，frog （青蛙）呱呱叫，I （我）like （喜欢）春天到。文具类顺口溜：pen （钢笔） pencil （铅笔）是兄弟，出了错误找rubber （橡皮），ruler （小尺）小妹画直线，knife （小刀）姐姐常帮忙，兄弟姐妹合作好，家里住在pencil-box （文具盒）。还有家庭成 员类、水果类、12生肖、自然类、交通工具类、人物类

35、、人体类等。.故事记忆： 在学“动物”这组单词时，可以给孩子讲个故事：Yesterday.Iwentt o afarm. The owner ofthefarmhas a1 o to f animals. At thega t e ? Im eta b i gy e 1low dog. He wantedto b it me. Who i s i t ? I t i s a d 0 g .复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每个一段时间要进行复习，巩固所学单词.比较记忆：1）英汉比较如：mama, cigar, beer, bar, fee等。2）单复数的比较如： good-goods, spi

36、rit-spirits wood-woods 3）同音词的比较如：right-write, eye-I 4）词 的阴阳性的比较如:actor-actress host-hostess.句子记忆：通过说简单的句子能提高幼儿的自信心和学习兴趣。比如在学m。t h e r 时，我们可以说I love m y mother.在学颜色时，我们可以问W h i c h colour d o you like b e s t ? I like green b e s t .在学dog时可以说I have a dog. I like it.就这样, 始终把句子和单词连在一起，学一个单词说一句话，通过句子记单词

37、。四、英语单词教学的几个步骤.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地 感受某个单词的读音。.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具 体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的 单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可 以用实物或玩具进行直观教学。象sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既 生动，又形象。.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌 握单词是由哪些字母组合而成的。.让学生想其读音和构成。通过以上三个步

38、骤的训练，所学单词的读音和构成已基 本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象, 让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡 片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就 拼写出 a-p-p-1-e.教法介绍之五:Target, Practice 1, Practice 2, Activityl&Activity2 的 处理Target即目标。顾名思义是一个单元的核心部分。Target” 体现一个单元的主题。如开心学英语Book l,Unit3 Can you sing?一课, Targ

39、et 部分为：uCan you read ? Yes, I can . What about you ? No, I can1 t. But I can fly.表明了本单元的主要话题是“能力”，通过以上句子来 表达。而其他部分如,conversation, chant and song等都是与“Target” 有相关的联系,因此，“Target”的引导和教学尤其重要。Practice 1 1Practice 2, Activityl& Activity2 则是为巩固 Target 服务的。Practice是听力练习，目的在提高学生对所听到的意思做出语言理解的 能力，答案是封闭的。Practi

40、ce 2是听说练习，目的是提高学生对所听 到的意思做出语言反应的能力。答案是开放的。Activity趣味性比较强, 能有效地帮助学生熟练掌握句型。如何把这几个部分有机地结合起来 呢？有些老师是按顺序 (Target+ Practice 1 + Practice 2 +Activityl+Activity2),也有些老师则根据自己的需要,把顺序调过来(Target+ Practice 2 + Practice 1+Activity2+Activity 1) o 其实，教材的处 理是灵活的。这要求我们活用教材、善用教材。举个例子，Unit 3 Can you sing?一课中，我们是这样处理这几个

41、部分的：TP1P2A1A2的组合方法：1、Target+ Practice 1 + Practice 2 +Activityl+Activity22、Target+ Practice 2 + Practice 1+Activity2+Activityl3、Target+ Practice 1 + Practice 2+Activity2+Activityl4、Target+ Practice 2 + Practice 1+Activityl+Activity2首先,我们需考虑如何引如Target的教学，学习英语有些类似语文教学： 语文(字、词、句)而英语(首先是单词、词组、句型)，target

42、是句 型部分，这是一个非常重要的环节,引入是否到位直接影响学生对知识 的接受.对于内容的引入，我们一般会用趣味性较强的方法，但前提是，这 些方法都必须是有的放矢，不能只为了 “玩”而做.以下是我们一些常用 的方法：一、引入新句型：Method 1 :巧用简笔画利用简笔画引出新句型,既形象，又直观、生动，学生容易理解和记忆深刻，趣味 性和知识性相结合，符合小学生的年龄和心理特点。组内示范我们是这样安排主要课程单元的教学的：第一课时学生主要学习vocabulary & target部分；第二课时，学生学习conversation & chant &activity 2部分；第三课 时，学习 tar

43、get &practice l,2&activity I ；第四课时，学习 sounds and words & chant,并安排学生四人小组模仿及口头表演对话部分的内容，完成些启蒙阶段的口笔 头练习。如何让学生理解并学会运用新单词开展语言活动，我们强调“词不离句，以句 型练词汇，用词汇盘活句型”的教学方法。我们将主单元的单词教学与句型部 分结合起来，开展以某一特定话题为主线的教学活动，避免了在单词教学中部 分教师为了完成教学任务，只是让学生开展非常机械的重复说和死I记硬背的识 记活动，因为那种枯燥的脱离句型的单词操练难以培养学生的语言能力，并会 使他们感到乏味。例如，在教本课的六个单词时，

44、我们可以采用通过短小的英 语故事的形式引出这些单词，在学生初步听明白各个单词的意思之后，再用简 笔画或单词图片展示这些单词.让学生对单词有个感性的认识。之后利用新学 的单词操练句型can you.?把词与句紧密地结合在起。为了让学生对单词有进一 步的理性的认识和增加学习的趣味性，紧接着的下一环节我们以游戏的形式为 主，开展如Slap game, Bingo game等巩固性的练习活动。在第二课时，我们安排学生学习conversation ,chant, . activity 2O我们在处理 教材时，把Conversation的内容作为“重中之重”，要求学生一定要理解和掌 握。在教学这部分时，我

45、们是这样处理的：首先，借助多媒体（也叫借助挂图和 卡片），帮助学生复习第一课时所学习的词汇并运用新句型，然后进行说唱歌谣, 做游戏，填写调查报告，表演，比赛等各种教学活动，使学生的观察、合作、 创造等多方面的能力得到提高和发展。本课时的重点是学习conversation,通过对话学习，理解对话，并能表演出来是 本课的重点要求。另一教学要求是让学生在学习对话后，组成四人小组，一起 编造新的情景对话，这是对主要课程所学内容的拓展，是难点.本课时要用到 的教具都是很容易在身边找到的，比如钮扣、自制沙槌等。在本课的学习中教 师要鼓励学生进行合作学习，大胆创新。1、 T: Look at me. I a

46、m drawing( a picture of swim) Helps the Ss read the word (a way of revision)Q: Who can tell me about this action ? What can she do ?利用图形和语言相结合的表现形式，引导学生在思维运动中学习英语；Ss: SwimT: Yes, I can swim (body language, action),too. Can I swim ?Yes, I can .(points to a Student) and asks: Can you swim ? ( guides t

47、he S to do action and help him her answer.Yes, I can .Yes, I can. ( with the action )T: I can dance, too ( action)What about you ? (towards a boy )No, I can t.( helps the Ss to answer)利用模仿、做游戏、表演等活动形式, 激发孩子们的兴趣，培养他们的合作精神。2、The same way to give more examplesMethod Two:设计情景来引出该句型或者将起拍成录像，这样体现出情 景教学和运用

48、电教手段进行教学，充分刺激学生在听觉、视觉，使他 们学起来更加直观、形象，加深他们的记忆。通过创设情景，让小学生明白 他们平时的英语句子是完全可以在现实生活中运用的，并且来源于日常生活，鼓励他 们大胆开口讲英语。组内示范At a birthday party: 1、课前备学生，一些接受能力强的学生来表演2、 有条件可拍成录象T: Look, I can sing (示范唱歌), can you sing ?SI: Yes, I can.T: Look, I can dance (示范跳舞)，what about you ?SI: No, I can t.T: Let me teach you.

49、( helps Ss to learn to dance / draw .) 板书：Can you dance ? Yes, I can What about you ?No, I can1 t.二、巩固操练Method 1:猜猜纸上画的动作：引导学生利用新学的句子Can you sing / swim /. ?来提问,回答：Yes, I can/ No, I can t.可以采取 pair-work 的形 式Method 2 : Chain game （ask and answer one by one 与现场的老师互动示 范）Method 3 ： Miniresearch （投影表格，教师

50、示范）学生之间也可以分组进行， 四人小组等我们的教材按照“学习活动化，活动生活化”，组织教学过程，把以听说为重点的内 容的语言交际训练贯穿于整个教学的全过程。Practice 1:除了在听录音标号之外，我们还可以运用以下的形式来开展课堂活动：1）针对图画来进行提问，为target机械操作提供教具。Can you swim ,read, cook, fly ?Yes, I can/ No, I can* t.2）判断老师所读的单词是否与图画相符，这样可以充分的利用我们课文资源，这 也是这套教材的共同的特点，我们可以根据每一部分的内容在进行扩展练习！Practice 2的内容可以穿插在操练中进行，

51、如：Can you cook ? draw ? Yes, Ican 1,Activity 1 （投影课文图片,与台上的老师示范）在听说的基础上对新单词进行认、 读的练习Activity 2（投影课文图片，用色子示范操练他可以用橡皮擦、纸团、硬币教法介绍之六： About songs and chants在开心学英语教材中，每一个Unit均出现了 song或是 chant,这些活泼的歌曲和歌谣的韵律以及节奏感都极强，让学生熟练和巩固所学语 言，并调动学生的学习积极性和增加学习的趣味性。QQ:多少教过这部分歌曲？多少学生会唱？例如Unit3中的chant 1 Can you draw”，就是围绕本

52、单元 所学的句型 Can you ? Yes, I can . / No, I can t 来演唱的。在琅琅上口的歌声中，学生把问句Can you?的问和答牢牢地记在了心中。那么究竟怎样来进行这个环 节的教学呢？在实际教学中，中山的老师通常会做以下几个步骤，简 单地来说就是五个字：读、听、跟、演、改”。读。读就是让学生熟悉歌词，也就是首先要能读出歌词。如果学生读起来有困难，老师可以教，也可以同学间互相学习。听。听就是让学生听熟歌曲或歌谣中的节奏。如果学生把节奏听得特别熟， 结合歌词，就可以把歌谣大致唱出来了。跟。跟就是跟着音乐一起唱。会歌词，会节奏，那么跟着唱就是在进行实践 To（简单介绍）演

53、。uSongs & chants有一个大功能就是增加学习英语的趣味性。随着节奏来动一动，舞一舞会让很多学生感兴趣的。四人小组活动是我们老师们经常 采取的方式。（介绍自制乐器或者根据节奏来拍掌、轻敲桌面、根据节奏自设动作）改。学生学会了课文中现成的歌谣后，老师鼓励他们 利用已学的相关知识去更改歌词，从而创造一首新歌。（课 件中展示学生自创的一首歌谣。）也可以用些学生都喜欢的音乐来改。当然，以上所提至U的这5个步骤只是通常的做法，也可以根据教学的实际 需要进行删改。我们学习songs and chants的目的主要是要求学生能感受 活泼的音乐节奏，并非纯粹的音乐课堂里歌曲讲授（有些 老师说到部分s

54、ongs and chants没有简谱，很难教），让学 生受到音乐的熏陶，如果节奏快或者难，那就可以在多播 放。新课标要求我们的学生要学会30-40首的歌曲，老师也可以给 学有余力的学生选择容易学唱的旋律或者歌谣。教法介绍之七：About sounds and words小学阶段培养学生具有良好的语音、语调是非常关键的教学要求之一。开心学英语教 材除安排了充满童趣的有节奏的歌谣和小诗歌让学生模仿朗读外，还系统安排了该部分的 教学内容。这对起始阶段学生形成自然的语感是非常有益的。开心学英语Book 1教材 中，作者安排了 “Alphabet”教学部分，该部分主要围绕字母的发音来安排教学素材的。

55、从Book 2开始，该部分换名为Sounds and words”，共8册教材主要课程单元中都含有 该部分内容，每个单元一般都介绍一种或是几种字母组合的同一种发音。例如Book 3 Unit 5 uSounds and wordsw介绍的就是含/a:/的字母组合-ar的单词：star, market, guitar, farm, toy car, party.这个模块的教学方法没有大概的框架。下面提供两种我们这几年常用的方法，仅供参考。 仍以上面提到的Book3 Unit5为例。第一种：辨音归纳法。首先，老师在黑板上写出如下已学单词：car, card, park,让学生 逐个读读，并让他们观

56、察这三个单词共有的两个字母是什么。然后让他们判断这两个字母 在各个单词中的发音是否一致，发什么音。老师最后可以下准确的结论：发/a:/.然后， 播放录音，让学生看书跟读单词。接着四人小组互相学单词。最后老师检查。如果可以的 话，不妨试试给出如下单词让学生拼一拼：dark, mart, mark, bar, bark, hard, shark, etc.这些单词中都包含有才学的-ar的发音，一些辅音字母的发音学生早已学过， 运用直接拼音法（也就是象拼汉语拼音一样），学生可以很容易地拼出这些单词。如果老 师长期坚持这种教法，对学生以后的自学单词和单词拼写的记忆大有裨益。（另外需要说 明的是，最后这

57、一批单词，即可以是字典中有的，也可以是自创的，字典中找不到的，这 都无所谓。因为我们最最主要的目的是让学生学会拼，而不是去了解单词的意义。当然， 想更进一步，让优异的学生去查找这些额外单词的意思，从而加大单词量，那就更完美 了。）第二种：听音推理法。老师开门见山直接教-ar的发音/a:/,让学生四人小组讨论书本六 个单词的发音，再读给全班同学听，检测正确性。如果老师发现某个学生读得比较好，可 以让他带领全班同学读。（这些学生通常都是事先在家听过录音带预习过的，这样就可以 鼓励学生多预习。）在让学生跟读录音带。最后一个环节与第一种方法雷同。第三种：故事串联法。老师根据所要学的内容编一个小故事，故

58、事中包含有这六个新单词。 通过讲述故事，复述故事，让学生对这些新单词留下深刻印象之后再来逐个学习，那就变 得简单多了。之后的教学环节可以结合第一或是第二种方法自由搭配。（课件展示自编的 一个小故事。并加以说明：介绍这种方法，在三年级可能不实用，但到了高年级这就 是一种非常有效的教学方法了。故事可以让学生自编，这对锻炼他们的想象能力和创 造能力以及写作能力都非常有帮助。）总而言之，教无定法。只要老师们在思想上意识到这个模块对学生学习标准的英语语 音和英语单词的记忆有着重要的意义，那么在实践中就完全可以根据实际安排自己的 教学步骤了。课前的热身活动可以让学生快速进入英语学习的情景中，利于调动学生的

59、积极 性和热情。可用一首学生已经熟悉的歌谣来进行热身活动，学生在念读歌谣的 同时，可以运用他们自制的乐器来拍打节奏。在复习环节可再利用第一课时的Slap Game,在学生熟练了单词的意义和读音之 后，教师还可要求学生回应时辅以动作。教师在新授环节中由简单的师生问答开始，帮助学生复习target部分的句型， 进行句型操练，引出否定回答No, I carV t在学会肯定与否定回答的基础上， 让学生借助抛钮扣，完成Activity 2,最后到课文对话的学习。在课文对话的学 习中，教师鼓励学生先带着问题听课文，然后模仿对话，最后以小组或结对子 的形式进行合作学习，层层推进，由易到难。学生理解了对话，为

60、后续的表演 打好基础，逐步达到用英语进行信息交流的目的。新授环节之后，教师为学生活用语言创设情景。首先，教帅请学生自由地改编 对话，并表演出来。由于学生自己开动脑筋编出自己喜欢、易读的小对话，所 以表演起来也容易多了。随后，发给学生调查表，让他们自由采访同伴，并在 完成后向全班汇报。这个活动的设置，让学生存真实的情景中使用新学的语言, 让学生对语言的交际作用有全面的感知。最后，教师巧妙地利用孩子们争强好 胜的心理特点，设计一个“森林比武”的环节，要学生假扮各种小动物，说出 自己的各种本领，例如：lama bird. I can fly.借此活动中，学生学会扩展使用新 学的句型，学会用英语进行表