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文档简介

1、 马 说 江西省吉安市第五中学 李芙蓉学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 说：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的说体文章有：周敦颐的爱莲说等。说韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家

2、族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。作者简介世 有 伯 乐，然 后 有 千 里 马。 千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有。故 虽 有 名 马，祇 辱 于 奴 隶 人 之手，骈 死 于 槽 枥 之 间，不 以 千 里 称 也。马 之 千 里 者，一 食 或 尽 粟 一 石， 食 马 者 不 知其 能 千 里 而 食 也。是 马 也，虽 有 千 里 之 能，食 不饱，力 不 足，才 美 不 外 见，且 欲 与 常 马 等 不 可得，安 求 其 能 千 里 也 ？策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材，鸣 之 而 不能

3、 通 其 意，执 策 而 临 之，曰：“天 下 无 马！”呜 呼！其 真 无 马 邪？其 真 不 知 马 也。 自主学习之朗诵课文，划分节奏。zhpinshssshxin dn/再读课文，合作探究之把握主旨：2、通读全文之后，作者认为“千里马”与“伯乐”是怎样的关系？如果没有伯乐的发现，那 “千里马”又有怎样的遭遇？ 3、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？1、请同学们以小组的形式，结合课文注释，疏通文意，讨论交流。 阅读背景思考： 韩愈其人有杰出才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：（1）贞元1116年，韩愈初登仕途，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”。但仍声明自己“有忧天下之心

4、”。（2）贞元19年，上书言京畿百姓穷困，请求减免赋税，被贬为阳山县令。（3）元和14年，韩愈上书著名的谏迎佛骨表，几招杀身之祸。 坎坷的仕途，致使其一生心情抑郁，“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。” 千里马人才 伯 乐能发现赏识任用人才的人 食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者 千里马不遇伯乐贤才难遇明主4、 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？“千里马”“伯乐” “食马者”各比喻了什么样的人？那作者借“千里马“不遇”伯乐“的遭遇，表达了怎样的感情？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 1、看着千里马的不幸遭遇，我们不禁要问，谁该为千里马的不幸负责？2、马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。拓展延伸之大家谈托物寓意千里马人

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