第二章学生的认知发展ppt课件

1、第二章 学生的认知开展.第二章 学生的认知开展第一节 认知开展的根本原理第二节 皮亚杰的认知开展实际重点第三节 维果斯基的认知开展实际重点第四节 认知开展的差别性.第一节 认知开展的根本实际 一、认知开展的概念 所谓认知开展就是指主体获得知识和处理问题的才干随时间的推移而发生变化的过程和景象。 书：P30 .第一节 认知开展的根本实际一、认知开展的概念二、认知开展的根本原理三、认知开展的领域普通性和领域特殊性.二、认知开展的根本原理 一开展方式在一定程度上是有序的和可预料的 二开展的速度因人而异 三开展是逐渐发生的 四开展速度是不平衡的 五开展总是受遗传和环境的影响 .三、认知开展的领域普通性

2、和领域特殊性 普通领域开展：指开展几乎同时在多个领域发生； 特殊领域开展：指开展在不同的领域 以不同的速度发生。.第二节 皮亚杰的认知开展实际. 让皮亚杰Jean Piaget，18961980 瑞士生物学家、心思学家，是近代最著名的儿童心思学家。他的认知开展实际成为了心思学科的典范。.一、认知开展的机制环境需求矛 盾图 式平 衡思想过程+知识阅历注入普通形状不平衡反复新问题纳入不改动同 化改动原图式顺 应适 应思想开展认知构造.二、认知开展阶段儿童心思开展的阶段划分前运算阶段27岁相对详细性不可逆性自我中心性 自我中心是指不能从他人的角度思索问题，以为每个人看到的世界都与本人一样。 在儿童认

3、知世界里，关系是单向的，是不可逆的。例如：四岁男孩回答关于他的兄弟问题。刻板性 儿童思索问题时，留意力不能转移，不擅长分配；概括事物性质时，缺乏等级概念。 能借助表象进展思想活动，但是还不能进展笼统思想。皮亚杰的认知开展实际详细运算阶段7-11岁 开场具有逻辑思想和运算才干思想具有可逆性，可以完成守恒义务。掌握了包含的概念可以完成序列化的问题思想的去自我中心性掌握群集的概念二、认知开展的阶段认知开展阶段的特点1.每个阶段普通都与特定的年龄段2.各阶段的出现遵照一定的顺序，从低到高，不能跨越，也不能互换，阶段能够提早，也能够推迟；相联络，每个阶段都以行为的量变为特征；.二、认知开展的阶段认知开展

4、阶段的特点3.每个阶段都以下一个阶段构成的必要条件，下一个阶段的构造要以前一个阶段的构造为根底；4.在认知开展过程中，两个阶段之间不是截然分开的，而是有一定的交叉。.二、认知开展的阶段认知开展阶段划分的根据1.运算是一种内化的动作2.运算是一种可逆的内化动作3.运算具有守恒性4.运算不是孤立存在的.三、皮亚杰认知开展实际的运用教育目的应该是促进学生的认知开展教学内容应顺应儿童的认知开展程度鼓励学生积极自动地参与课堂活动， 注重学生自我管理才干的培育.第三节 维果斯基的认知开展实际. 维果斯基1896-1934与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知开展的观念，维果斯基的实际强调文化、社会对儿

5、童认知开展的影响。但由于其实际中有浓重的西方文化颜色，在1936至1956年间遭到苏联政府当局的打压，制止讨论其实际。直至60年代，维果斯基的实际才遭到美国心思 学界的注重。 .第三节 维果斯基的认知开展实际一、维果斯基的文化历史开展实际二、维果斯基的心思开展观三、教学和开展的关系最近开展区四、维果斯基认知开展实际在教育教学中的运用.一、维果斯基的文化历史开展实际 “文化历史开展实际，主张人的高级心思机能是社会历史的产物，是社会建构的结果。它是维果斯基心思开展观的中心。.高/低心思机能对照表书：P43.一、维果斯基的文化历史开展实际 维果斯基以为最重要的心思工具是言语，而内化是高级心思机能构成

6、的机制。 社会层面个体层面人际心思内在心思 所谓内化是指从社会环境中吸收所察看到的知识，从而为个体所利用。经过内化，社会活动就演化成了内在的心思活动并成为其认知开展的一部分。.儿童3-7岁出现自言自语外部言语转向内部言语.二、维果斯基的心思开展观 心思开展定义 所谓心思开展，是指个体的心思从出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心思机能的根底上，逐渐向高级心思机能转化的过程。 书：P44.二、维果斯基的心思开展观低级心思机能转化到高级心思机能的标志1. 随意机能不断开展 随意机能=心思活动的自动性、有意性2.笼统概括机能不断提高3.各种心思机能之间的关系不断变化、重组，构成间接地，以符号为中

7、介的心思构造。4.心思活动的个性化。.二、维果斯基的心思开展观心思开展的缘由1.社会文化历史是儿童心思开展的源泉，制约着儿童心思的开展2.运用言语符号这一中介环节使心思活动得到质的改动3.心思机能的改动是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动方式转化为内在的心思构造。.三、教学和开展的关系最近开展区 最近开展区zone of proximal development,ZPD是指儿童独立处理问题的程度与在有指点的情况下所到达的程度之间的差别。现有开展程度能够开展程度 能够开展程度：是指儿童不能独立完成义务，但在成人指点下，在集体活动中，经过模拟，却可以完成的义务。最近开展区.教学儿童现有开展程度让儿童跳起来摘果子.四、维果斯基认知开展实际在教育教学中的运用教学该当走在儿童开展前面实施“支架式教学教学过程实行过程性评价和动态评价.四、维果斯基认知开展实际在教育教学中的运用 请看书P46-48页，了解“支架式教学的步骤及环节，回想、思索以前中小学学习过程中，教师运用支架式教学的案例。.总 之促进儿童认知开展的要素：生理和社会的刺激游戏针对最近开展区的教学有支撑的挑战实验、说话、描画、反思、写和处理问