儿教师读后感10篇

1、幼儿教师读后感幼儿教师读后感（一）：做幼儿喜爱的魅力教师读后感一本好书就像一粒幸福的种子，能够在阅读者身上开出美丽的花朵。莫源秋 教授的做幼儿喜爱的魅力教师这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的 心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书说明了爱是双向的，只有教师爱 幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。这本书中让我受益颇深的是这 样两个观点。一、幼儿犯了错误，不需要大家帮助。教师想赢得幼儿的喜爱，除了为幼儿营造充满爱的环境，还要营造一种相互 尊重的气氛。许多教师容易走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让 所有的幼儿都来帮助他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的保

2、密，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和帮助。否那么，大家都参与进 来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。诸如小朋友经常会出现尿裤子的现象，如假设老师处理不当，孩子很可能会因 为担忧被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用高超的手段保住 孩子的面子，尊重他们犯错误，不公开羞辱孩子，教师肯定会得到孩子的感激和 尊重，尊重不代表着教师对幼儿的尊重，更意味着幼儿之间的相互尊重。回想自 我在教育过程中，为帮助某一特淘气，缺点一大筐的孩子改正错误时，往往会动 用群众的力量，开场白往往是某某小朋友实际是个很聪明的孩子，但他身上还有 很多的缺点，这天我们帮他来找找吧。透过阅读此书，觉察

3、自我的这种方法完全 是错误的。当孩子犯错误时，教师就应和相关的幼儿私下了结，或者让幼儿自我 了结，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅仅不利于幼儿改正 错误，也不利于幼儿的心理健康，使幼儿过多的去关注别人的短处，如果过多关 注别人的短处，孩子的心理不会十分阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心 理气氛决不会和谐。书中缺点属于孩子的保密，这句话说得十分有道理，莫老师还列举了这样一 个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大肯定了i番，然后 想将孩子存在的缺点也告诉家长，家长也急切地想明白，但该教师却直接将缺点 偷偷告诉了幼儿，让幼儿暂时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得

4、此教师的 做法十分值得我学习，把孩子的缺点当作保密来保护，是对幼儿的一种尊重，激 励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平 时，我要树立一种保护幼儿保密的意识，只要是影响到幼儿健康开展的事情，都 就应视为幼儿保密，都就应受到教师的尊重和保护。关注和满足幼儿的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会 成为幼儿向往的地方，教师就会成为受幼儿尊敬、喜爱的人。明白，不是孩子没有职责心，而是父母老师剥夺了孩子职责心的担当意识，什么 事情都被安排得好好的，什么事情都务必按长者的意思来，孩子没有个性，没有 了自主的权利，谁还能担当？孩子被要求不能够尝试，不能够犯错，没

5、有这些宝 贵的经历，谁乂懂得去担当？孩子们的成长过程中很多错误是必不可少的，那些 是他们该去经历的成长。其实职责心和担当意识就是被家长们剥夺了。期望孩子 长大后拥有一个自由的灵魂，那么就要放下很多世俗的标准。期望孩子未来有职 责感，对自我的行为负责的话，那么我们务必给他机会，让他去思考、作决定， 并有机会为自我的决定负贲。信任孩子、相信孩子十分重要，也因为有父母的信 任，他们会更老实而负职责。都说美国的教育就像是在挖矿，把孩子切、割、磨变成一个宝石，就像许多 拿到诺贝尔奖的杰出学者i样。而欧洲的教育就像种花，教育人员做的是浇水、 加肥料，让种子变成它本来的样貌，无论是玫瑰、康乃馨、山茶花，他们

6、都会细 心呵护，让每一株花朵都有自我独特的模样。台湾的教育是塑料工厂里头的射出 成型，要求个个一模一样。听了这些生动的比喻之后，我不禁想起我们身边的教 育呢？我们属于哪一类教育？我感觉我们是个性爱走捷径的教育，为分数急，为一切想追寻的结果着急， 而失去慢慢等待，慢慢享受过程的耐心和体验。这天早晨晨会课时，我还对小孩 儿讲，生命就是享受过程的一次体验的旅程，否那么谁的目标都一样死亡之旅，那 么人生还有什么意思！ 一心只盯着分数，从小学开始就完全盯着分数看，完全不 顾孩子热情兴趣爱好，即便是学个兴趣班那也很明确地功利性，孩子所有的生活 就只有分数、作业、学习、培训班，这也是为什么孩子一旦离开了校园

7、就没有人 再愿意碰书本的缘故了，因为从小对书本的热情已经被消磨殆尽了。我们的教育 完全是只注重灌输结果的教育，完全没有任何的沉淀，关键是只要把结果告诉孩 子就好了，孩子呢，掌握了这一结果也就万事大吉了，所有在学校的学习对今后 人生路几乎很少有作用，这也就是为什么越来越多的读书无用论，其实不是读书 无用，而是我们的读书方式出了问题，而是我们的目标和观念出了问题。很多人 都明白分数真的不重要，却不明白分数真的不重要在什么地方，而且有时候也是 飘摇不定，嘴上大喊分数不重要，但是手上践行的却是分数之上的实际。其实我觉得并不是不要分数，不要学习，不要那些兴趣培训，而是在这一切 的学习过程中，慢慢地体验过

8、程，慢慢地培养引导性格和态度，慢慢地获得情感 的体验，在收获结果的同时，过程中的那些生命的体验和成长比结果更重要，这 就是我们本末倒置或是方式方法错误的根源，并非我们不要那个结果或是那个分 数，而是我们会有更好的方式更慢的态度来收获那个结果。不求一时的速度与效 率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异。慢养，并不代表放任孩子，而是能够给孩子学习的机会，让他们在学习中成 长，找到最好的自我。如此，家，就是孩子生命力的来源，家才能为孩子的人生 加分。孩子在长大过程中有许多变量和条件，没有一个道理放诸四海而皆准。慢 养，能够让父母找到相信孩子的力量，孩子能够发现最好的自我。这几年，我此刻一向觉

9、得孩子的成长就是就应不断地犯错，一向不犯错的孩子真的值得人担忧，犯错的孩子说明他正视自我的内心，有个性，犯错不可多得 的人生经历，更是难得的成长经验。很多时候有些事情我们虽然已经认识到了， 但是还只是停留在理论状态，有可能连潜意识的观点都没能改正过来，更不要说 落实到实际行动中了。但是我觉得自我有一点进步的就是把孩子当成自我的镜子 孩子身上的每一个我认为比拟重要的习惯问题，我都拿来照照自我，这些问题从 我身上而来吗？幼儿教师读后感（六）：读告诉孩子，你真棒!有感在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达 开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒

10、下了。 就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的 那块木板（情商）。好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变 在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪 小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比拟都 是有害的。每一个孩子都有自我的个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发 展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时 候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比拟，哪怕是 有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子

11、鼓励和支持。不要吝曲你的那句你 真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是 作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有这样消极的想法。就应用你的温暖去 呵护他成长。其实，孩子们每一天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值 的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑 郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自我或他人的极端举动。 就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是 来？其实他们的心并不是真的很坏！ 一向想和老师作对！而是我们给了他们认为 不平等的待遇。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说

12、我不听话。干脆坏 到底吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动 作个性粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比拟大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。 他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难受。其 他老师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答下列问题时， 发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇嘎！你真了不起！ 真是太棒了！接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室 里的油画棒盒叠好，他个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐！之后还问 我老师，还有什么事需要我帮助的吗？当时我对

13、他的举动感到无比的震惊！确实, 我给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！我相信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒！!幼儿教师读后感（七）：做一个幸福的教师有感这是教育者就应读的好书，做一个幸福的教师时时让我们感受到的是做一 个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性, 来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到这一种忘我的境界，不断打造幸福的 人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书， 读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范文之心得体会：做一个幸福的教师 读书体会。陶老师说，在我的记忆里，就一向没有和书疏离

14、过以书为伴，以读为 乐让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，个性是高品位的阅读，甚至是背 诵，几乎没有停止过。陶老师个性注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年 不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一 样的儒家风范，除此之外，陶老师对自我所从事的修改记者工作的热爱，更是养 成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自假设。以前我们常说这样一句话要给学生一碗水，老师得有一桶水。我想此刻这句 话恐怕就很不恰当了。一那么此刻的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也 就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行？二那么社会的开展要求孩子越来 越全面，家长对孩子的期望也越来越高

15、，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水, 甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三那么世界越来越小，都成为一个地球村了， 知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生？所以，当代的教师你 得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎样能 离开读书？这正所谓是问渠哪得清如许，为有源头活水来啊。想一想我们熟知的 那些特级教师，哪个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终 有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些资 料受时代和作者经历的限制，具有必须的局限性和片面性，这就需要我们得有清 醒的头脑和睿智的目光去决定，去选取，从这方面来说思考也

16、很重要。鲁迅先生 曾提到过拿来主义，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们吸收消化， 最后内化为我们自我的思想和精神，没用的甚至有害的我们要亳不惋惜地抛弃， 从这个角度讲，光读是不行的，还务必有自我的思考，甚至是深入的思考。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都明白人的生命形式有两种， 即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过有的人死了，他 还活着；有的人活着，他已经死了就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态 的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生 命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是因为我们教师肩负着 一种特殊的历史使

17、命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生， 透过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。幼儿教师读后感（八）：读一间能够长大的教室有感每一间能够长大的教室，最大的共同点就是，相信孩子，相信潜能，给孩子 们空间、时光，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个 又一个动人的成长。一、七彩苑1、七彩苑之华丽诞生篇伟大的名字总有它的分量，让孩子参与到起班名中来，假设干年后，也许孩子 们不再记得自我曾是几年几班的，但他们必须记得他们取的这个伟大的班名。2、七彩苑之七彩阅读篇朱老师在理解这个班级时，学生在课堂上坐没坐相，学没学样，老师的问题 刚抛出，底下就

18、炸开了锅，声音都盖过老师。朱老师于是开辟课前故事讲坛，每 一天5分钟讲故事，书是最好的镇静剂，5分钟太少了，又在班级中开展读书活 动，建立班级图书馆，让阅读丰富孩子们的人生阅历。3、七彩苑之七彩制度篇朱老师的班级经济管理制度让学生喜欢，让学生为之疯狂。每个人能够透过 三科成绩优秀、作业优秀、做好事等途径来获取资金，反之，如果他们没做事偷 懒，就会被罚款。学生每月还须支付椅子和课桌的租金。在运行的过程中，学生 很快发现如果遵守规那么，勤奋学习，他们就会变得越来越富有。经济模拟游戏给 孩子们的生活增添了许多的情趣，给孩子们确定了很多奋斗目标。二、糖果屋1、从零开始，习惯文化浪漫起航。一、二年级的孩

19、子是粉色的，粉色阶段的孩子喜欢幻想，不如学习阶段的浪 漫期，这是他们最天真无邪的阶段，务必给孩子度过的浪漫期，给孩子足够的浪 漫，进入精确期才能开展更快。2、关注课前，习惯文化拔节而起。课前首歌，让原先铃响后的躁动减少了。透过温馨对话、温情对视，让孩子们投入洋溢四周的自由简单的气氛，让他们享受诗意的浪漫和浪漫和幸福。3、赏识激励，习惯文化自我成长课堂激励评价也能够成为一种文化，它对学会的学习活动起着激励、珍惜、 改善、开展的作用。张老师在教学中实行课堂激励机制，让赏识发挥作用，而激 励小贺卡成为了课堂中亮丽的风景线，每当孩子们表现好时，老师在美妙的春之 曲中给他们送上小贺卡，赠上一首属于他们的

20、小诗，而同学们会对获得激励小贺 卡同学送上祝福：春天来喽，春天来喽，有一朵热情的聪明花开了。卡片普通， 诗歌却满含期盼，这份赏识给孩子们带来去无穷的力量。用浪漫的手段进行课堂 激励评价，让课堂赏识教育成就习惯文化的养育，穿越孩子的生命成长，采用激 励、贪识、表扬的手段，走进孩子们的世界，善待稚嫩的童心，以规范之行，塑 习惯之魂。规矩并不是要让孩子循规蹈矩，更重要的是要为他们离开教室后的人生做准 备。这就是我们缔造完美教室的价值所在。三、小蚂蚁班1、朴实诗歌，美丽邂逅唐老师在开学第一天就用诗歌、晨诵见证他和孩子们的第一次会面。老师和 孩子们在诗歌的国度中尽情遨游，表达彼此相见的欣喜，第一次就、会

21、面是那么 自然而和谐。孩子们因为一节晨诵课喜欢上了唐老师，每一天的晨诵都是令人愉 悦的。2、活力儿歌，积淀文化小蚂蚁班班级名称、班级精神、班级图腾与班级口号的产生，每一个都是在 师生共同探讨中产生的，比方，在班内举行征集班级图腾的活动，小蚂蚁们找来 许多不一样的蚂蚁图片，最后经过筛选，确定班级图腾，孩子们投入热情与智慧 创造了属于小蚂蚁班的独特班级面貌。3、班级制造，张扬个性唐老师把班级博客中的优秀习作制作成精美的班级报纸，当孩子们看到自我 的习作变成铅字都无比欣喜。朱老师还把班级博客公开，不但孩子们关注连家长 也在关注着班级博客。班上留守孩子很多，唐老师又在班级博客上开辟了班级故 事的版块，

22、让家长了解孩子们的在校表现。班级博客成了老师、学生、家长的交 流平台，让我们看到了家校共育的完美。4、温情班博，心心相通女孩天天的故事:这是唐老师在一天工作之后写下的一片博文:第二天，天天的妈妈就在班级博客中留言：我平时对她很严格，为了让她的 学习成绩好一点，有时候就忍不住打她骂她，不再将对她的爱放在外表，而是偷 偷地藏在心底。透过一条条留言，唐老师和天天的妈妈建立了深厚的友情，透过 和天天的妈妈真诚沟通，天天的妈妈也慢慢改变了自我的教育方法，不再随意打 骂孩子，不再硬抓孩子的学习，孩子好像慢慢有进步。晨诵和班博开启了孩子的 心扉，让每一个孩子的成长都独一无二，使每一个孩子在教室里都开出了属于

23、自 我的艳丽的花。看着这些完美教室的典范班级故事，我被深深吸引，而魅力就是班级文化， 打造有特色的班级文化石缔造完美教师的总体目标，班级文化是一个班级的灵魂, 营造出一个富有个性，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级凝聚 力的有效途径。谁都想完美，但完美没有一个终点，正如许新海博士所说完美永远是一种朝 向，亦如朱永新教授所说做，就对了。让我们一齐朝向完美的前行，在新教育同 仁的相互鼓励与共同行动下，期盼属于自我的一次又一次庆典。幼儿教师读后感（九）：给幼儿教师的一把钥匙读后感作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师，工作带给我的不仅仅仅是全新 的环境，全新的人际关系，最初的新鲜过后，应

24、对工作，总感觉自我在学校里学 的那点理论知识怎样也不够用“我们的工作应对的是活生生的孩子，不是没有生 命的东西，教育对象是活的，便注定了教师也务必活起来，怎样才能使我在应对 幼儿时如鱼得水?怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师？怎样才能使自我胜 任这份工作?班里的孩子怎样才能更好的成长?这些疑问尝尝萦绕心头。书是人类进步的阶梯。每当我疑惑时，除了向同事、领导请教，我还从书中 寻找答案。工作后接触的第一本关于教育的书籍，是给幼儿教师的一把钥匙，经别人 推荐便买了一本回来看，看后受益匪浅。本书作者站在幼儿教师的角度，以i个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作 中出现的种种关系和问题，是幼儿教师的教育

25、实践策略汇集。资料包括：教师与 儿童、教师与家长、教师与社区三局部，用52个有代表性的问题，展示了当前幼 儿教师需要具备的基本教育技能，个性是书的第二局部：教师与家长，其中就怎 样做好家访？怎样进行有效的家长约谈？怎样组织召开家长会？怎样与家长一齐处 理幼儿在园的意外事件?等问题进行了事例分析与理论的概述，是十分值得我们借 鉴的。书中举了超多的案例，其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到 的，所以看着就很能引起共鸣，当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的，怎样 在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人 一种恍然大悟的感觉。比方案例依扬又笑了，主要的资料是这样

26、的：依扬是大班的一个女孩子， 平时十分开朗，但是在国庆节之后老师便发现她的情绪十分低落，而且有了一些 以前并不会出现的行为，比方在和小朋友闹矛盾时打了小朋友，老师也因此批评 了她，依扬的情绪因此更低落了，之后在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起 因是家长之间闹矛盾，老师就顿感自我对孩子的不理解和缺少关心，于是就想了 一些方法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常但是了，很多老师也都 会碰到，忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现，我们也许也会关 注，给孩子一些安抚，过后就淡忘了，缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入 引导，暂时的安抚能给孩子带来一些快乐，但只有深入沟通和引导才能彻底

27、改变 孩子的现状。书中在案例的描述后有一个分析和提示，就是对这个案例的剖析， 结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。接下来一个资料是教育策略，也就是我们老师能够怎样做，采取一些什么样 的教育策略帮助孩子改变这一现状，很具体，比方就这个依扬又笑了的案例。 书中给予的教育策略是：1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪;2、帮助幼儿摆脱 不愉快的情绪;3、帮助幼儿学会控制情绪;4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和 学习环境，看了这些推荐后茅塞顿开，明白自我今后再遇到这样的事情该怎样处 理了。还有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一个老师，在我耳畔 娓娓道来，使我在不断有共鸣的状况下

28、看完这本书，它也成了我的一个智囊团， 在遇到问题的时候就去问它。如果想成为一名优秀的幼儿教师，前方的路还很长，要翻开的门还很多，我 要做的，就是不断去寻找翻开成功之门的钥匙。幼儿教师读后感（十）：如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读后感首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后 面讲的场景。我向在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并用心回 应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。也 许这本书对我会有些帮助吧?也许书里无非是尊重、理解、理解、包容、平等、 站在海孩子的角度等等这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书。浏览中， 案例图

29、片深深的吸引J我。不仅仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而 合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让 我受益匪浅。这本书克服了一股书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并 茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的 书，其中很多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿 之间的交流。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示：在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的状况。一般状况，当幼 儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去抚慰、用自我的道理去说服他。孩子其

30、 实更多的时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需 要层次理论将需求分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知 需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才 是最好的抚慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气应对自我的问题。 认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解.，不要急着给孩子解决问题的办 法，让孩子自我说出自我的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮助幼 儿走出自我的困境。那么该如何让幼儿应对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的推荐：1、全 神贯注的聆听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满

31、足孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用你做的很棒，这幅画很漂亮。 有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这 样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为 零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受， 用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述下眼睛中看到的 事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自我的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你 的画很好，我喜欢。B:为什么啊?A:因为很漂光。B:A:因为你的画

32、上方有两个蜗牛， 一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价 中得到认同，增强了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够继续发扬.B 也从中学到了 A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示：我们都一向不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给孩子带来 的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪反感、没有价值感、自怜;孩子在惩罚中会把精力 分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思考修正错误的机会;不利于孩子发自内 心地认识错误，改正错误;惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，以强欺弱会成为 他应对问题的处理方式;孩子受到的惩罚，会减

33、轻他们对错误行为的内疚感，他们 认为惩罚能够抵消他们的罪行，能够心安理得地重复自我的错误。那出现问题后我们就束手无策了吗？专家认为一个孩子就应经历自我不当行 为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子 经历自我不当行为所带来的后果呢？书里给我我们七种方法来替代惩罚：1、转移注意力：把孩子对问题行为的注 意力转移到帮助老师做事或者搞笑的事情上。2、明确表达强烈不一样意的立场（但 不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。3、证明你的期望：对于已经 发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。4、带给选取：带给给孩 子合理的、且我们能理解的选取，给他被尊重感，

34、而不是被强迫感。5、告诉孩子 怎样弥补自我的失误：当孩子的知识经验不能够找到解决问题的方法，我们能够 直接告诉幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不 是对我们有很严重的影响的事情我们能够采取行动，让幼儿直接应对行为背后的 后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推荐、方法，并不能给 我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不一样问题具体的做法还是需要 在实际情境中去不断的探索。对于我刚参加工作，接触这本书也就半年时光，没 有细细去挖掘，工作经验较少，理解的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来 翻阅，我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮助。路漫漫其修远

35、兮，吾将 上下而求索。二、做个富有幽默感的幼儿教师。幽默是现代人务必具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也 个性喜欢幽默的教师，幽默不仅仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在简单的氛 围中受到教育，获得开展。平时多使用幽默批评，许多时候，幽默化的间接批评比直接批评更易于理解, 书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时光，好几个幼儿都爬到桌上, 老师没有生硬制止，她幽默地说：小淘气们，快下来，要不都要变成小猴子了， 变小猴子可要长尾巴的啊。听老师这么一说，孩子们立刻笑着爬下了桌子，天天 说：我可不想长尾巴。老师的话使幼儿的违规行为在笑声中消失，因为孩子更乐 意理解寓于幽默的劝导，老

36、师的幽默也使师幼关系更加融洽。教师可让幽默活动 在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一曲闲暇的时光，教师或幼儿轮流讲 一些幽默的故事，进行说与做的不一样的游戏等等，这些活动充满趣味性，又有 必须挑战性，对幼儿思维灵活性、深刻性、创造性的训练都有必须作用。幼儿不喜欢一本正经、不苟言笑的教师，更不喜欢一本正经、没有言笑的教 育和生活，他们喜欢富有幽默感的教师，喜欢能给他们创造幽默感的教师，喜欢 幽默情调的教育。因此，今后，我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力，以一 种用心、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在简单愉快的情绪中受到启发，获 得开展。罗曼罗兰说：要撒播阳光到被人心中，总是自我心中有阳光

37、。是的，追求快 乐是人的本性，自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子 的爱戴。所以，我愿意做幼儿喜爱的教师，和幼儿一齐幸福地成长！幼儿教师读后感（二）：读爬上豆蔓看自我有感初读爬上豆蔓看自我，有很多朦胧的感悟，可惜一支拙笔无法尽情地表达 出来。这本书我会经常阅读，一向珍藏。它让我的思想到达了一个新的高度，激 发我去反思、体验自我生活和工作的价值和好处，让自我真实地活着，做真实的 事情，用自我真实的声音生活，用自我真挚的情感从事教育，构成自我个性化的 教育生活。仔细想来，作者的工作状态似成相识，原先我平时也是这么工作的吧, 只是我不是一个有心人。以铜为镜，能够正衣冠；以人为镜，

38、能够明得失，那我就 把辛黛瑞拉当成我的镜子，经常来照照，因为我明白我是喜欢我的职业，我也能 从观察、了解并理解孩子的过程中获得极大的幸福。本书是幼儿教师专业成长丛书之一，是一本充满感性色彩乂令人深思的一线 幼儿教师的教育日记，作者详尽地表达了自我在幼儿园的一日生活以及对日常生 活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流 中的喜怒哀乐，自我专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。本书真实反映了幼儿教师的生活原貌，从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程。 全书共分六局部，第一、二局部介绍了作者的理想教育生活和日常教育生活；第 三局部介绍了作者和孩子的沟通、交流；

39、第四局部介绍了作者在教学中的感悟； 第五局部介绍了作者和家长的爱心联系；第六局部抒发了作者对生活好处的思考。书中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神对于新教师有着推进作用。 从作者的言行中能够看出，教育对其而言是一种信仰，她的文字中给人的感受是, 从事幼儿教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受。她能更多真正的从孩子出 发，当看到孩子的表现没有预想完美时.，她能看到孩子的进步，在诸多篇日记中 都能看到作者一一讲述每名幼儿的进步，将理解、宽容孩子贯穿在现实生活中， 而不仅仅仅是放在嘴上。因此，她能走出常态，坚持不断学习，不断进步。看这本书时，觉得真像是自我在写日记。同是幼教工作者，写的都是我们

40、最 熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就会跳出来。如有一篇随笔是爱唱歌的 小麻雀，讲了她上午因为一向在纠正孩子的常规，结果该上的课都没有上，下午 又受老师之邀去听课。回到教室以后正好课程安排是讲故事活动就给孩子讲述爱 唱歌的小麻雀。因为是临时决定的，没有任何的教具，但是她调整了教学方法， 用富有感染力的语言讲述故事，再让孩子在体验中学习故事，最后以小麻雀的口 吻把早晨没有唱的歌唱给小鹿宝宝听，其实就是唱给孩子们听，之后孩子们也跟 着唱起来，收到了理想的效果。这也让我想起公开课，她的做法可能就是我们的 做法，我们的做法可能比她更好，但是我们因为公开课结束就过去了，时光长r 可能就忘记了，但是这位

41、老师能及时记录下自我的教学感悟，再次翻开的时候也 是一种经验的借鉴。所以边读书边思考，是阅读爬上豆葭看自我中养成的习 惯，会被一句话、一个小片段所吸引，便停下来细细思索。因为这些日记吸引人 的地方就是我们能够感受到教师的反思精神，反思是教师专业成长的重要途径， 反思意味着对自我有种新的审视和批判精神。所以刚开学的时候也曾试着每 天在博客里写写自我的教学感悟，发生在身边的精彩瞬间，觉得也是一份快乐，但是之后因为家里很忙就慢慢疏忽了，只是 偶尔想到了就写点东西在里面。高美霞的日记给我最深的印象有这样几点：第一，有浓厚的生活气息。看了这些日记，给人的感觉是：教育是一种充满智慧的生活。这些教育日记 反

42、映的就是教师和孩子的生活，是对幼儿园日常生活的表达，也是对教师生活感 悟的表达。其中表达了教师的专业敏感，表达了教师的生活趣味，生活态度。在 日记里，我们能够感受老师和幼儿鲜活的生活场景和活动，我们能够认识一个个 反复的现的有自我思想的、充满活力幼儿。在日记中，我们也能看到老师的困惑 和苦恼，看到老师和孩子之间的互动、磨合。在日记中，我们也看到了教师和家 长之间的协作和沟通。作者的文笔平实中透着优美，表达的很多生活事实充满情 趣，让人感受到与孩子的共同生活也是诗意的生活。第二，有反思的职业习惯。看了这些日记，我觉得，呈此刻我们面前的不只是一个事实的文本，也是一 个心理的文本，是一个教师不断反思

43、的文本。对幼儿教师而言，人人都在实践， 但并不意味着人人都在反思。这些日记吸引人的原因之一就是我们能够感受到教 师的反思精神，在反思中不断调整自我的行为。反思是教师专业成长的重要途径, 反思意味着对自我有一种审视和批判的精神。其实，这些日记本身就是反思的产 物，写口记本身就是给自我照镜子，就是审视自我言行。这些口记中，作者对自 我言行的很多分析是难能可贵的。第三，有自觉的学习精神。看了这些日记，我觉得作者有很高的学习热情，有自觉的学习精神。对教育 实践的敏感，对自身教育行为的分析，需要教育理论和综合素养的支撑。从日记中可 见，作者的阅读面是很广的，对一些理论和思想有一种渴求的精神。有些著作作

44、者是精读的，充满感悟的。这种学习精神对一个教师来说是专业开展的重要力量。 更值得称道的是，作者能将学习与实践结合起来，将学习与个人的生活结合起来。 在实践中学习，在生活中学习，不断丰富充实自我，努力用先进的理念引领自我。第四，有完美的职业理想。看了这些日记，给人的感觉是，从事幼儿教育是一种意志的磨练，更是一种 享受，幼儿园生活是多彩的，灿烂的。幼儿教师的职业是阳光的职业，是有挑战 也是充满快乐的职业。我们所得到的这种感觉是建立在作者完美的职业理想的基 础之上的。对孩子充满爱，充满关怀，对孩子给予宽容，给予理解，给予展现自 我的机会，这就是一种新的儿童观引领的职业态度，有了这种职业态度，就有可

45、能去享受职业，而不是忍受职业；去迎接职业生活的挑战，而不是回避职业生活 中的困难。读了这些日记，能够感受到作者的职业理想不是文字上的，不是口头 上的，而是融入到每一天的具体的行为之中的。是职业理想在支撑着作者的工作 和生活，是职业理想在引领着作者去反思和不断努力。我的收获主要有以下几点：一、无论家长还是老师都就应经常反思自我的教育行为，多学习（向其他老 师和家长学，向书本学，向网络学），多看书，多反思，多动笔。反思是个总结教 训、积累经验、改善方法的过程。很多家长都表示自我脾气暴躁，对孩子缺少耐 心，如果能经常反思，就会逐渐增强自我监督的力量，进而逐渐控制自我的脾气, 处理问题时更趋平和与理智

46、。如果头脑中装有更多对理性重要性的认识，懂得更 多教育孩子的知识，那家长原先那些不科学、不理智的做法肯定会越来越少。家 长们必须要抛充这样的想法：我天生就是急脾气的人，根本改变不了，孩子将来 会明白我发火是为他好的。我个人的切身经历使我相信：知识和智慧拥有强大的 力量，如果用它们武装头脑，任何家长在教育孩子时都能够变得更冷静、更睿智、 更沉着!二、要给孩子无条件的爱，多给他们一些正面的、真正的关注。家长就应爱 真实的孩子，而不是仅仅爱大人理想的或期盼的孩子。经常听家长对孩子这样说: 你再哭/闹/撒谎/不好好吃饭妈妈（或爸爸）就不喜欢你了！家长的本意是要制止 孩子的不良行为，孩子却领会成：爸爸妈

47、妈根本不爱我，除非我不犯一点点错误, 否那么他们就会骂我、厌恶我，甚至不要我了。父母太多善意的想法变成对孩子无 意的伤害，当孩子遍体鳞伤时，父母或许还浑然不觉，以为都是孩子出了问题。 我们对孩子真正的关注太少了：心不在焉地回答他们的问题；敷衍了事地应付他 们的请求；三心二意地参与他们的活动很多家长抱怨孩子不肯向父母吐露心事、 表达思想，原因正是我们没有真正走进孩子的内心世界，不了解他们的所思所想, 孩子怎样可能信任并接纳我们？其实全身心的关注并不需要太多时光，跟孩子一 齐沉浸在一个游戏中，陶醉于一个故事里，认真的表情、专注的眼神都能给予孩 子莫大的满足，增进孩子与父母间亲密的情感。三、应对孩子

48、幼小的心灵、稚嫩的思想、脆弱的情感，家长和老师需要细腻、 再细腻。抛弃那种旧的教育观念：无论我做什么，只要是为孩子好就行了。这份 好不就应让孩子长大成人后才去I可味、体验和理解，而就应如春风化雨般滋润孩 子的整个成长过程，让他们从小就能感受到并喜爱这份好。我们的教育确实太粗 线条了，我们很少探究孩子那小而敏感的脑袋里究竟有什么奇妙乂丰富的想法， 我们很少思考该如何理解和尊重孩子，如何引导他们想得更多更深。家长通常觉 得反正我是为孩子好，只要孩子照我说的做就行了，孩子始终处于可怜的被动地 位。其实，很多孩子自我的事情完全能够由他们自我做主，家长能够跟孩子商量 着做，如吃什么样的早饭、穿哪件衣服、

49、要不要把玩具借给小朋友等等。教育， 真的是一件需要细心加耐心加爱心的事情。羡慕作者身上那种蓬勃向上、不达目的誓不罢休的精神和激情。我想大多数 教师都是努力的，他们会为自我讲的故事引起孩子的共鸣而高兴，为孩了们对活 动的聚精会神而欣慰，为自我的收获而欢欣鼓舞，但这种快乐并不是一向存在的, 他们会灰心，会沮丧。为什么孩子这么浮躁？为什么家长这么难以沟通?这种状态 说明教师还没有把工作当作心灵的享受。完成了一天的工作任务后，教师反思过 这天的活动了吗?孩子和自我都收获了什么？享受到什么？翻看教师的反思笔记，写 得更多的可能是有关孩子的状况，以及一日教学活动环节哪些需要改善等，很少 写到自我一天的情绪

50、“其实，教师就应记下自我的情绪体验，这种体验反映了教 师是否用心去做了，反映了教师做事的精神状态。孩子的激情需要教师来点燃。 如果教师自我没有激情，而只是为了保证活动的顺利进行，选取的资料和材料对 孩子没有挑战，那么孩子在活动中就无法产生来自活动本身的原动力，就像作者 说的孩子的眼中找不到发亮的、渴求的眼神。因此，只有教师产生蓬勃向上的激 情，才有可能点燃孩子的激情。教师就应用心灵去享受工作。从辛黛瑞拉的这些H记中，能够感受到高老师的职业理想不是文字上的，不 是口头上的，而是融入到每天的具体的行为。在阅读本书的过程中最让我感动 的也正是作者只言片语中所表达出来的对教育的信仰、职责感、使命感、成

51、就感。 但是也不是每个人都在教育上有如此的悟性，也不是每个人都能有一份坚持，日 复一口坚持做一名优秀的幼儿教师是需要有伟大的灵魂的，用用心的心态对待孩 子、给予孩子细腻而恰当的关爱更要用尊重和平等的态度应对孩子。幼儿教师读后感（三）：幼儿园教师给孩子当下的幸福读后感看这本书时很屡次有感动到极致的感觉，就像看一部个性好的电影。电影是 虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生 了一丝期望。或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，个性是我们还有天使一般的孩 子做引领。那么像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同 时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。作者

52、马丽娟老师：中国第一批理解国际华德福？史坦纳幼儿教育协会培训的幼 儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育 感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观 察笔记及随笔心得，最终构本钱书。我带着这样的疑惑去读这本书：我们天天都在讲要给孩子幸福，那么究竟怎样样才算是给r孩子幸福？怎样样 才能够让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案：马老师的答案：幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧 的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在 面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡我

53、的理解：给孩子当下的幸福，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情， 而不是给予孩子我们所理解的幸福。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服， 专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你 不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时.，请你不要嘲笑他因为，这就 是孩子眼中的幸福。在读这本书时，有些精彩片段给了我很大的启发：片段一：点燃心灵的蜡烛我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等 待一样，孩子们才会真实地活在当下。我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的 一种学会。如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情

54、，那么相信他忘记得也快。 因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真实地经 验它而记住它。所以，就如马老师所说的我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那 盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。片段二：长着棉花糖腿的人一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是 孩子。但是，透过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一 些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背 后的一些缘由，是我们务必要做的事情。我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原木走的路就会不一样，正因为 这样的不i样才使得每个人都具有他自我独一

55、无二的个性。然而，孩子是需要我 们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的。那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为重要。 而帮助一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮助你吗，实际上, 帮助的好处远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子， 更要蹲下心来看孩子。片段三：难相处背后的秘密从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、 帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围, 不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那局部东西。我的收获：应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩

56、子，更需要深入 地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、 作息规律等都是什么样的状况。我们能够做的就是，帮助孩了建立i个适合他的 生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他带给能够学习的情景。 让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做 一个事情，如何表达自我当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾 一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会 在群众中表达自我的想法。读这本书，我就像在看个个生动搞笑的小故事，字里行间充满着温馨爱与 亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些

57、小家伙感 染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐成长。我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心 的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种能够温暖孩 子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界: 一个宁静的世界，个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界我觉得就应像她学 习，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐。幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个能带孩子的人。同其 他工作一样，幼儿教育工作需要具备必须的知识基础，工作经验，职业素养，专 业技能，个人魅力，创造才华。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有 爱心就足够的。我相信，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的