大学计算机基础9491

1、 大众化高等教育也有分层北京科技大学高等教育研究所副所长，教育管理系主任毛祖桓教授提出，在高等教育大众化阶段，要解决好两部分关系，即数量与质量，精英与大众的关系。如何实现这个目标呢？主要依靠高等教育的分层来实现。毛教授提出，高等教育中处在“金字塔尖”的精英教育不应被稀释，这部分精英教育招生规模不会扩大。而承担高等教育大众化的“任务”则一定要有原型机构：各行各业都需要有接受高等教育的人，这些原型机构存在的本身就是为实现高等教育大众化服务的。据了解，“原型机构”在不同国家的名称和作用不尽相同。在美国3600余所大学中，有超过2/3的大学是两年制的社区学院和初级学院，学生毕业后可直接就业也可到其他高

2、校继续学习，之前所取得的学分依然有效。这样，在维持“精英”不变的基础上解决了更多人接受高等教育的问题。如同2003年我国经济增长率8.8%的高水平，其中一部分是靠资本投入和能源消耗驱动的道理一样，高等教育的发展也不能只看规模和速度。只有物质量（招生规模）的增长而没有价值量（就业比率）的增长，绝不是高质量的发展。而把“以人为本”真正落实到受教育者身上，就应该把提高培养质量作为衡量高校发展的重要内涵，努力实现速度、结构、质量、效益相统一，真正对得起学子们为高等教育付出的智力和财力代价。 在进入大众化普及阶段，中国高等教育依然保持较高质量，为国家作出重要知识贡献。目前中国高校拥有一百四十多个国家重点

3、实验室和工程技术中心，九十多个国家人文社科基地，专利拥有量达四点五万项。近五年获国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖三大奖项的比例全部超过百分之五十。同时，有百分之八十以上的哲学社会科学研究成果来自高校，有政府“思想库”和“智囊团”之称。 “中华人民共和国高等学校的宗旨为根据中国人民政治协商会议共同纲领第五章的规定，以理论与实际一致的教育方法，培养具有高级文化水平、掌握现代科学和技术的成就，全心全意为人民服务的建设人才。” 1985年5月， 中共中央颁布了关于教育体制改革的决定。决定指出，“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。实施 HYPERLINK /view/97

4、9249.htm“211”工程，面向21世纪， 重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。 高等教育法规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，突出强调了培养高级专门人才和办学自主权。 中广网北京9月11日消息 中国教育部部长周济十一日在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上表示：二00八年全国各类高等教育在学人数达到两千九百万人，毛入学率达到百分之二十三点三。中国高等教育规模居世界首位，已经实现进入大众化发展阶段的历史跨越。战场：美国（美国没有这些问题，说明这些问题是中国

5、制度带来的，不是高等教育大众化本身）过程：人多了，大学没完全多。资源没跟上。进程没跟上来了。创新分为理论创新和实际创新精神矛盾（司机的例子）大专教育（老图）。体现者3. 被体现者4. 长征精神=铁人精神6.卖猪肉的人弄出了产业裂体现和传播的区别大众化网络公开课承认弊端非大学教育怎么体现大学精神4亲我男朋友代表我喜欢他，不亲男朋友就代表我不喜欢他么。对等逻辑不是任何时候都适用。两个球有两个点接触就叫接触，另外部分不接触就叫不接触么。台灯亮着代表台灯是好的，但台灯不亮不能代表台灯是坏的。结果和过程。过程是社会关怀，提高社会生产力。种田结果是创新和批判。创新和批判的人变多了，精神。卖猪肉。种田。升华

6、。就业率低的问题是大学生价值观的问题高等教育大众化。重心是偏移。技术研究和技术投入结合。精英教育和大众化结合 大学发展带来的大学精神的改变。长征精神高等教育大众化1办学主体要多元化。一是坚持以国家和地方投资并管理的高等院校为主体；二是鼓励和支持社会与高校联合办学；三是允许创办私立大学或民办高校；四是提倡并支持中外合资办学；五是实行一校两制；六是试办外国人投资并管理的高校。2高等教育结构要多样化。一要多层次培养人才；二要多类型发展高校；三要多区域设立高校；四是多形式开展教育活动；五要大力开展远程教育。3充分地发展规范的民办高校。对民办高校的办学质量问题，一方面国家要承担起监督管理的责任。另一方面

7、，民办高校自身要严格要求，规范发展。4专业设置多样化。专业设置应趋于拓宽，在厚基础、宽口径、专业化之上而组成的课程或曰综合化、结构性课程体系，形成一个有较大覆盖面和结构化、交叉互补的专业群体。5高等教育大众化的推进步骤：从发达地区向落后地区，从城市向农村分步迈进。高等教育大众化是大学精神的体现谢谢主席，大家好B开宗明义，高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。程度上一般分专科、本科和研究生。教学组织形式有全日制的和业余的、面搜的和非面授的、学校形式的和非学校形式的等等。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，其结果以受教育人数达适龄青年百分之十五恒定，但其过程却有专业设置多样化，办学主体多

8、元化等多种形式。大学精神，是包括社会关怀精神，人文精神，创新精神，批判精神等丰富内涵的精神体系。我方认为，高等教育大众化是伴随社会发展的必然趋势，而在高等教育大众化过程中，精英教育也并没有被放弃。即，高等教育大众化，是分层的高等教育 ，是质量与数量的并举。首先，高等教育中处在“金字塔尖”的精英教育不应被稀释，这部分精英教育招生规模不会扩大。即，211,985工程学校和国家重点学科实验，通过其坚持对学生研究性思维的培养，注重学生的创新性，批判行思维，无疑是对大学精神中创新性精神和批判精神的最好体现。其次，高等教育大众化，是对大学精神中社会关怀精神的体现。大学不是象牙塔里做学问，科学研究的最终目的

9、也是为了服务社会。因而作为社会科学文化发展核心的大学，其精神的核心除研究外另一重要方面就是社会关怀。高等教育大众化，不仅仅是大学的扩招，更是办学主体的多元化，奖学金等教育鼓励措施的完善，使得上大学不再只是有钱人的专利，名校网络公开课的普及，使得每个人都有接受高等教育的机会。高等教育的大力发展，对增加入学机会，满足人民群众接受高等教育的愿望，对于中国人口素质的改善，对于中国经济发展和社会进步以及综合国力和国际竞争力的提升，无疑起到了重要作用，是对大学精神中社会关怀精神的最好体现。第三，当今中国大学生就业率低的现状确实使很多人对高等教育大众化产生了质疑，甚至认为高等教育大众化带来了高等教育低质量，

10、抑或大学精神的迷失。然而，高等教育大众化不是中国社会的专利，在早已实现大众化的欧美等国家，并没有出现这样的问题，可见高等教育大众化本身无过。带来就业率低的主要原因其实是大学生就业观没有及时转变和中国发展高等教育大众化速度过快。我们要做的不是否认高等教育大众化对大学精神的体现，而是分析造成这一困难的原因并制定相应的对策，使我国高等教育大众化的步伐迈的更加健康有力。综上所述，我方认为，高等教育大众化是大学精神的体现。 结果 统一驳：高等教育大众化是种趋势还是种结果？我国（世界）是否已经实现高等教育大众化？ 我国2003年实现高等教育大众化。目前24，加拿大102，美国82，日本80，韩国60为什么

11、很多人说现在的创新精神迷失了。是高等教育大众化带来的么？不少本科院校管理水平非常低。以管理高中生的方法管理本科生，以管理本科生的方法管理研究生，始终难以推进有创新能力的有用之才大量出现。可见，创新精神的迷失是现今大学教育体制，大学院校管理制度带来的。而与高等教育大众化无关。高等教育大众化的结果是促进了创新精神。美国也同样有高等教育大众化，可美国有创新精神迷失么？可见不是高等教育大众化带来的。关于就业率低：首先，肯定确实是一个问题。但是，这不是高等教育大众化带来的。因为美国等国家没有这样的问题。这和大学生不正确的就业观等有很大的关系。高等教育的大力发展，对增加入学机会，满足人民群众接受高等教育的愿望，对于中国人口素质的改善，对于中国经济发展和社会进步以及综合国力和国际竞争力的提升，无疑起到了重要作用。我国只用了不到30年发展