B4技术支持的发现与解决问题读诗词-读苏轼

1、读诗词 读苏轼学情分析念奴娇 赤壁怀古是一首怀古词,作者在中写的就是游“赤壁”的所见、所想,信味史表达了词人对古代英雄录杰的细怀和对功业早就的仰之情,又联系到自己的现实处境,遂产生了年岁将老,壮志难酬的无限感慨。让学生理解、体会这种情怀和胸怀,对于他们的人生观和世界观是一次很好的历炼。苏轼词音调有力概激品景物大气,雄奇壮,感情雄壮豪迈,悲壮苍凉,可谓“豪放壮观”,充分体现了苏词的“蒙放”文风,学生理解的难度不大,但让学生真正能够把“文本”作为一种载体,能够从教材中“走”出来,同时能够学会扬弃,汲取有意义的精神食粮比如苏轼的这份旷达与超脱、坚定与执著学以致用,让生命在青春的花季怒放到极致,尚有一

2、定的难度。品词怀古,怒放生命,我想这才正是我们学习的真谛所在。二、学习目标:知识与技能:学习作者通过景物描写和人物形象的塑造来打情的写作手法。了解作者渴望为国效力但年岁将老、壮志难酬的无限感概和作者豁达、超脱的人生态度。过程与方法:通过“知人论世”的验赏方法,进步理解苏轼及其豪放的诗词风格情感态度与价值观三维目标:培养学生健全的人格乐观、积极、进取的精神状态、学习重点1、引导学生在理解字面内容的基础上,重点体会词人丰富的思想感情和旷达开放的意境感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀3了解豪放词的艺术特点。四、学习难点1、引导学生在理解字面内容的基础上,重点体会词人丰富的思想感情

3、和旷达豪放的意境2、引导学生领会文本只是一个载体,要学会“走进来,走出去”,学会真正地去“实践”浮生若茶:四、信息技术应用分析知识点资源名称素材类型来源时长应用方式和作用导入文本明确目标学习目标品词怀古怒放生命ppt自制3分钟诗情导入,激发热情研读上阕文本品味豪壮之景雄奇险峻,豪放壮观,气势磅礴图像文本自制下载8分钟置身诗境,联想意境研读下阕文本领略怀古之情缅怀英雄渴望建功年岁将老壮志难酬图像文本音频自制下载8分钟置身诗境,联想意境问题探究“人生如梦,一尊还酹江月” 消极？图像文本开发7分钟拓展延伸提高境界全文主旨缅怀英雄豪杰渴望建功立业年岁将老壮志难酬图像文本开发1分钟情境诵读体味导入文本明

4、确目标体会苏轼“旷达超脱”的情怀图像文本自制下载1分钟诗情导入激发热情诵读感知悠然自在 坦然处之潇洒旷达超脱文本自制8分钟齐读文本整体感知全文主旨关键词旷达超脱图像文本自制下载1分钟词句点拨感悟性情课堂延伸品词怀古怒放生命图像文本自制3分钟学习品味学以致用五、教学过程。一、导入文本,明确目标(3分钟)苏轼,中国词坛上最为辉煌的一尊雕像,他的豪放情杯、旷达胸襟响彻今古！捧读一篇篇力透纸背的传世经典,我们看到了把酒临风的苏轼,听到了他穿越时空的感叹、今天我们一起走进苏的念奴娇 赤壁怀古，去感受他那别样的情怀。二、正课1、出示学习目标学习目标:品词怀古怒放生命 设计意图:(载体培养人文思想和人文精神

5、)二、研读上阙文本，品味豪壮之景(雄奇险峻豪放壮观,气势磅礴)。(8分钟)设计意图:(景加后边的人物,共同体现情、景交融)1、通过朗读,初步整体感知文意(出示文本)2、解读关键词:赤壁豪景(师生讨论交流,师引导启发)(1)“乱石穿空,惊拍岸,卷起千堆雪。”(出示图文字幕)这是作者从正面通过不同角度来写“赤壁”乱”一一写出岸边“岩石山虚”之险怪穿”一一写出岸边“悬崖销”直桶云之高峻惊一一写出江水的汹涌。拍一一突出了惊海骇浪与江岸搏击的力度。卷一一波涛力量之浩大赤壁山势险竣,水势汹涌澎湃的特点。(2)“大江东去”“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”“大江歌罢掉头东,密群科济世穷。面壁十年图破壁

6、,难昭海亦英-(学生预习时通过网络搜取到的背景资料，出示文本字幕) (1919年3月,19岁的周思米为了中国的反帝反封建大业,設然決定放弃在日本求学的机会,归国加入革命。)小结;这首词上阅重在写景音调一一铿销有力 慷慨激昂景物一一大气磅礴 雄奇壮阔感情一一雄壮豪迈 悲壮苍凉正可谓“家放壮观”(出示图文字幕),也充分体现了苏词的“豪放”文风(出示文本字幕)设计意图:(音调、最物、感情共同体现“豪放”文风。)三、研读下阅文本,领略怀古之情(缅怀英雄、渴望建功,年岁将老、壮志难州)。(8分钟)1、周瑜的形象(上阕中周郎赤壁并称,下阕再着力写才干和功勋)千古风流人物一一一时多少豪杰一一遥想公瑾当年(1

7、)讨论:在众多的“千古风流人物”中,作者为什么对周郎情有独钟呢?（学生预习时通过网络搜取到的资料，并出示历史上的周郎)周瑜(175-210字公最,庐江舒县(今安庐江西南)人。东汉末年东吴集团将领,杰出的军事家。汉族。美姿容,精音律,长壮有姿貌,多谋善断,胸襟广阔。公元208年赤壁之战中大敗曹军,定三分天下基础。后图进中原,不幸早近。(2)讨论:作考笔下的周郎是什么形象呢?(出示文本字幕)遥想公理当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽(m)市中,谈笑间,都槽灰飞烟灭。生活外貌际遇职位建功年龄基调幸福美满羽扇纶巾功成名就吴都督34岁得意小结:这部分重在写人。苏轼极力铺陈周瑜的年轻有为以及周瑜的才干和功劳,

8、描写了周瑜青春年少、春风得意、风流俊朗、玉树临民、从容娴雅、指择若定、胸有成竹的英雄形象,从而透露出了作者也希望自己能够拥有象周瑜一样建功立业、功成名就,表现了苏轼对英雄人物的缅怀和仰慕之情。设计意图:(缅怀和仰慕,为下一步体会苏轼的积极、豪迈做铺垫)2、苏轼简介(出示文本字幕)苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士,是我国历史上罕见的全能文学家。诗-与黄庭坚并称“苏黄”词-与半弃疾并称“苏辛“散文”-与欧阳修并称“欧苏”“书法”-与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。苏与其父苏询、其弟苏辙称“三苏”为“唐宋八大家”之,而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。苏轼以其超

9、拔的才气,凭他在文坛的地位和影响,开创豪放词风,对宋词的繁荣昌盛产生了深远的积极影响。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他极力反对,出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝延,被捕入狱,贬为黄州团练副使。宋哲宗时,旧党当权,召还为输林学土:新党再度乗政后,又贬惠州,远徒琼州,后死于常州。宋神宗元丰三年,苏轼因“乌台诗案”被贬黄州充团练副使。元丰五年,45岁的苏轼在游黄州赤壁时,吊古抒怀,写下了名篇念奴娇赤壁怀古。当时他已45岁,所以词中有“早生华发”一语。设计意图:(为下一步体会苏轼的积极、豪迈做铺垫) (出示关于苏轼的对比表格字幕)项目周瑜苏轼建功年龄34岁45岁生活幸福美满屡遭

10、不幸外貌羽纶巾生华发际遇功成名就怀才不遇职位东吴都督团练副使基调得意失意四、问题探究(7分钟)当代散文家余秋雨先生在他的苏东坡突国中有这样一段描述:(出示文本,生齐读“正是这种难言的孤独,使他彻底洗去了人生的喧闹,去寻找无言的山水,去寻找远逝的古人。”“这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨他,真正地成熟了与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生他在政州期间,是四十四至四十八岁,对一个男人来说,正是最重要的年月,今后大有可为。”拥有“经天纬地”之才，怀抱“齐家治国平天下之志的苏轼，面对这滔滔江水,回顾自己这半生多舛命运,苏轼会何去何从呢?他的出路在哪里?人生如梦,

11、一尊还江月。”(出示文本字幕)是的,苏轼毕竟是苏轼,在人生的坎途,在生命的低谷,他总能以一种坚忍的信念和超脱的心态将自己摆渡到对岸,他总能给自己找到一个出口让生命突国联系全词内容及作者生平,谈谈你对作者思想感情的理解,。你觉得作考此时悲观消极吗?提示:联系全词内容来看,诗人在上阅中描绘了一幅雄伟壮丽的赤壁江山图,字里行间饱含着对祖国壮丽河山的热爱,其实这更是作者旷达胸樹的体现:下阅又集中笔力刻画出少年英俊的周郎形象,抒发了作者对功业早成的周郎的仰慕、向往,借此表达自己年岁将老、壮志难的无限感慨和悲叹。在这个意义上“人生如梦”不是一种虚无的消极,而是对时光疾逝、功业无成、“早生华发的感喟,多少有些低沉,但与其说是消极,还不如理解为作者借“江月”为自己寻找到了一处泄苦闷的出口,只不过是要向“江月”倾诉自己“岁月荒芜”、“壮志难酬”的苦闷。正所谓“胡未灭,鬓先秋,泪空流。”“人生如梦,一尊还酹江月”传达出的是一种与山、明月、天地、自然完全融合的超服、达观、豁然的情怀。“一尊还酹江月”统观全词,可以说豪放中略见苍凉,而苍凉只是豪放