对“以学生为中心教学法”的浅析

1、997 学科教育论文对“以学生为中心教学法”的浅析以“学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育学家杜威的“以儿童为中心”的教育观念，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心展开教学，发挥学生学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。下面我对“以学生为中心教学法”做一点粗浅的分析，以便与各位同仁共同探讨。一、“以学生为中心教学法”的准备阶段一一备课（一）考察学情。主要指了解学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否做好了铺垫工作，了解学生对目标状态的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。了解学生对学习新任务的自我监控能力，这主

2、要涉及学生的学习习惯、方法、策略及风格等。（二）聚焦任务。确定任务的重点有两个依据，首先是在全部学习任务中必须优先完成任务，其次任务的重点应尽可能满足相对较高层次的学习需要。（三）陈述目标。在了解学情和定位任务之后，做由 更具体的陈述教学目标工作，教学目标具体规定了学生在 教学活动结束后研究能够表现由什么样的学习行为。（四）检测评估。检测的目的，不只是评定学生等 次，还包括确定学生的学习表现情况，以便查明教学薄弱 环节和疏漏之处，为教学补救提供依据，在很多情况下， 检测所提供的信息可以帮助教师发现教学中存在的问题， 起到及时提供补救依据的作用。（五）教学流程。教学目标，任务确定后，对如何达 到

3、目标、任务的途径、内容策略、媒体、组织形式等做由 安排，以学生为中心教学模式是最佳教学组织形式。师 生、生生相互作用，优化组合，扬长避短，优势互补，培 养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。二、“以学生为中心教学法”的核心一一学生参与如何让学生参与到课堂中来，是“以学生为中心教学 法”的核心。以学生为中心教学法可以使课堂充满活力， 作为主体的人，一般都会有较为明确的表现欲、求知欲和 发展欲，表现是能令人实现发展的一种理想途径。通过学 生参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情 会被调动起来，课堂充满了学生的热情，而不只是教师自己的热情，教学就会具有丰富的人情味，教学气氛活跃，

4、学生的高层次学习需要得到充分的满足，师生双方会体会 到教、学是生活的良好享受，他们的生命会富有朝气与活 力。从教的主体而言，为了使学生参与教学，教师要设法 调动学生的积极性；从学的主体而言，学生参与教学会满 足学生的各种学习需要；从教学过程而言，学生参与教学 可以让每个学生实施头脑风暴，体验成功，他们的心理压 力会明显降低，学生参与教学并不是教师刻意地给予学生 知识能力，而是让学生在主动参与中实现他们的全面发 展。三“以学生为中心教学法”辅助力量一一教师首先，教师要主动与学生建起和谐的师生关系，从各 方面关心学生。在课堂讨论中，注意每个学生的表现，如 发言的内容、内容的正确性、发言的次数，表达

5、能力，听 取他人发言时的反应。在课堂中教师的这种关心会使学生 把对教师的尊敬和喜爱转化为更积极、主动，更富有创造 性地参与课堂教学。再次，教师要热情地尊重学生，民主地平等地对待学 生。这种思想和作用贯彻到整个教学过程中，设身处地去思考和体会学生的思想感情，探索共同语言，深入了解学 生，根据学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。第三，为了使教学有效，教师不仅掌握丰富的学识， 还要用适当的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学 生如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，这种方法的整 个过程和其中的每一步骤都要围绕着学生的各方面情况进 行考虑。如安排学生课前先预习，记下疑难问题。在课堂 上，教师把比较

6、容易的问题，当堂交给学生讨论、解决。 较难的问题，在教师指导下，课后再去查找资料，等下一 次上课时，再由大家讨论。发言时允许学生上讲台板书等 等。这样学生个人的潜能和需求就得到了最大的满足，也 就能获得所期望的教学效果。四、“以学生为中心教学法”意义一一以情导学以学生为中心课堂教学必须按照学生情感发展的规 律，把情感培养与学科知识教学有机联系起来，教师在教 学中要使学生上课开始时情趣产生，课进行时情趣浓厚， 课结束时情趣延存。以学生为中心课堂教学模式重要意 义：以趣激学，引发动机，明确学习目的，让学生主动投 入学习，教师以趣导学，以情引学，通过教师的及时评价 反馈，使学生获得成功的愉悦，以激励学生对学习保持旺盛的求知欲。这样既能有利于知识学习，又能促进学生情 感的培养发展。“以学生为中心”课堂教学重在培养学生利用已有知 识去发现新知识的能力；培养学生运用已有知识去解决新 问题的能力；培养学生主动求知、独立思考的良好习惯； 培养学生不满足现成结论，敢于质疑的批判精神；培养学 生尊重差异，追求卓越的创新精神。以学生为中心的教学