优化心理场（发表于《班主任之友》）

1、PAGE PAGE 7让我们举起你的手关于一名四年级女生不再发言的个案研究江苏省海安县实验小学 薛雨梅邮编：226600 电话箱： HYPERLINK mailto: 一、她的手悄然放下说起小易，但凡对我们班稍有了解的老师都是大摇其头。因为作为一名学生，小易实在是不成功，她的动作特别慢，同样的作业她要别人好几倍的时间才能做好，于是，每次作业她总是做不完，学习成绩也一直不太理想。但是，她又是令人同情的：父亲长年在国外打工，母亲患有精神病，爷爷奶奶卧病在床，因此她被送在我校寄宿，周末只能在几个亲戚家“走动”，有时还被相互推诿，最终无人过问。原本就长得不漂亮的她头发总是乱蓬

2、蓬，因为有些胖，漂亮的衣服在她身上显得有些走形，那慢腾腾的样子更是令人着急。所幸的是，她动作慢、长得不美，但天资不笨，在同龄人中甚至能算得上聪明，尤其是她的声音清脆响亮，在课堂上的发言总能令人耳目一新。于是，我经常抓住她的这一长处激励她，课堂中也常见她举起手。可是，现在不知怎么的，她的发言次数越来越少，那愉悦的笑容也很难得一见了。这一天的语文课上，我带着孩子进行分角色朗读课文，有父亲、小女孩、母亲三个角色。父亲、母亲的角色已经确定好了，小女孩请谁呢？文中的小女孩美丽善良、惹人喜爱，同学们都跃跃欲试，特别是班上的几个成绩出色的女生一个个把手举得高高。我把目光投向了她，说：“这里需要一个声音清脆的

3、同学朗读，小易挺合适的”此时小易也慢慢地举起了手，我冲着她微笑着，示意她站起来朗读。就在这时，我的耳边传来一阵窃窃私语：是她啊，不就是声音好点嘛！这个蜗牛，她一定跟不上速度！她那样儿哪里适合做这个可爱的小女孩啊！而指定好的“父亲”、“母亲”也在一个劲儿地使眼色，我正要再说上几句，却看见小易的手慢慢地放了下来。二、我在思考那么好的发言机会，又有了老师有力的支持，她为什么还是放下了手？这个问题一直在我的脑中盘旋。一直以来，我以为关心这样一名特殊儿童，我们老师是尽了力的：游说她的几个亲戚，让亲戚们多从生活上关心她；有时间帮她补课，上课多给机会她表现；和她谈心，鼓励她好好学习然而，在今天这样的课堂中显

4、现了一个问题：帮助特殊儿童树立信心，仅仅是老师的力量是多么勉强微弱！随着孩子身心的发展，她所需要的不仅是来自师长的关心，还有同伴的认同。这次小易在我的暗示和支持之下举起了手，然而，在同伴们的排斥之中她最终选择了放弃这个女孩子都在争取的机会，她那慢慢放下的手中一份是自卑失落，更多的是无奈不舍！曾经有的表达欲望在同伴的打压之下慢慢地消失，这或许就是最近小易不爱发言的原因吧!我决定做一次访谈，深入了解同学们是如何对待小易的。三、同伴访谈摘记这天的作业有些特殊，是一题写话：观察同学们（包括自己）和小易之间发生的事情，记下来。我想先不忙干涉他们，首先了解清楚情况再制定干预策略，而具体深入了解同伴关系莫过

5、于让同学相互观察了。小A说：“坐在小易旁边的小C今天的心情似乎不好，下课了，小易大概是想向她借个什么东西，可是小C一看见她转身就走。嘴里还说：一边去！我好忙！小B写道：“我和好友正靠在走廊边聊天呢，突然，听说小易来了，朋友便拉着我的手飞快地冲向教室。是啊，才不想让她听见我们的悄悄话呢！小C是组长，她说：“哎，这可写什么好啊，因为小易实在太不像话啦，每天都要我追着要作业，可她总是没有做好，总是拖我们这一组的后腿。要不是因为要收作业我才不和她说话呢！像我这样有耐心的班上已经不多了，很多人都是不理她的，有的男生还对她恶语相加甚至悄悄捉弄她的。以前还高兴教她一两道题目的，现在我也不乐意了，不然人家笑话

6、我怎么办？小D是个男生：“前一阵子，我们男生讨论班上谁是最差女生，大家都说非小易莫属。因为她又丑又脏，小W还送给她一个绰号“屎家蚁”（与她的名字谐音）！小F说：“她今天穿了个黑色的外套，Y说真像个巫婆。过了一会儿，我发现小易的后背上竟然有一小块脏兮兮的东西，我猜是Y把痰吐在她身上了，恶心死了。这个调皮的Y，这样子也不太好吧！小G的学习成绩也不怎么样，不过挺诚实的，他说：“昨天我有几条数学题目不会做，可是小易竟然都会做。下课后，我悄悄地把她的本子藏了起来。结果她也被老师批评了。小H记录的是班上的调皮大王小P的言行：“下课之后小P直奔小易那里去找乐子。小易还在补着昨天的作业呢，小P在她旁边表演起了

7、猪之歌，还别说，他表演得惟妙惟肖，我们都被逗得哈哈大笑。小易也情不自禁抬起头咧开了嘴巴欣赏小P表演。不要说，这次小P的“演出”又成功了，因为他是故意讽刺小易的，也打扰了小易做作业，这下她可什么时候能补好作业啊！相比较疏远、嘲讽、捉弄这些冷暴力行为，我还听说了有一些男生还会找茬儿踢她打她。哎！这个被同伴排斥的可怜孩子，难怪昨天她的衣服上有脚印！一个遭受同伴如此冷落、欺负的女同学，虽然她的思维敏捷、声音动听，可是她怎么有足够的心理力量支撑着举起她的手？四、她在这个心理场中心理学家认为，人是生活在一个场中的。有关场的概念来源于物理学：当一个试验粒子处于某个空间中，如果这个粒子受到力的作用，那么在这个

8、空间中存在着场。而心理学家勒温认为，人的心理现象具有空间的属性，人的心理活动也是在一种心理场中发生的。也就是说，人的行为是由场决定的。心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。分析小易不再爱举手发言的行为，一方面是她受老师的激励以及主观上上进的本能希望能够重拾自信，有举手的个体需要，但另一方面，同学们受她缺点的影响而一叶障目，冷落她甚至欺侮她。那些难听的侮辱、那些无言的疏远逐渐形成了她自卑、落寞的心理。长期以往，她也开始怀疑自我，回避教师的积极影响（事实上也是微弱的）个体需要也变得若有若无，于是在个体需要和心理环境的相互作用之下，她逐渐丧失了举手发言的心理力量。同时，她的退让也

9、助长了他人不良心理场的影响。同学小B、小C、小Y、小W、小G、小P即是在疏远、欺侮小易的同时自身的心理场也被悄然地异化扭曲了。小A、小C、小D、小F、小H虽然只是在旁观也有自己的基本是非判断，但是，谁知长期以往，他们会不会也像小B他们一样呢？ 怎么办？如何为小易重建良好的心理场，同时也为其他同学营造纯净的心理场？四、相伴相长的场境心理场是长期形成的，也是可以再创造的。她的缺点很鲜明，也是无法回避的。于是，首先我和她再次谈心，激励她要自强自信，还要注意个人卫生。然后，我和她的父亲取得联系，请她找一个靠得住的亲戚周末带回家，并尽量做好该做的作业。并且和各个科任老师取得一致意见：对于她的缺点（如不能

10、完成作业）尽量不点名、不批评。这样一来，从外部上消除不良心理因素。一个星期后，她开始不再天天要补作业。面貌上也发生了变化：衣服整洁了许多，头发剪成整齐的短发，留着的指甲也剪掉了。我们班级每周都要推选一名学生上年级部的“星星榜”表扬，同学们都很看重这荣登光荣榜的位置，对于登上宝座的同学总是另眼相看，但是，如果是按照“全面发展”的标准来评选，恐怕小易一年也评不上一次。可是，这一周我特别提出评选条件：面对困境毫不气馁，不懈努力，并取得明显进步。孩子们还是纯净的，三个星期之后，她的名字登上了星星榜！此时，我又一次我布置了一道写话题：每个人都有缺点，面对他人的缺点，有的同学采取的是包容和帮助，让同伴也心

11、情愉快并有所进步。小易最近进步不小，你注意到哪些同学（可以包括自己）的言行令你称道呢？小Z写道：每次她在一边发呆忘了做作业的时候，我都提醒她：喂，别玩了，赶快做作业！虽然口气有点大，但也有一定的好处。小L说：在宿舍里，我一直向她微笑，下课了，我还会拉着她的手蹦蹦跳跳地上厕所。她的同桌小R说：有时，我会讲一些有趣的事情让她开心，说一些鼓励她的话；也有时借东西给她。小C说：其实，小易还是挺聪明的呢！昨天的一次小测验，我错了3道，她才错了1道，我以后可不能自大，要经常和她讨论学习的问题。小N，一个艺术上才华横溢。但在唱歌比赛中因为嗓子哑了而影响了班级的名次，一直很自责。她记叙了她和小易之间的一次交谈

12、：这次有一天，我的心情不好，没心思和同学玩，正一个人趴在栏杆上，对着远处发呆。我发现，小易也无神地趴在那里。我的心里突然也有了一种心酸的感觉。我感觉她是那么渺小那么孤单。我可以帮助她，哪怕是一句话也好。我走到她身边轻轻地说：“没有朋友吗？泰戈尔说过，一个乞丐不看别人的眼光，咱们走自己的路，过自己的桥！我发现她的眼中突然放出了光彩。 男生小B写下了用男生的方式保护小易的事情：我有个好朋友，可他经常打小易，有一次，竟然把她给打哭了。我不禁也有些愤愤不平，站起来冲着他大骂：“你个流氓，欺负女生算什么啊？有本事找高年级男生打一架啊？！”那人却笑话我说：“你喜欢小易呀！我来帮你写结婚证哦！”但我不管，我

13、保护小易，不是我喜欢她或者结婚什么的，只是觉得同学之间不能这样欺负人！中队长小M说：我挺同情她的，因为我的爸爸妈妈出国打工了。看小易这么消沉，有一次我对她说：“你要认真学习，你的声音那么好听，上课好好表现，让那些欺负你的人对你刮目相看！”果然，小易现在真的让大家刮目相看了。这天数学课后，数学老师走近办公室，捎带兴奋地说：你知道吗？今天的智力冲浪题只有五个人做出来了，小易就是其中之一！她还主动举手上台讲给同学们听，孩子们都鼓掌说：小易，好样的！听到这儿，我仿佛看到小易那双坚定地举起的手，身旁是一片暖暖的目光，那目光里有温和的鼓励，有善意的提醒，由衷的赞叹，有耐心的等待有研究表明，小学三、四年级是一个人性格成长的关键时期，因为从这里孩子将在心理上真正走向更广阔的的交往空间，其重要性相当于幼年时期家庭对孩子的影响。在这个时期，孩子开始从关心自己在父母心目中的位置转为在意在同伴心目中的位置。他们期望与同伴打成一片，渴望得到同伴的认可。结合场境的理论，即在构成四年级学生的心理场中，同伴的