初中信息技术骨干教师培训课件制约信息技术课堂教学的因素

1、制约信息技术课堂教学的因素 报告一 1、多数学校的信息技术教师人数少，校内教研开展有难度。2、学科相对年轻，优秀案例和资料积累少，传承和经验的东西较少，因学科受到的重视程度不够，教师外出的学习、教研活动机会较少，教师，特别是年轻教师的教学能力、素质的提升相对滞后。3、信息技术教师办公条件有待改善，很多学校无学科办公室，教师无备课微机，大多是多人共用的微机，且不能保证上网，影响了教师的备课，进而影响教师的课堂教学。4、有些学校学生机房老化现象严重或数量不足，不能保证学生人手一机，给课堂组织带来难度；除驻城几所中学外，乡镇学校学生机几乎都没有连网，一些课程内容无法进行。报告一5、大多数学校的信息技

2、术教师存在兼职现象，杂事太多，牵扯了教师大量精力，无法全身心的投入到教学教研，很多教师对教材的把握、知识点的梳理存在欠缺、存在用教材教教材的现象。6、在上课时间上，信息技术课为一些活动让路，或者是信息技术教师为忙其它的事情而不得不耽误上课的现象也不同程度的存在，两周甚至三周才上一节课的现象时有发生，学生对所学知识很容易生疏、遗忘，影响了学科教学的连贯性。7、因受考试所占比重的影响，学校和学生对学科重视程度不够影响了教师的上课积极性。8、“零起点”学生所占比例大，学生水平差距大，尤其是农村中学更为严重，也很大程度上制约了课堂教学效率的提高。 制约信息技术课堂教学的因素 报告二1、教材内容变化大、

3、变化快，教师对教材的熟练程度和挖掘的深度不够。2、教师钻研教学业务的精神不够，对“三五五”教学策略的认识不够到位，备课不够规范和认真。3、课堂缺乏活力，教师“一言堂”的现象还不同程度的存在，课堂语言规范程度有待加强，上课随意性太大。制约信息技术课堂教学的因素 报告二4、用于辅助课堂教学的课件制作没有跟上，教学广播软件使用不合理，控制过于频繁和突然的现象存在，很容易引起学生的反感。5、学生水平差异太大，对信息技术课的重视程度也不够。6、学科相对年轻，优秀案例和资料积累少，传承和经验的东西较少制约信息技术课堂教学的因素 结论：一个把原因归咎到客观条件一个以剖析主观原因为主思考：客观的分析原因，主观

4、的克服困难发挥好带头和辐射作用，做一名“有为”的骨干教师 制约信息技术课堂教学的因素 骨干教师紧紧“跟上”学科教学教研，才能不断成长，充分发挥骨干作用，继而学科的教学教研才能表现出生机和活力。骨干教师“跟上”学科教研一、活动跟上 行动跟上，思想也要跟上 1、讲课比赛 2、划片联演、教学视导 骨干教师“跟上”学科教研二、培训跟上 有形的培训跟上，无形的 培训也要跟上 1、有形的培训2、无形的培训 骨干教师“跟上”学科教研 只有“回归”学科本位价值，才能树立学科地位，赢得更多支持，促进学科教学与发展。做为学科带头人的骨干教师，更应该有超前的意识和行为，适应新形式下的教学教研，做一名“有为” 的骨干

5、教师。 回归学科“本位”价值一、思想回归 做为一名信息技术教师，即使因为学校实际条件所限，自己选择了服从多项兼顾，但在心理、思想上、切记要树立牢固的主体值观念，那就是我是一名信息技术教师，信息技术教学才是我的本职工作，其它兼职工作都要为我的本职工作让路。 回归学科“本位”价值一、思想回归 正确面对“干扰”因素，有计划有目的的给自己减负 在思想上主次分清，明确自己的思想站位，明确自己的价值体现所在。 回归学科“本位”价值二、教研回归 教研是对教育教学过程中出现的或应引起注意的问题进行研讨和探究，对其做宏观或微观的解析，从而找到理想的解决方案。教研是教育教学工作的基础，做好教育教学工作，搞好教研是必不可少的。 回归学科“本位”价值二、教研回归1、校本教研的回归 最好的教研应该是“记载、整理和思考自己的案例”，“实证研究不但每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。 备课是教研的根本任务，也是教研的第一要务 2、网络教研的回归 回归学科“本位”价值三、教学回归 从计算机教学回归到信息技术教学，依据学科性质、功能出发，还学科教学以本色。 在教学中还要重视“洗脑充电”、充分解读新教材、认真落实新课程所倡导的教学目标、把教学回归在培养学生的 “信息素养”上来。 回归学科“本位”价值三、教学回归 1、灵活使用“三五五”教学策略，优化课堂教学。 2、正