毕业论文离异家庭孩子教育现状和对策个案研究

1、 . PAGE- 25 - / NUMPAGES26浅谈离异家庭孩子教育现状与对策的个案研究目 录摘要2引言2（一）离异家庭孩子教育对策研究的目的和意义3（二）离异家庭孩子教育国外研究综述4一、离异家庭的涵7（一）离异家庭的概念界定7（二）离异家庭孩子的心理特点的现状8（三）离异家庭父母教养方式8二、市某一离异家庭孩子个案介绍9（一）孩子的基本状况9（二）孩子的心理行为特征11（三）孩子教育问题形成原因15三、离异家庭孩子的教育对策16（一）用尊重唤醒离异家庭的孩子16（二）用真诚感化离异家庭的孩子17（三）用宽容理解离异家庭的孩子18（四）用示塑造离异家庭的孩子20参考文献21Abstrac

2、t22附录23致词25浅谈离异家庭孩子的教育对策个案研究路倩斐 教育学院摘 要：近年来，离异家庭孩子的数量大有增长的趋势，特别是离婚家庭的年轻化，致使小学里的离异家庭孩子数量呈现出明显的上升态势。离异家庭中的孩子在学习、品德各方面不乏有出类拔萃者，但也有相当数量的离异家庭子女在学校中的表现比较落后，成为学校工作的难点，若不对此引起足够的重视并采取必要的防治措施，就有可能使青少年心理健康日趋恶化，对其今后人格、情绪、认知等各方面发展产生影响。为深入做好离异家庭子女的教育工作，笔者在从事基础教育与管理工作的过程中，通过访谈法、观察法、个案研究法对小学离异家庭孩子的心理形成原因与教育管理中的对策进行

3、了广泛而深入地研究，就小学离异家庭孩子教育与对策进行了较为深入地探讨。关键词：离异家庭；孩子教育；教育现状；教育对策引言近年来离婚者越来越多，而与此相对应的必然是离异家庭数量的不断增加，离异家庭的孩子由于这样那样的原因，有很大一部分都变成了人们眼中的“问题孩子”，这给家庭和学校的教育都带来了很大的难度。前联著名教育家马卡连柯指出，“家庭是最重要的地方。在家庭里，人初次向社会迈进。” 张文新，儿童社会性发展明师范大学，1999:89一104迄今进行的有关研究一致表明，家庭环境的性质和特点直接或间接地影响着儿童早期认知能力、社会性情感与各种人格品质的发展，。良好的家庭人际关系和家庭气氛有利于个体早

4、期人格的健康成长;相反，不良的亲子关系，家庭成员之间关系紧，缺乏对子女的监管，以与过分严格、易变或宽容的教养方式，则可能引发儿童青少年时期各种问题行为。与双亲家庭相比，离异家庭由于部分家庭环境剥夺，父母性别角色缺失，父母不良情绪，不良家庭环境，不良教育方式，社会舆论，家庭关系失调等因素的影响限制了其功能的发挥，从而容易对青少年成长产生极大的消极作用。美国伯明翰亚斯顿大学高级研究员埃利斯凯施莫博士在他的单亲家庭一书中写道:“影响离异家庭子女正常发展的因素很多，缺少父亲或母亲似乎是最次要的一个因素之一。缺少父亲母亲所产生的一切问题，都可以归结为管教问题”。 单亲家庭埃利斯凯施莫 美国伯明翰亚斯顿大

5、学可见，对离异家庭子女产生不利影响的并不是离异家庭这种家庭形式本身，它所形成的不良环境只是影响青少年心理发展的一个重要因素，这个因素产生何种作用，导致何种结果，取决于家长本身与子女间的互动关系。尤其是进入青少年期后，儿童的主要活动场所虽然已由家庭转为学校，但并不能就此否认父母教养方式对青少年心理发展的作用。而且，正是由于进入青少年期后，青少年与父母对抗性增加，更需要进一步揭示父母抚养方式的特点，为家庭教育提供可借鉴的材料。而目前国仍然缺乏这方面的实证性研究。多数研究认为解体的家庭环境对子女的教育的影响是消极的。因此，离异家庭孩子的教育对策的相关研究是十分必要的。本研究通过个案追踪研究，对离异家

6、庭孩子教育对策进行了进一步探讨。(一) 离异家庭孩子教育对策研究目的与意义在从事家教和实习的教学学习过程中，笔者接触了不少离异家庭孩子，甚至在个别孩子的管理方面笔者不止一次陷入了僵局，面对这一难题，引起了笔者的思考。“研究始于问题”发现并提出问题是科学研究的起点。本研究也不例外，正是在对该离异家庭孩子教育对策研究的基础上展开的。1. 离异家庭孩子教育对策的研究目的本研究拟对市某个离异家庭孩子的教育问题，在此基础上研究离异家庭孩子的教育对策。以一个案例的追踪研究来反应一个社会现状，父母离异给孩子带来了巨大的不幸，这十分令人忧虑，经调查，离异家庭的孩子在教育和学习过程中都不同程度的存在一些问题。通

7、过对离异家庭的孩子与家长生活和学习状况的研究，制定有效的家庭教育指导方案。使他们能够健康的生活和学习，寻找妥善处理离异家庭所发生的各类矛盾的解决途径。我们的目的是使离异家庭孩子形成健全、完善的人格，在大家的关爱下能健康的成长，并且发展的同样优异。2离异家庭孩子教育对策研究的意义随着我国经济发展，社会竞争的加剧，以与人们价值观念的多元化，现实生活中的离异家庭数量呈上升趋势。这里所指的离异家庭包括离异后单方面抚养孩子的家庭，还包括离异后重新组合的家庭。离异家庭的增加，意味着生活在其中的孩子数量也在逐步增多。离异家庭是一个有缺陷的家庭，它对家庭每一个成员都会产生一种残缺感，特别是对青少年儿童的心理健

8、康影响更大。笔者在实习过程中，发现不少离异家庭的孩子，受家庭不良影响和学校教育不当与不良社会风气的影响，产生心理异常，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生各种心理问题，行为表现让人难以理解，形成所谓的“后进生”，这些问题如不与时解决，将对他们的健康成长产生不良影响。（1） 研究的实践意义本文将对离异家庭的孩子教育对策进行初步探讨，希望对广大父母，尤其是家庭离异的父母与其子女有所帮助，深刻反映当今社会的教育现状。通过对离异家庭孩子的访谈，教育研究，总结出现有的教育形势，以便警示离异家庭的家长重视孩子的教育发展问题。（2） 研究的理论意义此次研究不仅对离异家庭孩子和家长起着积极地作用，

9、同时对他们在社会中的关注加以提高，这从某种意义上提高了知识教育和家庭教育相结合的认识。（二） 离异孩子家庭教育国外研究综述目前，随着经济的发展，我国的离婚率大幅度上升，离异家庭的子女的教育问题也日益突现出来。国外的研究都发现，离异家庭的孩子问题行为远远高出正常家庭的孩子，主要表现是情绪低落、压抑、孤独、烦躁、冷漠，而且他们往往学习不好、人际关系差、不守纪律、离家出走，另外，越轨和犯罪行为与心理障碍也较正常为高。可见，家庭结构是否完整对子女的心理健康有重大的影响。当然不幸的家庭各有各的不幸，离异家庭子女的健康成长备受困扰，不单是家庭部，还有来自街坊邻居同学亲友诸方面的影响。对他们的教育成了小学教

10、育中最突出、最特殊的课题。1 离异家庭的状况从20世纪60年代开始作为家庭小型化趋势代表的核心家庭开始了新的裂变。一大批只有母亲或者父亲，并由她或他携带未成年子女生活的离异家庭，作为一种新的社会家庭形式加入到社会生活中，并逐步为人们理解和接受。近年来，离婚率在不断的上升，据国家统计局的统计，离婚数从1979年的31.9万对增加到2000年的121.3万对，粗离婚率也从1979年的0.33上升到2000年的0.96。这种离异家庭的存在已经引起社会各界的关注，甚至许多的学者还进行了调查、测试，以此将离异家庭的孩子和双亲家庭的孩子进行对比。可是这些调查中，有些调查的抽样存在着不科学和不合理之处，有些

11、调查结果的分析也带有某种偏见，这些偏见给社会、学校和家庭对这些孩子的教育在很大程度上起了误导作用，使离异家庭的孩子受到不应该有的歧视。我国一向是世界公认的婚姻家庭最稳定的国家，但是随着经济的发展，社会化文明的提高，人们的观念开始多元化，不断有新的追求。最近几年我国的离婚率急剧上升，已引起普遍关注。据民政事业发展统计公报显示，2008年全国共办理结婚登记1098.3万对，办理离婚共有226.9万对，如此算来，全国离婚率高达20.7；而近两年的离婚率约为20%，尽管低于等地约50的离婚率，但已经高出了省的平均水平。其中是刚结婚一年左右和四十岁左右较多，不过现在也出现老龄化离婚高峰。2 离异家庭子女

12、心理问题的研究离异家庭在国外较早的形成规模，引发的社会问题较多，欧美国家对离异家庭的研究较为重视，是教育学、心理学、社会学领域的热门话题，因此欧美国家对离异家庭的研究相对成熟。在单亲家庭儿童的心理特点方面，美国的休格（Sugar）和麦克.莫特（Mc.Dermott）等人做过许多研究。他们调查发现，单亲家庭的儿童在个性方面往往表现为抑郁、敌对、富于破坏性、容易激怒、孤独、容易闯祸、甚至会自杀；他们对学校和社会生活不感兴趣，对父母产生愤恨。关于离异家庭孩子心理健康问题的研究，目前在国其研究成果也是比较丰富全面的。畅（1997）利用SCL-90症状自评量表对初二离异家庭孩子的心理健康水平进行了测试，

13、结果发现离异家庭儿童与完整家庭儿童的心理健康水平存在显著差异，父母离异时间短的儿童心理。 徐东. 论离异家庭子女的家庭教育策略. 西华大学报(浙社版),2005,10：45-46痛苦水平高于父母离异时间长的儿童，这说明随着父母离异时间的不断延长，儿童逐渐适应了父母离异带来的各种变化，心理健康水平有所恢复。这与Amato(2000)的研究相一致，认为离异无论对于成人还是儿童而言都是一个压力事件，随着时间的推移，大部分人都能逐渐适应，摆脱离异对他们的影响。申继亮研究结果表明，离异家庭儿童青少年对个体幸福感和生活满意度、自尊得分显著低于完整家庭的儿童青少年，这说明父母离异对儿童青少年幸福感和生活满意

14、度、自尊心的发展产生了极为明显的消极影响；且离异家庭儿童青少年积极情绪得分显著低于完整家庭儿童青少年，消极情绪的得分显著高于完整家庭儿童青少年；研究结果还发现离异家庭比完整家庭儿童青少年感知到更高的歧视，离异家庭女孩的公正感得分显著低于完整家庭女孩。 戴斌荣. 离异家庭子女的心理缺陷与教育.XX师范大学报,2000,1：11-12会昌等研究发现：离异单亲家庭子女在品德类的三种行为特征上其平均比例与完整家庭子女的差别最大，主要表现为：撤谎或欺骗；做错事不感到羞愧;吹牛自夸等。以往的研究表明，离异单亲家庭小学生的思想品德素质总体水平低于完整家庭小学生；离异单亲家庭初二学生的品德发展水平较低，其公德

15、性、性、纪律性、集体性、孝敬性等多个因素上的得分显著低于其他年级；离异单亲家庭小学男生的品德水平低于女生，主要表现在主体性和纪律性上。二、 离异家庭的涵（一） 离异家庭的概念界定离异家庭作为一种家庭形式早已存在，但离异家庭大量增加，特别是离婚式、未婚式离异家庭大量涌现，则始于上世纪60至70年代欧美发达国家。由于欧美等西方国家的离婚高峰促成了大量离婚式离异家庭出现，与此同时，女权运动的兴起与“性解放”思想的鼓吹与蔓延，大量未婚母亲不断涌现，离异家庭数量剧增。离异家庭的出现带来了一系列社会问题，所以逐渐受到社会的关注，离异家庭的概念便逐步被引入。相比之下，我国对离异家庭的关注起步较晚，对离异家庭

16、的概念也说法不一，大体有:“残缺家庭中的一种类型，是指作为家庭主体的夫妻中缺少一方，这种家庭的特征是存在血缘关系，不存在姻缘关系”; 妇女词典求实1987年出版518页“由夫妻一方带领未婚子女的家庭”; 刘英:婚姻与家庭，中国社会学函授大学教材中国关于离异家庭概念中没有对其子女年龄的划定，只是笼统的提出是处于未婚状态，这个年龄就有可能高于我国法定成人标准18岁，甚至包括20、30岁已具有独立生活能力;而西方的年龄划定为未成年(不同国家标准不同，或16岁或18岁)或未独立(正在学习阶段)。婚姻家庭大辞典对离异家庭作了这样定义：“离异家庭指的是由核心家庭因夫妻离异，父亲或母亲与未婚子女共同构成的家

17、庭”。 赵尚松 离异家庭儿童的不良心理与教育策略巢湖学院学报2003年第5卷第1期这个概念没有对子女的年龄、其生父母离异后是否再婚进行确定。本文也是选取这个定义来进行对离异家庭孩子的教育现状与对策的研究的，现实生活中由于越来越多的夫妻离异后选择再婚，因而越来越多的孩子生活在再婚家庭，所以这一概念显得较为笼统。后来的研究者更多参照鸿雁的离异家庭概念对离异家庭的概念进行了界定，指出“父母因离婚，而其中一方(父亲或母亲)与其未婚的、年龄在18周岁以下的、不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭”。（二） 离异家庭孩子心理特点的表现父母的离婚往往使孩子感到自己低人一等，同时，孩子还会因自己不健全的家庭担

18、心来自他人的歧视。父母离婚在客观上给孩子心理投下的往往是对自己的怀疑，他会认为如果自己是可爱的，有价值的，父母就不会放弃自己;而现在父母之一离开自己，正说明了自己不好，不可爱，因此有可能把父母离婚的过错归咎到自己身上。更有一些父母，为了减轻自己的责任，让孩子来替他们做出离不离婚的决定。在如此情形下，离婚的单亲家庭给孩子心理投下的往往是一种永远无法释怀的重负，让孩子永远背负着不可饶恕的疚感和负罪感。自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。自卑，可以说是一种性格上的缺陷。表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有 一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、疚、忧郁、失望等。自卑心理是由自我评

19、价过低而引起的一个消极的、对自我持否定态度，对自我缺少正确的评价，表现在对家事没有一个正确认识，把父母离异看得过重，与他人交流总是回避家事，极力隐瞒家庭情况，甚至家庭生活困难也不愿申请补助，怕别人从中了解家事；有低人一等的行为表现，做事、回答问题等没有自信，很少向班主任和任课老师反映情况，上课主动举手发言少，让他独立完成什么任务，总是说“我不会”、“我不行”，没有完整家庭学生那种自信感和自豪感；对别人自己的态度上特别敏感，不能正确地理解老师、同学的帮助，特别是对他的批评帮助很容易被他视为瞧不起、讨厌自己。当今社会离婚、再婚现象不断增多，甚至成为不少人的时髦追求。“丈夫、妻子别人的好，娃娃自己的

20、乖。”已成为不少人的共同观点，这些人吃着碗里的，望着锅里的。离婚对于他们不但没有丝毫痛苦，相反有的还求之不得。肉吃多了还想吃吃小菜呢！可孩子却不同，失去家庭就是天塌地陷。所以，孤独和恐怖时时笼罩着他们的心灵，一天到晚提心吊胆，战战兢兢。童年是美好的，而失去家庭的孩子却是苦难的。在他们眼中，连自己最亲近、最信任的人，都不能给他们提供最基本的安全保障，世界上还能相信谁呢！自然他们便把失去家庭的不幸开罪于整个社会，开罪于他人。“有些离异的父母总想在孩子面前显示自己的接绝对权威，使孩子对父母甚至周围的人产生对立情绪，小斌同学父母离异，母亲过度严厉，爷爷奶奶过度娇纵，他对家长的要求极端反感，和家长形成对

21、立。” 李树娟 父母离异学生的心理障碍与对策 2002年11月5日中国教育报刊毫无疑问，父母离异是孩子逆反心理形成的第一个原因。由此得出，逆反心理是指受教育者因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下的认知信息相对立，产生与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。主要表现在接受教育和指导时，总是向相反的方向理解和处理。特别对父母、老师、同学在心理上有排斥感；你让他那样，他偏这样；你越急躁他越不紧不慢；对任何人和事都持有过度敏感和防卫心态，这种心态是一种与其危险的心态。（三） 离异家庭父母教养方式对父母教养方式本身的研究一直是早期心理学家感兴趣的容，在早期研究成果的基础上，学者们开始从系统

22、论思想出发，企图深入探寻父母教养方式的在结构，强调从不同角度、不同方面整体把握父母教养方式这一综合体，为父母教养行为的改善提供实际参考意见。我国对父母教养方式的研究始于20世纪80年代后期，多从单纯类型论角度界定父母教养方式。桑标从教养方式的情感维度和行为控制维度来分析，从“接受-拒绝”和“宽容严厉”两个维度划分母亲的教养方式，从“肯定否定”维度划分父亲的教养方式。关颖从类型论的角度来界定家庭教养方式，把家庭划分为娇纵溺爱型、启发弓I导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等等。 王世军.单亲家庭与其对子女成长的影响J.学海，2002(4):84一88离异家庭父母教养方式是指父母在抚养、教育子

23、女的活动中使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。关于离异家庭父母教养方式最著名的研究来自于美国心理学家DBa叮rinid(1967)。她采用家庭观察，实验室观察的研究方法，对离异家庭父母教养方式做了大量系统的研究。她从控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰度以与父母的教养四个方面来评定父母的教养行为，将父母的教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种。与专制型、宽容型家庭相比，权威型家庭的孩子是成熟的、独立的，具有更多社会责任感和成就倾向。儿童的个性形成并非由父母的某个行为维度决定，而要受到父母整个行为模式的影响。 美国心理学家DBa叮rinid离异家庭父

24、母教养方式的研究 (1967)后来的一些研究支持并补充了她的研究，认为权威型父母对儿童的需求反应与时，有适度控制，能理想地促进儿童适应性行为和能力的发展。专制型父母则经常使用专断权力和惩罚等高控策略，强调儿童的绝对服从，这与儿童的焦虑、恐惧和挫折感高度相关，易造成自我中心，出现不良行为与适应问题。宽容型父母对儿童很少提出要求，能给予他们最大的行动自由，甚至“听之任之”，易使儿童缺乏独立性。漠不关心型父母对儿童不提要求、不关心，甚至拒绝，造儿童发展各方面的混乱。三、 市某一离异家庭孩子个案介绍本文选取的是市某一离异家庭孩子教育问题进行研究的。小伟的妈妈是公务员，爸爸的工作不固定；貌似他的家庭是典

25、型的“女人当官”，势必导致“女人霸权”，事实却非如此。父亲对婚姻的背叛使得这个原本和睦的家庭破裂，使得小伟从一个活拨开朗的、班上的佼佼者变成了今天的性格孤僻、班上的“倒一”。像这种因婚姻不和谐导致家庭离异，使得孩子的身心受到创伤，不再拥有原有的自信，甚至整个生活节奏都乱套的现状是司空见惯的，笔者借此展开访谈研究。（一） 孩子的基本状况小伟是在家庭离异后因妈妈有固定收入的原因和妈妈生活在一起的，母子相依为命，截止目前已经四年了。妈妈是地税局的一名普通公务员，她的工作和生活都很忙碌，经常会将孩子的学习和生活照顾不周。访谈一：小伟的基本状况 文章中的访谈都是自己通过谈话的记录，整理得到。 （访谈对象

26、：小伟的妈妈女士 时间：2011年2月21日 地点：市湖畔嘉苑）笔者：“姐，您觉得自己一个人带孩子辛苦吗？”女士：“嗯有时候很辛苦，有时候很快乐，每天下班之后觉得回到家儿子在等我，就觉得自己好快乐，有期望，有盼头，自己再辛苦也觉得值了。生活的压力让自己快要窒息的时候，甚至有时候觉得自己真的快撑不下去了，这个时候每当我想起儿子，我就一次次的告诉自己，要坚强的活下去，一切为了儿子。可以说，有了他我的生活就有了希望；当然，说到辛苦，唉！我真的不知道怎么样去改变小伟现在的学习状况，他不是个笨娃娃，他的脑子很聪明，但是自从我和他爸离婚后他的学习一落千丈，怎么也补不上去，他的班主任和数学老师多次打叫我去学

27、校。每次去就是指责小伟的学习成绩上不去，托班里的后退之类的事情，他们说是我没有认真负责，可是，小路，我真的想尽了办法，给他报辅导班，请家教，带他去旅行增长见识等等。他现在真的很叛逆，我说上他根本听不进去，他现在很贪玩，做什么事情都不怎么用心，我有好几次都被气哭了，他看我哭了就不再和我争了，真的很辛苦”笔者：“姐，孩子的爸爸对孩子的抚养承担多少责任？”女士：“他没有固定的工作和收入，所以我也没有指望他怎么样带孩子。我一个人带了这么多年了，习惯了，我的工资也够我们娘俩花。之前我没有考公务员的时候那么苦的日子我都熬过来了，那个时候我觉得挺对不起儿子的。这些年，我一直在尝试着补偿给儿子，唉”笔者：“孩

28、子每天都是你给做三餐吗？”女士：“是的，只是有些时候我没有时间，会让他去他大姨家吃饭，或者在大姨家直接住下，我完了去接他。”通过上述访谈，我们可以得知小伟的生活可以说是杂乱无章，凑凑合合的度日，生活的保障可以说的上是个未知数。与之相随的就是学习成绩差，妈妈经常被老师传到学校，给妈妈施加压力，妈妈在努力地改变现状，但他的学习成绩一直不见起色。这是一个典型的单亲离异家庭的孩子，由于教育方面有大姨、外公和外婆等亲属掺杂，使得他的教育对象没有重点。这些人对他的教育和引导超越了一定的界限，已经从某种程度上取代了爸爸妈妈的责任。众所周知，处在不同的角度在对孩子的教育方面会产生不同的效果。本文将以该孩子的教

29、育为研究对象进行进一步的探讨研究离异家庭孩子的教育现状。会昌等(1990)研究发现：离异离异家庭子女在品德类的三种行为特征上其平均比例与完整家庭子女的差别最大，主要表现为：撤谎或欺骗；做错事不感到羞愧;吹牛自夸等。那么在小伟的生活里，会不会有这样的不良表现呢？（二） 孩子的心理行为特征大量的研究事实表明,不管是哪种类型的离异家庭孩子,他们的心灵都受到过不同程度的创伤,从而产生情绪上、人格上、行为上的障碍。他们的主要异常心理和行为表现在以下几个方面。1 孩子的自卑心理一个家庭中，父爱和母爱都是孩子不可或缺的情感体验。亲人的意外亡故、家庭的破裂、父母的再婚等因素使原有的家庭生活秩序被打乱。孩子所受

30、到的教育原有的家庭亲情关系都随之发生了变化但孩子往往由于一时难以适应这一变化而产生紧、焦虑、失落的心情。加之对于离异家庭的孩子，人们还有一些偏见，有些人喜欢当众评议这些孩子特殊的家庭，以一种异样的、排斥的眼光，或是以一种同情的、怜悯的眼光看待他们，甚至有些老师也对离异家庭的孩子抱有成见，显露出对他们信心的丧失，这些都会使孩子的自尊心受到挫伤，感到孤独、恐惧、悲伤产生强烈的自卑感和心理障碍。访谈二：小伟的自卑心理 文章中的访谈都是自己通过谈话的记录，整理得到。 （访谈对象：小伟的妈妈女士 时间：2011年2月21日 地点：市湖畔嘉苑）笔者：“姐，你觉得小伟在面对挑战时有没有自信？”女士：“没有自

31、信，上回我给他办了个party.请他的一些同学和老师来家里玩，他的钢琴已经考到五级了，我想他在同学和老师面前露一手，同时也让他们多一点对他的钦佩。可是，他怎么也不弹，说是怕自己丢人，他在家天天都练习的那首曲子他那个时候也拿不出手，他真的平时弹得很拿手的。可是那会他觉得他不会，直到最后他们的班主任说让他试试，他才肯出手，他弹得很漂亮，在场的老师和同学们都惊呆了，在他们的眼里，小伟就是个班上学习最差的孩子，用一无是处来形容一点不过，没想到他还会弹得这么好。”笔者：“那在他弹完之后，听到大家的赞扬时，是什么样的反应？”女士：“他这个娃娃呀，从来不要我在别人面前夸他，他觉得很害羞，很不好意思。那个时候

32、他的脸都红了，很不好意思的样子。其实在我和他爸没离婚之前，他的话很多，老爱在我们面前展示自己的才能，学习也不用我们太操心。只能说他这样是我们这个家庭一手造成的”在生活中他很不自信，即便是自己的长处，他也不愿意表现出来。对于一个五年级的小孩子而言，本应该是一个善于在同学的和老师面前表现自己的。可是因为家庭的原因，使得他的总觉得自己技不如人，不能完成自己的梦想，在和他 的接触中，我体会的到，他的脑子不笨，不是那种反应很迟钝的孩子，他只是缺少关爱，在少了父爱的同时，也少了很多鼓励和赞赏，使得他一直处于生活的底层。父母的离婚，使得他的生活从此走向了低谷。访谈三：小伟的自卑心理（访谈对象：小伟的班主任马

33、老师 时间：2011年2月23日 地点：市二十一小湖畔分校四号楼五年级办公室）笔者：“马老师，您觉得小伟这个孩子在学校的表现怎么样？您能简要的给我介绍一下吗？”马老师：“小伟这个孩子我头疼的很啊，是我们班上拉成绩的主儿，各个学科都考的是班上的倒一，我们班上的孩子学习成绩都不错，就当其它孩子的语数成绩基本上都能考80分以上的时候，小伟总是考个五六十分，更差点的时候会考到三四十分，各科老师都很不喜欢他，因为这样的成绩很影响班上的总成绩。”笔者：“那他在班上纪律怎么样？”马老师：“他这个孩子好的一点就是在班上的纪律很好，不让我们操心，在课堂上不捣乱，有时候我在课上看他头抬起来了， 我以为他在思考我给

34、他们的问题，当我叫到他饿时候他似乎很意外，如梦初醒的感觉。这就表明他更本没有认真的听我的课，唉，真的能把人气死，叫起来就是一幢面，这个娃娃是让家里给害了，之前不是这个样子的，自从他爸妈离婚之后就上课的时候老发呆，不注意听讲，老师们也不知道他在想什么”笔者：“那他在学校组织的一些课外活动中，表现怎么样？积极吗？”马老师：“还说什么积极呀，他更本不参加，他的个头大，身体壮实，也很爱打篮球，上回学校组织篮球比赛，我想他代表班上去比赛，可是他说他不敢去，我真的很无奈真的不知道他这个孩子该怎么去教育”。笔者：“那他在学习中有没有那种偏科的现象？有没有那门课是他的溺爱？”马老师：“他的语文，数学，英语都是

35、班上的倒数第一名，几乎上那个课都是一样的效果，木讷的没法形容”通过相关的访谈，很明显的看出，小伟是个很自卑的孩子，他在生活和学习中都表现的不积极。而且妈妈和老师一再提出他在家庭离异前后的变化很明显。从一个活泼开朗的小男孩变得沉默寡言，没有自信；从一个爱表现的孩子变得不自信，自卑。这一切的一切都是家庭离异的原因。这让他的生活和学习发生了翻天覆地的变化。2 孩子的焦虑与恐惧心理离异家庭的形成过程可分为形成初期和形成后期两个阶段。在形成初期，有的家庭由于经历了亲人早逝给孩子带来的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和，家里天天像战场，争吵、打骂，孩子得不到片刻安宁，在心理上造成不安和恐惧。在形成后期，许多

36、离异家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐和幸福，离婚双方在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推诿、扯皮，让孩子产生一种“父母双方都不要我了”的想法，使他们没有安全感；同时他们还害怕同学、老师知道家里的事，担心别人看不起自己，这些都会使离异家庭的孩子产生焦虑和恐惧的心理。访谈四：小伟的焦虑与恐惧心理文章中的访谈都是自己通过谈话的记录，整理得到。 （访谈对象：小伟的妈妈女士 时间：2011年2月21日 地点：市湖畔嘉苑）笔者：“姐，问你一个个人问题昂，你和小伟爸爸在离婚前后发生过不愉快的争执吗？”女士：“唉，我们吵架的次数简直数不清，在离婚之前总是吵架，甚至动手，他爸

37、爸很暴力，属于那种听不进去劝说的人，一点就爆。离婚的原因也是因为他有外遇，我开始知道的时候也哭过闹过，甚至不想活下去了。觉得天塌下来了，每次都是儿子抱着我安慰我，看到孩子哭了，我就心疼他的就慢慢想要坚持下去了。”笔者：“在你和他爸爸吵架的时候，小伟会不会参与？”女士：“好多次他爸爸要对我动手的时候，都是儿子冲过来狠狠的推开他爸爸，然后大声苦喊着不要打我妈妈。那个时候我的眼泪止不住了，觉得这辈子我要为了儿子好好的活下去，我觉得婚姻给我最大的收获就是有一个可以保护妈妈的好儿子。”（说到这里的时候，女士眼泪流出来了，我递给了她纸巾，觉得不该再继续问下去了）笔者：“姐，你应该为有这个儿子而高兴，你的生

38、活因为有他很精彩。”女士：“是的，我很爱我的儿子，我以后就算再苦再累也值了。我有时候真的不忍心伤害他，在每次他气我的时候我就觉得很难受，我会哭，但我从来不会对他很严厉，儿子也不害怕我，因为我们一起做朋友的机会太多了，在生活中我们就像是两个相依为命的好朋友。像他爸爸来这边的时候，他就很怕我们吵架，我们说话声音大一点，儿子就从他的房间冲出来，他这是在保护妈妈。这也许就是教育的欠缺吧！我真的对他严不起来”。通过上面的交谈，不难看出，父母吵架的时候，孩子是最受罪的一个角色，他的生活里到处都是阴影，在想保护妈妈的同时，他也在担心自己的言行会不会伤到爸爸，这是一个孩子的复杂心理。在一个十一岁的孩子眼里什么

39、是真正意义上的害怕，那就是自己无法阻止不想让发生的事情，是一种心灵深处的恐惧，在这种环境的影响下，孩子的心理很脆弱，“好多次他爸爸要对我动手的时候，都是儿子冲过来狠狠的推开他爸爸，然后大声苦喊着不要打我妈妈。”这些举动超乎寻常，但同时反映出了他是多么急切的想要保护妈妈，听到这些话语的时候，引人深思，很成熟。想象一下在他要去用力推开爸爸庞大的身体时，需要何种动力，这都是离异家庭酿成的苦果。3 孩子的抑郁和痛苦心理在日常生活中，个人情绪的起伏大多是短暂的，平常的情绪状态多处于两极之间。当某人的情绪状态长期陷于低落之极端者，即被认为是心理异常中的忧郁症家庭的解体，是孩子最不愿意看到，又最无能为力的事

40、情。这种无可奈何的矛盾心态造成了孩子心的抑郁和痛苦，许多离异家庭的孩子都具有忧郁症心理状态和人格异常表现。访谈五：小伟的抑郁和痛苦心理 文章中的访谈都是自己通过谈话的记录，整理得到。 （访谈对象：小伟 时间：2011年2月24日 地点：市湖畔嘉苑）笔者：“孩子，在你看来你的学习怎么样？你喜欢学习吗？”小伟：“这还用问吗？我是班里的倒一，差的很，我不喜欢学习；我是就喜欢打篮球”笔者：“你是喜欢自由学习还是在老师和妈妈的催促下学习？这是什么原因呢？”小伟：“当然是自由点好了，我老妈老是很唠叨。”笔者：“你有没有觉得妈妈的或者老师在你的学习上要求过于严格？或者让你觉得压力很大？”小伟：“她老逼我去上

41、学大（一个晚间辅导班），我一天要弹琴，又要写作业，还要去上那个夜课。郁闷的很”笔者：“在面对妈妈和老师的任务时，你有没有想过要逃避，要抵触？”小伟：“有过，但是不敢，老师太厉害了，我不敢；妈妈动不动就用哭来吓唬我，我一看她哭了我也就老实了；说实话，我觉得老妈也不容易”。笔者：“你觉得自己孤独吗？你和爸爸的关系怎么样？他会不会经常抽空来陪你？他在你的心目中是怎样的一个人？”小伟：“孤独，是啊，别人都有爸爸妈妈，而我只有妈妈的关爱，这算不算是孤独？我和爸爸没有太多的感情，但是我不恨他，我一直都很想见到他，可是机会很少，他不知道在忙什么？我有时候会在梦里出现爸爸的样子，很模糊。每次他叫我去，我都很高

42、兴，但是等到约定的时间时，他就找这样那样的理由，最后就是取消了”。笔者：“老师有没有因为你的课堂纪律或者学习成绩打过你，责骂过你？”小伟：“有过，但是那是因为我错了，我上课的时候不注意听讲，思想抛锚，我的老师是世界上最好的老师”笔者：“那你在课堂上想什么呢？”小伟：“有时候什么都没想，就是没有听老师讲课”笔者：“那你在平时喜欢和同学玩吗？”小伟：“不喜欢，因为我的学习不好，很多同学都看不起我，只是讽刺和挖苦我，他们说我爸爸的坏话，我讨厌和他们一起，真的很郁闷。我不喜欢他们说我的爸爸，我讨厌那些人，他们说我的爸爸是光头，说怎么的凶，我讨厌他们”。从这些对话中不难看出，这是一个心受过伤的孩子，子他

43、的生活中有太多的阴影，他的生活对自己来说只是应付老师和妈妈，远离同伴。他没有办法去改变不负责任的爸爸，也没有办法去堵住同伴们调侃的嘴，只能自己去憋着。在和他的接触中，我觉得他并没有遗传妈妈的心直口快，他是个沉默寡言的孩子，和他的访谈中，很多时候都是我在那里说话，我问一句，他回答一句，少了那种同龄孩子的自我中心意识。像很多同龄孩子，他们的生活丰富多彩，很有自己的想法，在实习期间，给他们批改作文的时候，不难看出这个年龄段的孩子是那么的向往生活的主动权，但在这个孩子身上，这意味着什么，是遥不可与的梦！还能说他过的幸福吗？4 孩子自由和逆反心理众所周知，当代青少年学生存在着比较严重的逆反心理现象，常常

44、使教师和家长难以应对，致使双方关系出现或多或少的问题，影响了教育与学生的正常心理发展。青春期学生的生理发育已逐渐成熟，出现第二性征，在心理上则正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。学生的自我意识基本稳定。这一时期，青少年普遍存在着反抗心理。心理学上称这一时期为“逆反心理”期。逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年独立意向强烈，但又容易产生盲目反抗 。如果他们心理得不到尊重和理解，他们就有一种压抑感，就会从言行上表示反对，激烈地阐述自己的主，并产生一些反抗、胡闹甚至是攻击、破坏行为。逆反心理不加以正确对待或引导，会危害带个人的健康发展，影

45、响良好的同伴关系，给班级甚至学校氛围造成不利的负面影响，使家庭关系不和谐等。在离异家庭里，孩子更需要关心和帮助，需要与父(母)亲有更多的接触，需要推心置腹的交心谈心。但是，由于父(母)亲整天忙于工作，加上有的家长离婚后对子女心生厌恶，因而对孩子的教育无暇或不愿顾与，对子女的一切不管是在校还是在校外、是学习上还是生活上以与与人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流。子女在其父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了！”的印象。如果此时还不给予一定的关怀，那么，子女又会产生“爸（妈不管我了！”的概念。孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。导致他们行为散漫、自由，这种家庭状况，甚

46、至给孩子离家出走创造了机会，给孩子犯罪创设了条件。 贾文华. 浅谈在青少年学生中开展防范心理教育J . 教育探索,2001，(9)访谈六：小伟的自由和逆反心理 文章中的访谈都是自己通过谈话的记录，整理得到。 （访谈对象：小伟的班主任马老师 时间：2011年2月23日 地点：市二十一小湖畔分校四号楼五年级办公室）笔者：“马老师，在和他的相处过程中，该生是否有过异常于普通家庭出生的孩子的情况？”马老师：“这个最明显的是他的作业老是不写，我就想着你不写就不写吧，反正我们也已近基本上将他放弃了，但他还是每天坚持交作业，交上来的不是空的就是乱写的，那个作业简直是乱成一团，让人没有办法去批改，五年级孩子了

47、，字还写不到横线上，括号里，他的作业就是在那里乱画着呢，他妈也没时间管，我们要求家长签字他根本就从来没有签过，唉，这个娃娃是让家里头给毁了！”笔者：“你们有没有试图督促他把作业完成？”马老师：“怎么没有过啊，我和吴老师（数学老师）几个恨得啊，没回都是把别课间的时候拉到办公室来写作业，不顶用”由此看来，老师和家长的配合是教育孩子的关键，但是小伟的学习状况不好，使得他在老师面前失去了原有的信任。不写作业，但交作业这样的情况在笔者看来该孩子的心态有一下三种可能：一是他虽然没写但是他为了早晨在同学面前有面子他坚持交作业，虚荣心很强的他在掩饰自己没有写作业的事实；二是他要向老师示威，证明我就是不写你布置

48、给我的作业，这表明了他对代课老师的抵触和不满的情绪；三是他很希望能得到老师和同学的关注，他想用交空作业本的方式引起老师的关注；最主要的是由于家庭的离异，孩子的关注对象减少了，他的作业没有在家长的认真监督下完成，对于一个小学五年级的孩子，自立能力相对较弱，时刻需要老师和家长的提醒和督促。而对于这样一个离异家庭的孩子根本得不到这些，从而导致了他的行为散漫、自由主义严重等不良嗜好。（三） 孩子教育现状形成原因离异家庭孩子不良心理的形成，有多种原因，概括起来主要有家庭因素，社会因素和学校因素三个方面。首先是家庭因素。家庭的破裂，使相当一部分家长在精神上、生活上受到打击，切肤之痛使他们无法自拔，不能也无

49、力花时间加强对子女的教育；有的离异家庭家长，虽然也很重视对孩子的管教，但由于教育方法的偏差，或“望子成龙”心切，相信不打不成才，把自己的意志强加给孩子，或过分的溺爱孩子，以补偿孩子因家庭破裂而受到的伤害，结果，孩子的个性和人格的完善受到极大的影响，产生了心理偏差。 俞润生家庭教育成败百例析M南京大学，1991:109案例一：孩子教育现状形成原因笔者在和六年级二班班主任吴老师交流时，她提到班上一位离异家庭的女生某，她曾在一篇日记中写道：“自从父母离婚，虽然母亲在物质生活等方面对我照顾得无微不至，但我仍常常感到一种自卑、孤独和失落。因为母亲总是说爸爸是个坏爸爸，爸爸没出息，所以我的心里非常矛盾，我

50、无法和别的同学一样，得到父亲那种强有力的鼓舞和支持，也不能像其他同学那样，自豪地谈论有关爸爸的事情。因此，我总是感到自己是那么怯懦，是那么没有自信，这是其一，同学们总该在在我面前夸耀自己的爸爸妈妈，我的心里难受极了，我好多次都听到邻居家的奶奶在那里说我很可怜。我听得出来，她是在那帮女人面前说爸爸妈妈离婚的事情，那我的可怜做个引子罢了”其次是社会舆论的偏见。社会上，离异家庭往往成为一些人议论的焦点，常常有人对他们评头论足。邻居、亲友的说三到四，同学的添油加醋，好事者的歪曲事实，都给他们的心灵投下了阴影。再次是学校教育中的因素。离异家庭的孩子十分敏感、脆弱，对学校老师的批评往往会对号入座，认为老师

51、看不起自己，对老师产生排斥心理；如果老师在处理问题时不能一视，就会使他们的自尊心受挫。而且在目前的教育体制下，老师与家长对孩子的成绩要求还是比较高的，一旦成绩不理想，老师的关心，家长的焦心，就会使孩子的心理压力越来越重，几次下来，孩子的自我否定意识增强。最后，离异家庭孩子自身也存在着不可忽视的原因。社会、家庭和学校是孩子形成良好道德品质非常重要的教育因素，但它们必须通过孩子心理的部矛盾起作用。同样的遭遇和挫折,意志坚强的人能够挺过去，意志薄弱的人会被困难击倒。离异家庭孩子的不良心理的形成与个体心理品质有直接关系，离异家庭孩子由于受家庭影响，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难，不能用正确的观念战胜

52、不合理的需求。在这些孩子中，有许多人实际上仍知道怎样做是正确的，怎样做是错误的，但由于意志力薄弱，正确的观念不能占上风，所以会产生一些不良的行为习惯。这些不良习惯又往往会使孩子在采取不良行动时产生方便、自然，甚至舒适的情绪体验，因而又成为实现类似不良行为的部动力。这些习惯一旦多次重复巩固以后，要想转变，困难是比较大的。 毛海涛要重视孩子交往能力的培养J家庭教育，2000：10三、 离异家庭孩子的教育对策俗话说:心病还需心药医。作为一名未来的教育工作者，如何帮助离异家庭孩子走出心灵的阴霾呢?笔者想，对他们的教育必须以情感为依托，深入了解，找出原因，利用各种教育因素，扎扎实实，为其创设良好的心理情

53、境，使其发现自我价值，唤起他们的自尊，恢复正常的心态。在实践中仍需要从学校、家庭、社会三方面出发，构建完善的教育体系。学校是孩子成长的重要场所，而班级是学校教育的主阵地，班主任、任课老师要给离异家庭孩子创造温暖的环境，在思想上学习上和生活上给予无微不至的关怀，激起他们对学习和生活的热情，使他们健康成长。（一） 用尊重唤醒离异家庭的孩子不少离异家庭的孩子虽然普遍表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严。我曾经以一种同情和怜悯的关爱，想走近、了解并帮助几个家庭遭遇特别不幸，至今仍无人关心的离异家庭的孩子。在他们面前我深入地谈到他们的家庭谈到他

54、们目前处境，也谈到他们自身的缺点和不健康的心理，苦口婆心，充满关心和同情，十几次谈话却越谈越崩，满腔的怜悯、关爱反而引起他们的反感。从同学的口中，我得知：“他老是说他妈妈开的是宝马，他妈妈去吃饭只是刷卡，不带什么现金的，他妈妈牛的很”事实并没他说的那么夸，可是为什么他要刻意的在同学面前掩饰这一切呢？经过多次反思，我终于明白：离异家庭的特殊环境，由此而产生的孩子的特殊心理残障，恰恰是离异家庭孩子最忌讳触与的雷区，因为这正是孩子心灵的伤疤隐痛，在他们已经受到伤害的心灵上，不能允许再次的刺激，他们需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。我找准了自己的位置，选准了自己的形象以朋友的身份进入他们的平

55、常生活，随时克服作为教师习惯性居高临下的说教，保持平等的交谈、接触，十分注意尊重他们的人格维护和鼓励他们的自尊、自信和自强，终于赢得了他们的信任，被他们认作为知心朋友。（二） 用真诚感化离异家庭的孩子在班级管理中，班主任应有一颗爱心，用广博、真挚、深沉、持久的爱去扶植那颗极其敏感的心。班主任要做有情人、多情人、知情人，对他们的冷暖、悲喜要记在心里，落实到行动上。在学习上，班主任要多一点询问，少一点责备要主动联系任课老师帮他们补差、补缺当他们有进步时，要与时表扬，让他们体验成功的喜悦，对自己充满信心。当他们退步时，要帮助他们分析原因，鼓励他们放下思想包袱，以不屈的斗志重振学习在生活上，班主任要多

56、一点关心。现实中有这样一个案例：案例二：教师态度对孩子教育的影响一天早晨，一个孩子在早读期间不遵守纪律，出教室了，开始的时候班主任很生气，叫他过来问道：“你怎么回事，不知道这是做什么的时间吗？”孩子低着头；“你出去做什么了？”孩子低头答道：“上厕所”，班主任很生气，上去就一个耳光：“你找借口就不能找点别的，睁着眼睛骗我，上厕所算什么借口？你以为我很好骗是吗？你爸妈是怎么教育你的，你爸爸不管你，你妈现在我看也不打算管你了，把你生出来是给我们老师生下了，是不是？”孩子很沉默，头低的更加的低了。老师推了他一把：“说话，怎么不说话，你说你学习不好也就算了，你一天还不好好管着自己，你怎么不学你妈妈的善良

57、，竟学你爸爸的不负责任，当逛皮呢，是不？”这时的孩子抬起了头，用流着泪的眼睛狠狠的盯着这个老师，顿然间，老师止住了指责的话语。事后在回忆起这件事情的时候，这个老师说他当时真的太生气了，太很铁不成钢了，他也反省到当时自己的情绪过于极端了，但是在提到那个孩子的眼神时，老师说出了两个字：“仇恨”。这是一种爱孩子爱过头的表现。离异家庭孩子在心灵上都不同程度的受到过伤害，更需要别人的关怀。作为班主任要有慈母之爱，对他们的生活一点一滴都要关心。如对家境困难孩子，平时的起居饮食班主任要特别关心，生日时给他们送一点小礼物等，可以弥补家庭在这方面的疏漏和不足。在班级活动中，要多给他们提供自我表现的平台，开展丰富

58、多彩的集体活动，使他们有更多的机会和同学交流，感受集体的温暖，使他们真正融合到集体中，培养他们积极的心态。访谈七：用真诚感化离异家庭的孩子（访谈对象：小伟的班主任马老师 时间：2011年2月23日 地点：市二十一小湖畔分校四号楼五年级办公室）笔者：“马老师，我在和小伟的谈话中，不难觉出他对您很钦佩，能否说说这是什么原因呢？”马老师：“是吗？呵呵，小学孩子本来就很听老师的话，有些家长说他们想给孩子加点作业之类的，孩子们很不情愿，说的最多的话就是我们老师没有说要做这个，像小伟这个孩子，我对他的关爱肯定得多于常人的孩子，因为他的家庭环境对他的心理影响很大，每当他做出很小的好事时，我都会在班上提出表扬

59、，为的就是让孩子在班上孩子面前有自信。看的出来，他很爱面子，记得他有一次在日记中提到今天我一大早就不想上早读，就借机说要上厕所，班主任马老师见我一直跑厕所，问我原因，难为情之下我就撒谎说我肚子疼。谁知她很担心我，叫我去办公室坐在她的沙发上，给我倒了杯开水，又怕烫着我的嘴，她在窗户边上一直给我吹，用两个杯子交换着给我晾水，直到她觉得不会烫到我了才给我，她一边问我怎么样了一边摸着我的头。那时，我的眼泪都快出来了，平时严厉的老师在我的面前像个慈祥的母亲；我觉得自责极了，我怎么可以这样的去欺骗一个这么善良的老师，我的心里好难过，想着自己真的不是个好孩子，我还时常的不听老师的话，不交作业，真想说，老师对

60、不起，我骗了您，我以后再也不这样了真正离婚以后，原有家庭的矛盾发生了改变，夫妻双方感情上的矛盾转化成为物质经济上的矛盾。基本表现为:经济贫困，住房紧。我国婚姻法规定，父母离异后，一方只需向抚养孩子方交基本工资的20%-30%的抚养费，而基本工资只是收入的一小部分。而且有时候有的离异家庭因为婚姻破裂导致没有感情可谈，或者经济方面的原因根本不能按时从离异的配偶处拿到足够的抚养费，为了抚养费还要无休止的争吵。所以说离异家庭从经济方面来看普遍比较贫困。常言道，穷人的孩子早当家，在这样的逆境之中也会锻炼出很多吃苦耐劳，品学兼优的好孩子，当然也免不了出现一些，懦弱、自卑的问题孩子。因此，我们老师应以这种真