浅谈幼儿园美术教学中材料的运用

1、美源自于生活浅谈幼儿园美术教学中材料的运用 当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。 从幼儿的兴趣入手，有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具开展美术活动。纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活”。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。 一、生活中的自然材料丰富了幼儿创作表现的途径 我们在运用材料前要先认识这是什么材料。从广义上说，生活中任何用于

2、生活和生产的材料都可用于艺术创造。幼儿园要利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品等来开展美术活动。细看现在琳琅满目的商品，造型各异的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶，吐露出浓浓的乡土气息的贝壳、沙、杨柳等，这些东西弃之则废，用之则宝。这不仅是教育幼儿勤俭节约、注意环保的好机会，更为幼儿园节省了不少的材料费。 在教学中，我们可以发动多方互动，家园共同收集这些材料。如：在幼儿园门厅放置“百宝箱”，发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的乡土材料（蟹壳、鱼鳞、鹅卵石、等）和废旧物品（盒、瓶、纸、棒、扣等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级专设材料箱，摆放幼儿随时收集

3、来的废旧材料，并使各种材料便于幼儿取放自如，幼儿可以随时按制作需要随意选取。我们的美术创意活动就是让幼儿在自然材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于孩子们自己收集来的材料，他们会展开丰富的想象，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。二、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣 1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不

4、过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想象添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。 2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。秋主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果、核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，

5、引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。 三、 生

6、活中的自然材料充实了幼儿美术活动区（一）有目的、有层次的提供材料区角活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。平日里孩子们收集的自然材料，我们都会充实到美工区中。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则。合理的投放材料，再进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时

7、给予帮助和指导。 秋季来到了，小朋友们纷纷带来了落叶。开始我们提供了颜料、纸和笔。我们就让孩子们用树叶蘸上颜料进行拓印，了解树叶的经脉。随后请孩子们用画笔画出树叶的脉络来。随着孩子对树叶的深入了解，我们添入乳胶，请幼儿根据树叶的外形创意出多种图案来。之后，我们还会提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式进行装饰，制作成 “树叶面具”、“树叶贴画”。还可以用折、卷的方法用树叶“包粽子”。（二）有目的、有层次的指导幼儿运用材料 在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不

8、断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。随着树叶的发展，孩子们能够创作出许多的叶贴画作品来。可过了几天，对绘画叶子小人的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择这个活动了。经过分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力。活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。幼儿画出来的人物动态比较单一，幼儿的想象、创造能力并没有有效激发，绘画经验也没有提升。这时，我们便引导幼儿将树叶变成动态的人物形象。如添上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。为了进一步提升幼儿的经验，教师还引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。通

9、过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元，由叶子小人的动作想到了某一场景的绘画，为故事的讲述提供了基础，引导帮助他们获得更高层次的经验。就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，成功的自信逐级而上，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。四、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能 1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。纲要提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，

10、我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。 2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。 3.亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和