南京201471ll

1、国内外美术教学案例与比较中国美术教育编辑部 李静 2014.7.1南京美术学习有何意义？有些人认为，美术是学术领域之外的学习。美术学习有何意义？实际上是一个很好的投资。可以成为一个成功的艺术家。美术学习有何意义？美术创造机会帮助你前进。美术学习有何意义？美术给人希望，可以帮助学生们越来越意识到创造性的意义。美术允许个人表达，可以给学生一个独特的陈述机会；让他们在实践中学会批判和接受批评，提高学习，并通过合作获得成长的力量。美术学习有何意义？谁？什么？哪里？为什么？如何去做？开课观课观展说课基本功练习教研同行交流聆听专家讲座参加研讨会且行且困惑？专题一 概念感知一位中学美术老师教学设计中的活动设

2、计与意图天津市静海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝导入情境室内装饰品种类欣赏思考介绍课本，了解生活一位中学美术老师教学设计中的活动设计与意图天津市静海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝引入探究观察选材废旧材料造型怎样选材与表现一位中国美术老师教学设计中的活动设计与意图天津市静海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝示范引领图片、造型、构思师生共同造型参与学习、自主探究欣赏启发欣赏其他材料不同美感理解巧妙构思、合理选材一位中国美术老师教学设计中的活动设计与意图天津市静

3、海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝实践练习指导、鼓励小组合作理解知识点、活学活用一位中国美术老师教学设计中的活动设计与意图天津市静海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝展示评价师生共评欣赏交流评述搭建交流平台，加深理解一位中国美术老师教学设计中的活动设计与意图天津市静海县第二中学 李树军 年级：初二 课题：室内装饰品的设计与制作因材施艺，变废为宝思考：这节美术课有什么特点？一位美国美术老师教学设计中的活动设计与意图Tehachapi high school in Tehachapi, California，

4、Carol Horst 年级：9-12年级 课题：花的创新设计提出问题上网查图片资料真实的花与抽象的花两者是否可以建立连接？一位美国美术老师教学设计中的活动设计与意图Tehachapi high school in Tehachapi, California，Carol Horst 年级：9-12年级 课题：花的创新设计探索不对称平衡学生练习1.在纸上想画的位置，用彩色铅笔画一朵有光泽的花；2.剪下杂志中图片的片段，放在已完成花的任意想放的位置。123一位美国美术老师教学设计中的活动设计与意图Tehachapi high school in Tehachapi, California，Caro

5、l Horst 年级：9-12年级 课题：花的创新设计延伸和上色学生练习4一位美国美术老师教学设计中的活动设计与意图Tehachapi high school in Tehachapi, California，Carol Horst 年级：9-12年级 课题：花的创新设计评价1.了解原则显性与从属；2.反思色彩理论与色彩技法思考：这节美术课有什么特点？剖析课堂课堂是什么？什么影响课堂？课堂有什么？怎样发展课堂？如何研究课堂？课堂是什么时间（一段） 空间（场所） 人物（关系）话题（内容） 事件（过程）目标（教学设计） 结果（教学评价）教师的工作对象是受制于人的学生课堂的限制时间性空间限制性人物之

6、间关系（互动还是控制）内容选择度过程的合理性评价什么影响课堂教师学生课程资源技术教与学的关系 美术教师与学生、学生与学生、 美术教师与美术教材、学生与美术教材、 师生与美术教学环境物质资源之间的关系。教与学的条件 美术教学设施、物质资源、美术师资素质、 学生水平、教学环境、班级规模、 座位编排方式、班风校风、人际关系等教与学的操作 各种教学方法的实用范围和操作要求， 美术教学设计的程序、方法和基本模式、 课堂管理的技术与方法、 美术教学评价工具的编制技术和使用范围， 教学环境因素的调控策略等。 影响课堂的几对因素美术课堂的三个维度美术课堂学习共同体美术课堂特征美术课堂过程美术课堂体系1.教学、

7、学习等活动多样2.个别辅导和集体管理同时进行3.学习过程中不可预测性4.教学内容的单元性1.导入2.讲解3.练习4.评价5.拓展目标任务学生参与评价不同领域1.经验链接2.复杂程度3.学生兴趣4.拓展关联目的与手段方法组织环节设计教学内容美术教学的特殊性美术学科的特点：视觉性情感性技能性价值表现自由表现创造力与创新思维视觉感知情感特点技能特点创造性特点个性特点全体性特点诱发兴趣能力迁移创新特点教学学习学生美术学习 心理与教学特点 小学生 初中生 高中生学生的学初中生美术学习心理与教学特点基本摆脱无意识、情绪性出现有意识、计划性和目的性初中生认知发展特点兴趣广阔情感的深刻性和自我控制增强审美观念

8、逐步形成初中生个性品质特点理智、冷静、拘谨、呆板因“画不像”而产生“焦虑”情绪是初中生学习美术最大障碍初中生美术发展特点工艺性知识性创造性个性化动机作用初中美术教学特点高中生美术学习心理与教学特点理论性的抽象思维形成向辩证逻辑思维能力发展高中生认知发展特点情绪情感由外露向内隐兴趣更为广泛高中生个性品质特点进入专业化美术学习最佳时期高中生美术发展特点多层次理论性自主性高中美术教学特点美术学习的特点造型表现综合探索欣赏评述设计应用美术学习如何开始？1.感知能力的差异2.美术教育关心的是视觉能力的培养3.美术规律有其自己的语言4.视觉形式具有表现性5.美术学习强调思维和创新运用材料、艺术思维不同领域

9、学习创作特征：1.运用媒介艺术创作（表现）；2.运用视觉元素设计（问题解决）审美特征：艺术与社会（欣赏与批评）研究性学习自主学习合作学习不同学习方式绘画雕塑现代媒体艺术书法篆刻设计工艺美术鉴赏美术课堂的现象与问题1.公开课与常态课之争2.美术课异化引发的对美术好课的探求3.困境与倦怠中的美术教师再思考：单节课还是单元课？教学目标是否要覆盖全面？如何解决时间问题？如何面对传统与现代？工艺创作案例黑与白制作马赛克瓷砖做一件实用性的物品创造12个2*2的瓷砖分配任务，自由探究3个凸起浮雕设计3个凹形设计3个黑底白釉工艺创作案例黑与白制作微课视频增加课堂练习时间工艺创作案例黑与白工艺创作案例黑与白合作

10、工作社区、网络展示教儿童如何画自画像（1:25）微课小案例一天就可学成的绘画（1:21）微课小案例工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）石膏工艺与透雕做一件石膏玉佩华林寺玉器街思考：石膏的可仿性是否可以用于仿玉制作？策略：以玉雕引导石膏仿玉雕的平行对比教学法范作教学流程：导入玉雕：相玉、选材石膏倒膜工艺石膏：选择模具、调和制作、脱模提醒工艺要点：把握石膏初凝、终凝和脱模的时间教学流程：过程工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）玉佩设计：勾样、画样玉佩设计分层：能力强传统图案能力弱临摹改造提醒工艺要点：简化素材，用黑白灰明确图中各个部分教学流程：过程工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）单

11、层、多层透雕欣赏雕琢工艺教师示范：透雕、浮雕和线刻提醒工艺要点：提醒彫刻顺序，遵循从粗到细的规律教学流程：过程工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）工艺对照表工 艺流 程玉佩石膏仿玉佩题 材各种吉祥图案等多种题材。参照玉佩题材，或是吉祥图案、纹样。设 计起 稿称为“勾样、画样”，根据原石的形状、色泽进行设计后在原料上直接起稿。根据石膏的性质仿玉佩的题材必须进行简化设计，然后在石膏块上直接或转印起稿。工 具砣机、砣轮、砂、水等专业琢玉工具。木刻刀、篆刻刀等方便使用的工具即可。雕刻工艺多种透雕、浮雕、薄意、线刻等。简单的透雕、浮雕、线刻相结合。坯工工艺雕出造型、外轮廓。平口刀运用切、刻、刮的技法

12、。细工工艺透雕和浮雕工艺。圆刀、斜刀运用钻、挖、刻的刀法透雕，平刀、斜刀运用铲、刮、雕的刀法浮雕。精工修饰线刻工艺。用斜刀等工具刻线装饰，并整体修饰平整。教学流程：过程工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）玉雕：封蜡打蜡、抛光石膏：蜡烛、吹风机提醒工艺要点：石膏吸附力强、蜡的分量要足够教学流程：过程工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）发挥工具材料特性，激发学生兴趣运用透雕主题，丰富教学内涵工艺特点明确，提升作品效果优势教学反思工艺创作案例石膏玉雕（广州十三中张静华）博物馆稻草艺术工作坊艺术工作坊小案例学生在做艺术工作坊活动前的准备工作坊现场活动学生在布置博物馆橱窗WhoWhatHowwh

13、ere美术欣赏案例提问：绘画要像照片一样精确和细致吗？ 如何捕捉瞬间的阳光和色彩效果？ 用强烈的色彩和笔触表达自己的情绪或情感？是不是肖像画？如何抓住情绪和个性?风景画？风景画需要到外面去画风景吗？列举明信片，提问：哪一幅是这位画家的作品？思考：未来美术课堂是怎样的？第三部分 面向实施本身课堂评价策略案例研究评价策略来自英国的案例（初中）主题（KS3）：“创造艺术”学习的课堂策略概况描述：两位美术教师以项目单元学习 为基础，在不同学校尝试教授 色彩学习的不同做法。“蜘蛛”计划 第一步：制定标准和常规教师小组事先讨论制定水平级别标准，让学生贴在速写本上以便及时对照水平5：用两种类型的线水平6：线

14、条变化的范围水平7：线条变化的张力某一类别不同级别对照学生对照标准练习色彩小组互相评价练习蜘蛛”计划 第二步:练习和初步评价自我对照评价练习蜘蛛计划的8点要求:1.列出过程中的媒介2.你从哪里以及如何开始？3.你了解哪个艺术家、设计师以及手工艺师？4.描述这些作品如何影响你的创作？5.你如何表达你的思想？6.列举你作品中主要成绩。7.你的作品有哪些需改进的？为什么？8.重新制定你的目标。学生用草图帮助思考并尝试解释“蜘蛛”计划 第三步:思考学习内容学生练习学生运用策略对比集体评价学生反馈“蜘蛛”计划 第四步:练习与评价“人脸”计划 第一步：教师准备 教师示范色彩练习与学生观看展览教师准备材料“

15、人脸”计划 第二步：改进作品 发放学生第一阶段作业，教师已经打上水平级别教师针对评价个别指导，与学生探讨对照需改进之处学生对照教师评价结果进行自我评价学生一对一互相讨论需改进的地方,写下下一步要做的内容。对照实物练习色彩“人脸”计划 第三步：学生练习 展览与评价“人脸”计划 第四步：评价与反馈 评价案例从观察到想象提问：如何使普通物品富有意义？观察教室里的物品从三个视角观察讲述一个故事带物品小的、简单的、表面少装饰近距离探究多角度、多位置草图、故事使普通变得不普通观察与发现完成与讨论1.作为一个观看者，选择一幅你认为成功实现普通物品向特殊物品转换的同学的艺术作品。2.哪一幅作品最有效地使用了物品的位置或观者的视角，来增加戏剧性或讲述一个故事？解释。3.哪一幅作品最有效地整合了物品的设置或环境，来增加戏剧性或讲述一个故事？解释。4.介绍你的作品，将题目和故事介