关于体育与健康课程改革中的几个认识问题

1、 关于体育与健康课程改革的几个认识问题 潘绍伟 05147972016S扬州大学体育学院 近十年的基础教育课程改革风雨兼程、成败得失、酸甜苦辣、毁誉兼有，作为一项复杂的、涉及社会方方面面的教育改革确实需要认真思考和总结。 体育与健康课程改革中存在的问题我认为主要有三个方面： 一、是体育与健康课程改革设计编制中存在的问题； 二、是在推进、贯彻、实施过程中的认识、操作问题； 三、整个社会中存在的影响制约基础教育体育与健康课程改革的深层次问题。 谈谈一谈对体育健康课程改革与课程标准理解实施中存在的认识问题： 一、体育课程改革淡化运动技能学习吗？ 1、课程标准强调体育课以身体

2、练习为主要手段； 2、课程标准中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域； 3、课程标准强调的是“淡化竞技运动的教学色彩”； 4、 课程标准强调运动技能是广义的； 5、课程标准强调要将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中。 体育目的在于发展身体文明和使人体得到全面协调的发展。 它包括“学习运动”“在运动中学习” 是唯一把重点放在身体身体运动和身体发展上的教育经历。 学生心语：我的疯狂朋友 高二（5）班杨静 我在小学和初中时，不喜欢体育课，我自认为是个没有体育细胞的小女生，因此刚刚开始打网球时打的很烂，老师陪我打球时，经常要满场地跑接我的球，一会儿老师就满头大汗，有时竟觉得不

3、是在练我而是在练老师。几节课下来，就找到了感觉，经过我的不懈努力，慢慢的适应了网球，现在高二了，每天下课后还要对墙练习，有时还找小伙伴上场地打打比赛，渐渐地我开始上瘾了。在体育课的40分钟里，我争分夺秒的“拼命”地与同学打球，恨不得把平时想打的球一次发泄完，现在打网球是我最快乐的时刻。 二、体育课程改革不重视运动负荷吗？ 1、体育课程改革中强调 “适宜运动量” 、“运动量因人而异”； 2、体育课程改革中强调激发学生的学习兴趣和热情，促进学生全身心投入体育活动中去。 3、体育课程改革中强调培养学生科学锻炼的能力。 情景二：两个碰面的玩橄榄球的女生问好：“明天场上见”！ 我们玩橄榄球的女生在场上绝

4、不是打哈哈。我们曾经有过与低年级男生40:0的纪录！请让我细述开场时的阵容：风萧萧兮，有壮士沙场秋点兵之势，一个个意气风发，风化正茂，热血沸腾。哨声一响，顿时如奔涌的潮水般汹涌而至，势如破竹般迅速奔驰。 精彩的场上大家那狡黠的技巧。侧蹬变向、左躲右闪、精准传球，细心观察，你会发现他们的眼珠子转得飞快，一切狡黠的动作尽在其中产生。 橄榄球，绝对是最好的选择！ Lets play橄榄球！ 三、体育课程改革是体育老师想教什么就教什么吗？ 1、新一轮基础教育课程改革强调三级课程管理； 2、课程标准强调目标统领内容； 3、 新体育课程强调教师更应该是课程的设计者和建设者。 1、内容标准并不是简单地指明体

5、育与健康学科的知识点、运动技能内容，而是指明这些知识点、运动技能所包含、反映、支持的体育与健康课程目标，即不是罗列学生学什么的具体内容体育与健康知识、运动动作，而是指明学生通过学习能够知道什么？理解什么？做到什么？ 2、内容标准不是采用罗列的方式，而是采用例举的方式，为“教什么”和“怎么教”提出建议。例如，水平五运动技能的具体水平目标是“提高运动技能的水平”。对于提高那些方面的运动技战术能力，提高到什么程度还不够明确，为此，课程标准明确提出达到该水平目标时学生将能够“较好地掌握球类运动中某一和某些项目如篮球、足球、乒乓球等技术与战术”的要求，即内容标准。内容标准是领域目标、水平目标进一步的细化

6、和明确化。 从教师的疑虑谈起 ：在课程改革初期，常常有教师提出：没有了体育教学大纲怎么上课？在课程标准起草和征求意见的过程中，也曾有人提出质疑，认为课程标准缺乏对教学内容的具体规定，各部分内容的比例也缺乏明确规定，建议“提出明确的内容体系”或编写“分纲或分项资料”。 学生心语：橄榄球值得更多人参与的运动（深圳市高级中学 高二3班 巫浩） 橄榄球力量、速度、技巧相结合，它体现了拼搏与团结，体现了竞争与毅力这是我参加体育分类教学橄榄球课两年后的感觉。 记得小学，那时的体育课实在乏味，总是无聊的游戏，而且也学不到什么。初中，体育课都去打球，久而久之，也对它产生了厌倦。不过，高中回到高级中学，体育课实

7、行分类教学令人比较振奋。 记得高中第一节体育课，我们都到会议厅开会，老师详细介绍了体育分类项目，这令我们耳目一新，没等会结束，大家都坐不住，急着去报名 加入了橄榄球班的学习，使我认识到世界运动的潮流，它规则灵活，活动场所不受限制，比赛类型多种多样（既有对抗性，也有技巧性），从事该项运动，不仅能锻炼意志，更可以陶冶情操，使人能更好地善待他人，融洽相互的关系。是一项适合任何人的运动。只要你喜欢它，就可以享受它。橄榄球结合篮球与足球，手脚并用，也可以算是“共同作用”嘛！ 加入了橄榄球班，我的交友面更广，我学会团结协作。毕竟打球时要突破对方防线，靠一个人的力量是很难实现的。生活中，我想也一定能从橄榄球

8、运动中得到更多的益处。 橄榄球，一项适合青少年的运动，享受它吧！ 四、体育课程改革提倡发挥学生的自主性就是放羊吗？ 1、体育与健康课程对教师“指导作用”的内涵发生了变化；（控制、支配、传习引导、激发、指导） 2、新体育课程重视学生的主体地位，旨在调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，提高学生的学习效果； 3、新体育课程强调的指导作用不仅仅局限于对运动技术的指导方面。 五、体育课程改革只是要求娱乐和玩乐吗？ 1、学习兴趣是学生进行体育学习的重要条件； 2、创编与选择体育学习内容应充分考虑学生的兴趣爱好； 3、强迫学生去学习不感兴趣的内容，学生不可能主动、积极地学习； 4、可以尝试激发学生对某些学

9、习内容的兴趣； 5、培养学生的运动兴趣与培养学生的意志品质并不矛盾，“苦中有乐，乐在其中”。 我已升入高二年级，我对网球的兴趣依然日渐高涨，每周的两节体育课总是我最期待的课，每到课外体育活动时间我会拉同学冲到网球场地，肆意地挥洒青春。很快我就要进入高三，还有一年多就要考入大学，可我永远不会放弃网球，它对我的意义已不仅仅是一种体育活动了，在今后的历史长河中，它将载我驶向浩瀚海洋。 套用一句经典的话将网球进行到底吧！ 我的感想 记得小张找我入橄榄球队的时候，我是想着反正没事,去玩一玩也好，没想到，一玩就玩了一年多。现在快升高三了，以后打球的机会也就少了，彼此相处了那么久，要分开还真有点舍不得呢！在

10、这一年多的时间里,橄榄球让我获益良多以前瘦弱的我,现在也变得强壮起来了；以前脆弱的我,现在也开始坚强起来了；以前幼稚的我,现在也逐渐成熟起来了；这些,都是橄榄球赋予我的，我也因此而爱上了橄榄球这项运动。 看着自己的皮肤由白皙变得黝黑，尽管这对于女生来说不太好，但是我无悔! 谁叫我爱打橄榄球呢？ 深圳高级中学高二（3）陈月婷说：参加健美操活动对我来说，确实受益不浅。由于我的体质较差，不大适合参加一些对抗性比较强的体育活动，因此就选择了健美操。健美操是一项随音乐而起的运动，因此学起来非常有兴趣，有时在享受动感音乐的同时，就在不知不觉中锻炼了身体增强了体质。我选修健美操这个项目有两年了，体质有了明显

11、的提高。当然每一项运动都有辛苦和累的时候，可我依然觉得值得，至少它代表了咱们青春活力的一面，也有利于我们增强体质，维持健康。 北京市第八中学从1983年开始进行了自然体育教学实验。每个周末的下午，八中的“自然体育课”是学生们最开心的时候。同学们在老师的带领下走出校门，开始野外训练，内容有越野、爬山、骑车、划船、游泳、跳水、潜水、滑冰等活动。“从苹果园走回学校，有17.8公里呢，烈日当头，腿直打软，但我喊着自己的名字，你要坚强起来！于是又挺着走下去。到了学校一种幸福感从心底油然而生，因为这是我忍着艰苦用自己的双腿走回来的。这次我尝到了历尽艰苦达到目的的幸福。”“我一想起爬泰山的苦来，平时的苦显得

12、多么微不足道！” 七、体育课程改革强调生成就是否定预设吗？ 1、体育教师不应该是机械操作工，体育教师既是课程的实施者和执行者，也是课程的设计者和开发者； 2、体育课程教学的预设性与生成性； 3、“五花八门”的课堂教学在一定程度上体现了教师的个性、智慧和才能，有助于促进教师的主动发展。 善待调皮学生，迎来掌声一片 浙江湖州八中姚立明 本学期的一堂体育课,笔者打算让学生做完准备活动后，学习行进间单手肩上投篮技术，并对上好这堂课充满信心。初二(六)的学生和往常一样，体育委员整队完毕后，向我报告并相互问好，处理见习生, 于是我开始宣布上课内容：“今天,我们学习行进间单手肩上投篮”我的话还没说完,，“耶

13、！”同学们不约而同地高喊一声，个个都在摩拳擦掌。我说：“在学习行进间单手肩上投篮技术之前要做好充分的准备活动，先慢跑400米”话还未说完，下面冒出一句“哎哟，肚子又痛了”打断了我的话，其他同学听到此话都大声笑了起来，把井然有序的课堂闹得一团糟。我沉默了一下，没有理睬，以为事情就这样可以过去了，没想到他又来了一句：“我肚子痛，要求请假。”这突如其来的“病假”，杀了我一个措手不及，我立即追问：“谁要求请假，请出列。” 原来是经常调皮捣蛋的赵通, 他两手捂着肚子，嘻皮笑脸地说：“我的肚子痛得要命，不能跑步，如果你让我跑步，那么你就是小狗。”其他同学都笑得前俯后仰，说他装病，看他一副吊儿郎当的样子，我

14、简直气疯了，顿时火冒三丈，此时课堂上的空气仿佛凝固了，全班同学个个睁大了惊恐的眼睛，一动不动地望着我。正当我要发火时，忽然想起了一句名言：当你要发火时，请心里数三下再发火。 我冷静了些，但现在如何下台呢？这时体育委员迅速出列拉住了我握紧拳头的手，说了一句解围的话：“老师，别发火，算了吧！别跟他计较，上课吧！”其他同学也附和着，这句话使我以最大的毅力克制着狂怒的情绪，头脑冷静了一些，吁了一口长气，朝他微微一笑说：“你 肚子真的很痛，就不要跑步了，我不想当小狗。”这一下把全班同学都逗笑了。凝固的空气一下缓和下来了。 接下来赵通同学还是捂着肚子站在那里不动，我先采用冷处理，让他自我反省，组织其他同学

15、排着整齐的队伍跑完了400米，做完了准备活动，进行行进间单手肩上投篮的讲解与示范，布置好练习内容，然后我把赵通同学叫到操场边上，他还嘻皮笑脸，一副吊儿郎当的样子，我严肃地说：“立正，像什 么样子，站没站相。”他似乎站直了些，我说:“你的足球技术还好，就是耐久力差了一些，我本来想等你耐久力提高后，加入校足球队的。”当他听到本来想把他加入校足球队的话，惊奇地问：“老师，我行吗？”我说：“只要你认真上好体育课，按照老师的要求去锻炼，肯定能行。” 他的态度马上转了个180度，脸上洋溢着微笑说：“老师，我错了，我以后一定认真上好您的体育课，按照您的要求去锻炼，我 现在就罚跑一个1000米行吗？”我点了点头说：“这次是你自己要求跑步的，不是我叫你跑的。”他接着说：“是的，这次是我自己要求跑 步的，与您无关，刚才的话算我没说。”他先将关节、韧带活动了一下，然后脱掉外套，主动地罚跑了1000米，而且跑得很认真，其他同学看到此情此景，顿时操