2022年人教版观潮说课稿

1、篇一：观潮说课稿观潮说课稿 尊敬的老师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区 09 小学教 育一班 24 号贺鸿艳。今天我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元 的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书 设计六个方面进行说课。说教材 一、观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观 潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是展现大自然的神奇课文，让学生 边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮，课文结构清晰，

2、作者按潮来前，潮来 时，超过后的顺序以及大潮声音形状由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气势磅礴景象，使人” ，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮 读后不禁感叹 “ 钱塘江大潮不愧为天下奇观 的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇妙感受，激发学 生热爱祖国大好山河之情，根据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目 标：认识七个生字，会写 13 个生字。有感情朗读课文，背诵 2、 3 自然段 边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。感受大自然壮观，受大自然美丽熏陶，能把自己的感受与他人交流。根据学生认知水平，结合教学目标，我计划用2

3、 课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。第二课时主要任务是 继续学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真切地感受钱塘江大潮的壮观。今天重点讲述的是第二课时的教学，根据教学目标要求及教学特点，我拟定了第二课时教学目标：知 识与技能：抓重点词进行品味，注重语言积累。过程和方法：学习作者有顺序，抓特点的描写方法，培养学生观察留心周围事物的习惯。情感态度和价值观: 通过学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：课文所写的“ 大潮来时 ” 的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留 心周围事物和积累材料

4、的。教学难点：学习作者按顺序抓特点的观察表达方法，充分引导学生有目的地观察领悟是 突破难点关键。二、说教法 采用 “ 情境教学法 ” 进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的宏伟景象，培养学生观察能力，并让学生在读中感悟体会品味，更好理解课文内容，体会作 者思想感情。三、说学法 根据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作交流法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发现学习的乐趣。说教学过程 四、（一）、复习导入，理清顺序 上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说作者是按着什么顺序

5、来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的顺序，（潮来前，潮来时，潮来后）自主读书，感受奇观 交流学习方法你准备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮观（学说出自己喜欢的读法，教师也说出 自己的读书方法，供学生参考）设计意图：以问题引导探索，让学生对比分析，自由质疑情景而探索，为学生提供一个 更宽阔、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面平静）学 习第一自然段，理解“ 天下奇观 ” 的意思，区别 “ 观潮 ” 的观与天下奇观的观的不同意思学习第二自然段，感受江面平静，观潮人多 江潮还没有来，作者看到了什么？学生读课文想象人们观潮的热闹场面，体会作者多的手法 设计意图

6、：自由宽松的课堂气氛才会引起学生智慧的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，获得自我满足，教师不再是传道授业解惑 者，而更像一位专业的主持人( 二) 、品读重点领悟奇观 看录像，初感奇观潮来时是怎样壮观的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边 想你看见了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音形状由远及近）感情朗读 感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情 感，表现作者对大自然的热爱（教师范读，学生朗读，背诵喜欢的段落）学习结尾段，引导学生通过 复平静（热爱祖国大好河山）“ 漫天卷地 ” 、“ 风号浪吼

7、 ” ，体会潮过后水势之大的奇观（恢( 三) 、总结课文、归纳升华 江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？( 四) 、课外延伸，积累运用 背诵自己喜欢的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜欢的风景。五、说板书设计 : 观潮 观潮之前 江面平静 声音形状（远近）观潮之时（天下奇观）观潮之后 恢复平静（热爱祖国大好河山）六、说理论依据：新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以 及学生的实际情况出发，我在教学中做到“ 以读代讲 ” ，“ 从读而悟 ” ，因此，我主要采用了 情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想

8、教育。篇二：观潮说课稿新观潮说课稿 一、说教材观潮是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。本组教材 是以 “ 自然奇观 ” 为专题编写的，教学重点是要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从 字里行间感受大自然的美。作为一篇精读课文，观潮一课通过作者的耳闻目睹，按顺序抓 特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观 景象，从远到近，写得有序而生动。二、说目标 四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“ 能抓住重点词、句、” 。四 段” ，深入理解课文内容：“ 学习课文是

9、怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对 大潮缺乏感性认识，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受。根据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，我确定以下四个教学目标：1 学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。2 理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖 国大好河山的思想感情。3 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。4 给课文分段，有感情朗读课文，背诵 3、4 自然段。5 能初步运用结合注释理解文言文的学习方法。教

10、学重点：学习课文 3、4 自然段，感受大潮的雄伟、壮观。教学难点： 1 理解重点词、句、段。2 学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力。课前准备： 1 、教师准备：课件，钱塘潮水录像。2、学生准备：查阅有关钱塘江及钱塘潮的文字资料、图片。课时安排： 2 课时。三、说教法 为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“ 学生为主体，我为主导，训练为主 线” 这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中 导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。同时我采用情境教学法，在教学中巧用课件、课本插图、影视资料

11、等，将钱塘江大潮的 雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生 热爱祖国河山的思想感情。四、说学法在教学过程中努力营造一个“ 实在、有序、轻松” 的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质 疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学课件、视频等强化感性认识；反复训练 朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，通过课外文言文对比阅读，习得文言文学习方法。下面我说的是第二课时的教学设计。五、说教程（一）复习导入 1. 上节课我们学习了课文观潮，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺 序写课文的？学生答后老师板书

12、：1 2 潮来前 34 潮来时 5 潮去后 2. 默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？【在回顾文章的思路即观潮的顺序的基础上，从部分到整体，把握文章整体内容，训练 了学生的概括能力和口语表达，也为学习下文奠定基础。】（二）精读 3、4 自然段 提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会回答潮水很壮观，也可能用课文的句子 回答。我再引导：潮水在众人急切的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。接下来请快速地浏览第3、 4 自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。学生一般能回答出“ 潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下 深刻的印象 ” 。我会根据学生的回答，总结出潮水

13、的两个特点：声大、浪高。并 板书。【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。再围绕问题得出“ 声大、浪高 ” 的结论，自然引出下一环节对 2 请学生用自己喜欢的方式自由读3、 4 段中潮声、潮形描写的欣赏。】3 、4 段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅 读感受。学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出 示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的：a ：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。说说你听到的是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声响亮 吗？（不响亮）为什么？（好像闷雷滚动）哪个字突出了

14、这时的潮声还不响亮（闷）把 这种气势读出来。我相机板书：闷雷滚动b ：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！你感受到了什么？（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？（人 声鼎沸、潮来了！）能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里 知道潮水马上就要来了？c ：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现 了一条白线，人群又沸腾起来。学生对 “ 水天相接的地方出现了一条白线” 没有直观感受，理解不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎 么样？（沸腾了）人群怎么沸腾？咱们演一演，怎么样？学生一般会举高手挥舞。这样的场面还可以用一个词语形容，那

15、就是（人声鼎沸）我再引导，一个人读显然读不出人声鼎沸的 感觉，让我们大家一起读吧。学生齐读。相机板书：越来越大、一条白线。d ：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。在众人的千呼万唤中潮水终于来了，潮水给你的感觉怎么样？（很壮观）从哪些词感受到壮观？（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气势越 来越大，你的心情就越来越怎么样？（激动）读出你内心的激动吧！相机板书：白色城墙e ：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这句话你觉得哪里写得最好，最喜欢？学生一般都能说

16、出“ 犹如千万匹白色战马齐头并进” 、 “ 山崩地裂 ” 等词语。我再抛出问题：“ 为什么作者把潮水比 作白色战马？ ” 学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片给予直观感受。相机板书：白色战马、山崩地裂。课件出示：（ 1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2 ）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3 ）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。（4 ）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5 ）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而 来。 意思已完 读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？（整， 写出了颜色， 突出了数量， 刻画出钱塘江大潮的特点，它 开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线

17、状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）多壮观的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气势吧！【课堂上学生是主体，让学生用自己喜欢的方式去读，在读中学，学中读。教师只起引 导作用。适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓励，调动学生的积极性。通过各种形式的朗读，培养了读的能力，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了 现” 。】“ 读书百遍，其义自3 出示第 4 段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近 些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐 头并进，浩浩荡荡地飞奔而来

18、：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（将其 中的 “ 再近些 ” ， “ 越来越近 ” 加红并反复出现三次。）在朗读前我这样引导：这么美的句子，就让我们来用特殊的方法 4 段，加 读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。学生齐读第 红的字在三次重复读的过程中一次比一次高昂。【全新特殊的朗读方式能调动学生的积极性，而在加红句子一次 比一次高、一次比一次快的朗读中，学生也能更好地体会人们激动的心情和钱江潮的气 势汹涌，并将这种体会融入到读之中。】4. 现在请仔细观察黑板上的板书，你能从中发现什么吗？先让学生自由说说自己的发现，如果学生无法发现作者的写作顺 序，我再提示

19、从作者的写作顺序上思考。这时学生一般都能说出整篇文章是按时间顺序 写的， 3、 4 自然段是按 “ 由远及近 ” 的顺序写潮来时潮声和潮形的变化。教师板书：由远及近。【在充分的理解和赏读之后，学生对 握自然就是水到渠成了。】“ 由远及近 ” 写作顺序的掌5作者笔下的钱塘江大潮已经是这么的汹涌澎湃、震撼人心，那现实中的潮水又是怎样的呢？快看，钱江潮来了！播放钱江潮视频录像，师生共赏。提问：你有什么新感受？假如你是一位游人你会怎样赞叹？学生赞叹后，我再激情导读：就让我们和着滚滚潮声，一起赞美大自然造物主的神奇！让我们的朗读声也如钱江潮水般让大地颤动起来吧！配着潮声学生激情朗读 3、 4 自然段。【

20、3 、4 自然段是全文的精华，也是重点部分，在前面美句欣赏和朗读指导的基础上，辅以直观的视频欣赏，以达到朗读提升和情感升华的效果，让学生有更深的体会】（三）分解段落，背诵 3、 4 自然段。1. 课件出示诗歌形式的第 3、4 段。图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看2. 采用比赛的形式，让学生自由朗读后，尝试背诵。个别学生背诵后，再全班集体背诵。【以诗歌形式出示第 3、4 段，一是可以在感官上减轻学生对背诵的恐惧感；二是将难以背诵的长句子分割成短句子降低背诵的难度；三是全新的事物可以激起学生的兴趣，而比赛的方式又能激起孩子挑战欲，达到优化课堂的目的。】（四）略讲第 5 段。我引导：

21、观潮时如此让人激动人心，那么退潮后呢？还能称之为是奇观吗？请读读第 5 自然段，说说你的感受。（还是奇观）为什么？（“ 余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼” 、“ 江水已经涨了两丈来高了” 。）能把这种奇读出来吗？学生朗读第 5 段【对潮去后景象的感受，保证了整堂课的完整性，再次突出作者“ 按顺序、抓特点” 的观 察方法。同时也从语言文字中感受到了大潮“ 余威犹在，退潮速度快，潮水过后的平静” 的特 点】（五）古今对读，掌握方法。我是这样过渡的：先课件出示第一段，学生齐读后，提问：钱塘 江大潮是现在才有的吗？（不是）从哪里看出的？（自古以来）我再说：从古至今有无 数的文人墨客用自己的笔

22、描绘钱塘江大潮，下面就让我们看看古人是怎么写观潮的。课件出 示：周密武林旧事中写钱江潮的选段：浙江之潮，天下之伟观也。自既望 以至十八日为盛 。方 其大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日 ，势极雄豪。周密武林旧事注释：（ 1）既望，农历十六日。（2 ）盛：大。（3 ）方：当 时。（5 ）仅：几乎，将近。（6 ）既而：过了一会儿。（7 ）渐：慢慢地。（8 ）云城雪岭：形容泛着白沫的潮水像玉做的城墙和被雪覆盖的山岭。（9 ）际天：连接着天。（10 ）沃日：潮水冲荡太阳，形容波浪大。沃：用水灌溉。1. 学生自由朗读后再指名读。提问：能读懂吗？这是学生第一次接触文言文，所以多数学生会回答不懂。这时我再引 导

23、：也许你可以先看看下面的注解，再去读读文章，看看有什么发现？学生结合注释再读选段，然后说说自己的发现。【从不懂到懂，提出问题到解决问题的过程其实也是学生锻炼能力发现方法的过程。】2. 请对照 3、4 段读一读，找找看与选段中写的内容相似的句子。学生回答，我同时 在课件出示：浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。大声如雷霆，震撼激射。钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八日是一年一度的观潮日。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。学生对比读后，我读课文的原句，学生读出文言文中的对应句子。3 、同学们，现在还觉得难读吗？看来偶尔读读古文也不错。在读古文的时候我们还要根 据

24、意思正确地停顿，现在我们一起来给这段话标标停顿吧。先让学生自己说，老师补充纠正。再根据标记齐读。【两个环节的设计，从自己对比读，到老师读学生对读，到根据停顿朗读，体现“ 学生为 主体，我为主导，训练为主线” 这一原则，是导读法和对读法的结合。】4. 让学生尝试结合注释，用自己的话翻译文段。对学生的尝试翻译给予激励性评价。我再总 结结合注释理解原文是一种学习文言文的好方法。指导文言文的学习方法。【“ 授人以鱼，不如授人以渔” 。在这个环节中，让学生尝试借助注释翻译原文，不在于 结果，而是旨在通过这种方式让学生了解借助注释学习文言文的方法，并能初步运用】。激情朗读，升华情感（六）品名句，赏河山 多

25、么奇特的钱塘江大潮啊，难怪吸引了古今中外无数游人的赞叹，大文豪苏东坡更是在 诗句中赞道 课件出示： “ 八月十八日潮，壮观天下无” 。学生齐读诗句。小结：我国幅员辽阔，山河壮丽，除了钱塘江还有许许多多奇特的山光风景。像是“ 会当 凌绝顶，一览众山小” 的泰山、 “ 甲天下 ” 的桂林山水、 “ 世界屋脊 ” 青藏高原等等。随着讲解一一出示各地风景图片。最后课件出示：读万卷书，行万里路。总结：希望各位同学也能读万卷书、行万里路，亲身去感受我们祖国河山的美。再见！【小结设计中，融入了对情感价值观目标的实现，从对 爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情】五、说板书 1. 观潮“ 观潮 ” 到“ 观中国

26、 ” ，激发学生热1 2 观潮前声音：闷雷滚动越来越来 山崩地裂图片已关闭显示，点此查看 34 观潮时 形状 : 一条白线 白色城墙 白色战马 5 观潮后【根据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，设计了以上板书。设计简洁明了、概括地突出了本课的重点知识，有利于学生理解本课” 的观察顺序。】“ 有顺序、抓特点 篇三：人教版四年级语文上册观潮说课稿 人教版四年级语文优质课观潮说课稿范文说教材观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以 身临其境的感觉，是一篇进行

27、热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟 有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象 帮助理解。说目标依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学重点是理解“ 潮来之时 ” 的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应

28、以学生自读自悟、自学探 究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生 架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘 江大潮？见过吗？、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调 动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。二、初读课文，理清课文的顺序 课文脉络非常清楚，学

29、生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮 来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这 么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过 “ 读、悟、议、赏、再读” ，重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的 主体地位，让学生充 分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：、读。

30、学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为 本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能 更深入地理解课文。、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感 受到大潮的气势。、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品 味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？

31、“ 想 ” 既 利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。五、结束 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既 巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。六、作业设计：让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能 力，又培养了学生的口头表达能力。说效果可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通 过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“ 读中感悟，议中深入” 学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山

32、的壮丽，感受到祖国语言文字之美。篇四：观潮说课稿观潮一、教材及学情观潮是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所 闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在 这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观 察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅 历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。二、教学目标 依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标

33、：1 、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。2 、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。3 、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的 感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。三、教学重难点：我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。重点：学习课文 3、4 自然段，体会大潮的磅礴气势。难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。四、教法“ 教有多法，但无定法。” 在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教 学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在

34、读中 感悟、品味，更好地理解课文。五、学法 根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为 主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、教程1 、激趣导入，引人入胜 常言道： “ 良好的开端等于成功的一半。” 教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了 充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气 氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。2 、观看画面，启发想象，学习第 2 自然段。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自 由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么

35、？学生通过读书，能够自己解决问题。三、读中感悟，理解课文 3、4 自然段。潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。 a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的 壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。b 、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学 习课文内容。1 、小学语文课标指出：阅读是学

36、生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读 自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示（1 ）作者观潮的顺序是怎样的？（2 ）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大 山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线-拉长、变粗 - 白色城墙 -白色战马来理解大潮的雄伟气势。2 、爱因斯坦说过：“ 提出问题往往比解决问题更重要。” 在教学中。我将鼓励学生积极思

37、考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横 贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及 时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。3 、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵 3.4 自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。四、回归整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个 过程，从而整体把握全文。五、总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己 喜欢

38、的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有 意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。爬山虎的脚今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7 册的课文爬山虎的脚第二课时, 学习课文 3 5 自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它 是怎样用 “ 脚” 爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定 了本课的教学目标。知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标

39、：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？四、教具准备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点, 以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单 一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自 主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通

40、 过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大 片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。（二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1 ）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文 的理解。（2 ）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山

41、虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他 学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“ 一脚一脚 ”换成 “ 一步一步 ” 行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“ 一脚一脚 ” 的意思，而且还让 学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。（3 ）用 “ 如果 就” 的句式说说你的发现。（三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习 这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？（四

42、）拓展文本，延伸课堂 一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以我发现的秘密写片段。七、板书设计（一）教法 1 、多媒体直观法。教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在 轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更 好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。2 、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。3 、自主、合作、探究法。（二）学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“ 自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，

43、学习作者的观察方法和表达方法去年的树一、教材分析 本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大 树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌 的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容 缓。二、学情简析 对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么 华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中 以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿

44、和大树之间深 厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标 一：、在阅读中，认识本课生字 6 个“ 应、桩、斧、厂、音、燃” 。本课的 6 个生字重在指导学生读准字音。“ 应、桩、厂 ” 三个都是后鼻音，而且“ 桩” 是三“ 音” 是前鼻音， “ 燃”拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“ 厂” 是第三声，发音要到位。的声母是 r, 要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境 中及时纠正，不断巩固。“ 斧” 的字形可以结合“ 父” 来识记。目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟

45、儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工 厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通 过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正 带入文本的情境中。目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“ 不出声、不动 唇，不指读，还要做到边读边思考。目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性 想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生 的想象

46、能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“ 语言直播厅 ” 中的练习，指导学生借 助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图 片，画画、说说。四、教学设计 一、借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放 一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年 鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入 课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。二、反复读文，读中感悟 教学中，始终

47、把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书 实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动 积极的思维活动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生 活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是 每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生 容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的 特点，学生的实

48、际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注 的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内 容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对 话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是 教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色 读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。三、创设情境，训练说话 说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“ 在发展学生的

49、语言能力的同时，发展思维能力” 。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已 变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地 对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既 训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开 了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。一、说教材：二、说教学目标：根据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、运用查字典或联系上下文的方法理解 肉同胞、血肉亲情” 等词语。三、说设计理念：“ 谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨课文语言朴实自然，叙写生动具体，情

50、致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和 幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文 性的统一。四、说教学思路与意图：（一）、故事导入，引发爱：1 、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳 台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一 个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么 呢？（二）初读课文，体会爱：1 、自由读课文：（1 ）读通课文，遇到不认识的字多读

51、几遍。（2 ）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？2 、检查交流：（1 ）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思 谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容）（2 ）回答问题 2 （三）研读课文，感悟爱：1 、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。如： “ 小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。”“ 这个刚满 18 岁的年轻人， 才能使这朵生命之花绽放。”2 、学习 3 -6 自然段：（1 ）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。（2 ）、有感情地练读你划记得语句或

52、段落，说说理由。（3 ）、学生交流体会。（随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台湾青年“ 静静地躺在床上” ，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人 着想的美好品质 ; 从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不 容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语 言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方 法。）3 、学习第 7 自然段 4 、说写练习 5 、学完课文，谈谈你对课题理解。

53、（四）拓展延伸，畅谈爱：1 、组织讨论 ; 如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得 怎样？2 、欣赏歌曲爱的奉献（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋 润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏爱的奉献中结束本堂课 的教学，使课堂教学得以有效延伸。）篇五：小学语文说课教案观潮说课稿 观潮说课稿 各位老师、各位评委：大家好！我今天向大家说课的题目是观潮。一、说教材。观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围 绕“ 自然奇观 ” 的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。

54、本文 通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的 魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感 受钱塘潮之 “ 奇” ，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导 学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特 点。根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的 理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1 、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读

55、感受与他人交流。2 、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3 、有感情的朗读课文，背诵课文地3 、4 自然段。为了4 、认识 7 个生字，会写13 个生字。正确读写“ 宽阔、笼罩、薄雾” 等词语。完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。二、说教法。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难 以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最 重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以

56、培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。说学法。三、图片已关闭显示，点此查看 在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老 师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程 中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。四、说教学过程。根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4 自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时 学习作者的描写方法。由于时间关系，

57、我着重谈谈第一课时的教学设计意图。（一）质疑导入，激发兴趣。板书：观潮（齐读课题）俗话说： “ 好奇之心，人皆有之” ，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍 的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效 途径，为下一步的学习做好铺垫。（二）检查预习情况，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预 习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容 是这样的： 1 、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2 、遇到 不认识或不懂的词语，通过查字典或联系

58、上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请 教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。1 、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“ 罩” 时教师强调翘舌音读到位，读到 字音。“ 鼎、崩 ” 时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固图片已关闭显示，点此查看2 、让学生说说那个生字记起来有困难，如“ 鼎” 字，笔画复杂，字不常见，我用字理来 讲， “ 鼎” 是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“ 目” ，下部的三根支架演变成下部 分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。3 、让学生通

59、过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式 的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。（三）初读课文，理清脉络。过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表 现，好吗？1 、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有 些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这 就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同 进入角色。2 、学生模仿老师朗读的方法进行朗

60、读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。3 、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪 里，不足在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握 了知识，又锻炼了学习的能力。4 、教师及时肯定：“ 同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句 子，再来读读好不好？” 作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表 扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立 自信。如“ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾 起来。 ” “浪潮越来