对高职院校财务会计课程实践性教学的思考

1、对高职院校财务会计课程理论性教学的考虑【摘要】会计理论性教学是指学生通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与理论技能相结合，以进步学生动手操作才能的教学活动。本文围绕高职院校财务会计课程理论性教学问题，分析了目前高职院校财务会计理论性教学的现状，提出了一些改进的建议和措施。【关键词】财务会计理论性教学改进措施一、高职院校财务会计理论性教学的现状1.教学观念落后众所周知，对高职院校财会专业的学生来说，动手才能强、操作程度高是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，由于传统的教学形式是理论教学占主导地位，课堂教学以教师为主导，学生处于被动承受的境界，尽管高

2、职院校的会计教师已经认识到会计是一门理论性很强、操作性也很强的课程，但由于对会计理论性教学重要性存在片面性理解，致使目前的会计理论性教学还主要停留在会计模拟室以实习为主的境地，使得理论效果不甚理想。2.财务会计教材方面存在缺乏现有的财务会计教材由于仍然是会计要素加会计报表，课程体系安排不合理，课程安排上没有摆脱“制度或准那么+解释的旧框框，使学生一开始就陷入对会计处理的详细描绘之中，学生很难理解各种会计处理背后的内在规律，对没有学过的经济事项进展账务处理时显得一筹莫展。3.师资力量存在缺陷从目前高职院校的会计专业教师师资队伍来看，大部分教师是从普通高校直接分配来的，他们缺乏理论经历。另一方面，

3、由于大多数高职院校没有把教师参加社会理论纳入师资培训方案，在时间上、组织上和经费上没有做相应的安排和保证，教师专业理论才能弱成为不可防止。二、高职院校财务会计理论性教学的改进措施1.更新教学观念，优化课程设置，调整课程设计，突出理论才能在财务会计的课程设置及设计方面，必须以会计职业才能的培养为主线，以理论教学为核心，构建响应的理论教学与理论教学体系。详细措施如下：(1)合理构建以会计职业才能为主线的理论教学体系。高职教育的特点决定了不能像普通高等学校那样仅仅去追求理论的系统性和完好性，必须搞好根底理论教学，从会计职业才能的培养出发，以必需、够用为度，专业课程教学要加强针对性和实用性。但凡与会计

4、才能联络亲密的理论知识必须讲够、讲透，而渊源性原理及纯理论研究性的内容可以适当删减，这样可使理论教学更富有针对性，但如何掌握“必须、够用的尺度，那么取决于会计岗位与职业才能的要求。(2)合理构建以会计职业才能为主线的理论教学体系。众所周知，合理的会计理论教学体系包括会计根本才能训练、会计专业才能训练、会计模拟、会计电算化的综合训练及顶岗理论训练，并能在对各种才能要求分解的根底上设计出响应的课程模块。各课程模块既相对独立又严密结合，其中专业技能的教学模块可以采用相对集中的教学方式，分阶段来完成；根本才能模块的教学必须贯穿于教学的全过程中，与专业才能模块教学互相照应、相辅相成；综合训练与顶岗理论训

5、练安排在最后，是对各门课程教学内容的升华与提炼，表达综合才能的培养。(3)以会计理论教学为核心，构建教学运行与保障体系。根据高职院校会计人才培养对根本理论才能与操作技能、专业技术应用才能与专业技能、综合理论才能与综合技能的要求，制订出实在可行的会计理论教学大纲和详细施行方案，正确处理理论教学和理论教学的关系，强调理论教学效劳于理论教学，理论教学要与理论教学并进。2.采取措施解决财务会计教材方面的缺乏财务会计教材内容体系的安排、课程编排的框架、课程内容等对学生都会产生极大地影响，为此，必须采取措施将财务会计教材方面的缺乏降至最低。详细做法如下：(1)理顺财务会计学课程内容体系。改革传统的课程设计

6、形式，在构造上力图打破传统的构造体系；在内容上尽量实现企业会计制度与新会计准那么的统一。目前?财务会计?课程构造应以会计六要素为根底，以通用业务的详细准那么为补充。(2)?财务会计?课程安排应注重学生的应用才能的培养。财务会计课程要求教师重在讲解原理方法，学生重在分析实务案例。教学组织既要表达课程特色，注重教学内容的时效性和知识传授的系统性，又要注重启发学生考虑和理论才能的培养。为此，?财务会计?教材内容必须表达“厚基储宽口径、高素质、强才能这一精华。(3)?财务会计学?课程内容的会计主体依托必需要明确。?财务会计学?课程可以根据企业不同的组织形式，明确所依托的会计主体，将其分为?独资和合伙企

7、业财务会计学?、?公司制企业财务会计学?和?企业集团财务会计学?三部分。3.进步会计教师的理论技能，重点培养“双师型教师师资才能的强弱对教学会产生重大影响，在高职院校从事会计方面教学的更加突出。因此，高职院校必须把进步师资的理论技能放到重要位置，采取多种形式的措施，实现会计教师理论技能的进步。在实际工作中可采取的措施有：(1)采取内引外联的方式，结合教学进展教师培训。(2)采取上送下派的方式，进步会计教师的理论程度和理论操作技能。4.加强校内外会计理论教学基地建立，保证学生有充分的理论时机(1)加大经费投入，进一步完善会计模拟实验室，更新软件，硬件晋级，扩大会计模拟实验设备规模，实现手工操作与

8、计算机操作的完全接轨，真正建立起仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训实验室；(2)组建稳定的校外会计理论教学基地，使其逐渐规模化、先进化、科学化，并本着互惠互利原那么，与企业共建，实现理论教学资源的合理配置和使用。5.在会计实验实训教学中要正确定位师生角色，编写实验实训资料(1)在会计理论教学中，应明确教师和学生在实验中的角色定位，明确谁处于模拟实验的主体地位。在会计理论教学中，教师要明确自己的任务是为学生创造一个有利于实验学习的环境气氛，是实验的组织者和管理者，负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。而学生在理论教学环节才是“主角，他们不仅要纯熟掌握会计理论的根底知识，还要认真对待理论教学，要尽快进入教师为他们设计的角色中去，当然在这一过程中，教师要采取措施，激发学生理论的积极性。(2)对于课堂实验的技能教学，主要是使学生认识和理解技能内容，技能教学比较分散，难以编写成系统的资料。但是阶段实训和毕业实习对技能的训练相对集中，所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用实训大纲和实训指导书。实训大纲和实训指导书的编写必须遵循循序渐进原那么和仿真性原那么。另外，综合模拟实习资料的编写还要