基于工作过程的精品课建设方案

1、基于工作过程的精品课建设方案基于工作过程的课程开发方法学习性工作过程高职教育类型的课程模式高职国家精品课评审指标介绍08年机电类国家精品课案例分析一、高职教育类型的课程模式问题的提出，为什么要 基于工作过程设计教学过程教育的类型职 业 教 育普 通 教 育基础教育高等教育中等职业教育高等职业教育明确的职业指向就业职业生涯发展无明确的职业指向学科体系知识的完整性、系统性教育目标教育模式教育目标教育模式创新高职人才培养模式教育目标教育模式职 业 教 育教 育 目 标的培养职 业 能 力在职业工作中按职业要求的、成熟的承担个人责任、家庭责任和社会责任的状态和本领。适应职业生涯发展和变化的能力。职业能

2、力社会能力方法能力专业能力团队协作能力 人际交流能力自信心社会责任心妥协能力法律意识职业道德 社会能力方法能力 再学习能力自我控制与管理能力做决定和计划的能力评价（自我、他人）能力时间管理能力 专业能力 专业知识与技能 知识、技能的 运用与创新能力工作工具使用能力与工作岗位相关的法规、条例运用能力 行动能力_做事情的能力2、3. 计划_决策5、6. 检查_评估4. 实施2.1在给定的信息内，计划与决策。2.2 将任务和目标具体化。2.3 对工作进行划分并确定工作步骤2.4制定时间分配3.1 工作的准备。3.2 实施环节。3.3 工作的结束。4.1 对完整性和质量的检查4.2 对照目标进行检查与

3、评估。4.3 归档。信息的获取与使用1.1 获得信息的方法、渠道、手段。1.2尽可能多的获取信息。1.3 信息的整理、储存。1.4信息的分析、判断、使用。(使用正确的、有价值的信息)完整的行动模式六个部分相互交织交融，实际中无明显区分职 业 教 育教 学 目 标的提高获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈知识经历/经验行动能力职业能力多元智能基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自省智能交流、交往智能职 业 教 育的培 养 对 象学 生创新高等职业教育教 育 模 式 校企合作 办学模式 工学结合 人才培养模式 基于工作过程 课程模式 双师

4、素质 师资队伍模式职 业 教 育课 程 模 式的基于工作过程，设计教学过程以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。 “工学结合”的“工”就是“工作过程”“工学结合”的“学”就是“学习过程” 工学结合工作过程学习过程的集成二、学习性工作过程工作过程的含义 “在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。

5、在遵守规章制度的情况下，按照目标，工具手段与工作对象结合的工作。 德国不来梅大学技术与教育研究所 劳耐尔（Rauner）教授广义：旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。狭义：物质产品生产的过程。 姜大源 教授职业教育的工作过程的含义而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程总和（完成工作任务的职业能力）学习性工作过程工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序。培养学生在工作过程中获得职业能力再学习的能力适 应发 展提 高学习性工作过程现实的工作过程学习性的工作过程现实典型的工作任务1现实典型的工作任务2现实典型的工作任务n学习性工作任务1学习性工作任务2学习性工作任务

6、n转换完成 简 单复杂 单一综合学习性的工作过程学习性的工作任务工作过程知识学习性工作过程学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对工作的认知规律、职业能力和行动能力培养与发展规律的职业教育过程。学习性工作过程是以现实工作任务为基础，构建由简单到复杂、由单一到综合的学习性工作任务的课程体系。学习性工作过程载体：典型的工序、工作步骤； 典型的业务环节；典型的服务；典型的事件；典型设备（工具）；典型零部件；等。学习性工作任务是该岗位群的典型工作任务。有教学价值需要通过“讲、学、做”才能获得的职业能力。理论与实践结合难点。能够培养举一反三。技术重点。质量重点、安全重点。工作中易出错之处。工

7、作过程知识实践理论工作经验、生活经历只可意会，不可言传与情境相关的文化知识、专业理论知识理论的逻辑推演、知识的储存递进创新经验、经历经验、经历知识知识一体化集成文化与理论知识直接迁移到工作自觉的运用到完成工作任务改进工作创新基于工作过程的教学职业能力行动能力工作过程知识中职高职工作过程知识本科学科知识中职高职本科行动能力行动能力行动能力理解、记住知识与技能，在指导下完成初步工作任务实际工作中运用知识，完成常规工作在相似工作环境运用（举一反三）陌生环境中创 造 性 运 用运用的创新学习者初级工作者熟练工作者专家博士硕士学士基于工作过程设计教学过程三、基于工作过程的课程开发方法人才市场调研职业分析

8、职业行动领域(岗位群）岗 位典型工作 任务职业能力相近典型工作任务职业能力归并教学设计学习领域课程方案教学实施环节/单元设计学习情境人才市场的调研分析朝阳产业、夕阳产业，产业的转型。本地区相关产业的现装、未来发展趋势。技能人才在数量方面的发展趋势。对人才在学历、职业能力方面的发展趋势。技术的发展、企业的变革，对人才需求的影响。 职 业 分 析内容：毕业生适合的企业： 类型、地域、规模、工作过程、技术与产品等。毕业生适应的岗位群： 岗位群名称、所属部门、典型工作任务、操作步骤、职业能力等。职 业 分 析方法一：企业访谈：1、企业规模、产品、客户、组织结构图、业务流程。2、适应的工作岗位：名称、所

9、属部门、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式。3、企业对新进员工的培训内容,继续教育的内容。职 业 分 析方法二：毕业生访谈：1、工作一年内的毕业生：所在企业类型与特征、所在部门、工作岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。2、工作一以上年的毕业生：第一年的岗位名称、是否还在原岗位工作、如变换，新的岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服

10、务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。变换工作岗位的原因。岗位1岗位2岗位3岗位4岗位5岗位6岗位7岗位8岗位9岗位n能力行动领域1（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质行动领域2（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质行动领域3（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质典型工作任务1典型工作任务2典型工作任务3典型工作任务4典型工作任务5典型工作任务6典型工作任务n主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。主要就业部门：技术研发部、

11、生产部、售后服务部、工艺工程部、质检部门或销售部门。 数控设备应用与维护职业岗位行动领域职业能力要求数控设备机械装配与调试数控设备机械装配与调试能够识读数控设备机械部件结构图和装配图，并能测绘机械零件能够识读数控机床液压系统、气动系统、润滑系统的原理图，并能够进行分析与调试能够分析数控设备主轴、进给轴等机械部件结构特点能够识读数控设备机械装配工艺卡能够正确应用量具检测数控机床零件具有钳工装配工艺和技能，能够进行轴承与轴承组的装配，有配合、密封要求组件的装配、电机与丝杆联接等典型部件的装配能够进行数控设备及机械部件吊装能够正确应用机械装配工具和仪表能够进行数控设备几何精度检测与调整能够进行数控设

12、备机械部件装配与调试数控设备电气装配与调试数控设备电气装配与调试能够进行数控机床电缆配线和制作能够进行电气元件检验能识读数控机床电气原理图、电器安装图、电气接线图，进行数控机床电气柜安装能够应用电气柜安装装配工具和仪表能够应用电磁兼容知识，正确进行数控机床保护装置安装能够进行数控机床电气控制线路调试数控设备调试数控设备PMC程序设计与调试能够连接数控设备PMC控制围电路能够识读PMC程序能够设计数控机床控制面板、冷却系统、润滑系统等数控机床部件PMC程序能够查找数控机床接口信号能够调试数控机床PMC程序数控系统连接与调试能够进行数控系统选型能够连接数控系统各组成部件并上电试车检验能够进行变频器

13、与数控系统连接与调试能够操作数控系统界面能够进行数控设备主轴、进给轴等部件功能调试整机性能检测与调试能够实现数控系统基本配置功能能够利用PLC/PMC的诊断功能会判断各接口地址的状态，进行数控机床刀架、刀库及机械手PLC/PMC程序调试能够进行伺服系统的手工调试及利用专用软件的调试及优化能够使用激光干涉仪进行螺距误差的检测并进行补偿，并根据相关标准确定定位精度、重复定位等相关指标；会利用球杆仪进行加工性能分析能够进行数控设备可靠性运行试验数控设备维修数控设备机械维修能按照机床润滑要求添加润滑油和润滑脂能检查和调整数控机床电压和气压能检查和维护数控机床电气通风冷却系统能做好控机床主轴、工作台、刀

14、库清洁保养工件能做好数控机床精度检测和调整工作能够维修数控机床液压系统、润滑系统能够调整数控机床进给轴丝杆螺母间隙和轴承座间隙能够调整同步齿形带张紧力能够调整数控车床刀架和加工中心刀库、机械手数控设备控制系统维修能够识读数控机床控制模块连接图、电气原理图能识读数控机床各种报警信息和提示信息能判断、诊数数控装置故障能判断、诊数伺服驱动系统故障能判断、诊数主轴伺服系统故障能准确向数控机床厂家和数控系统厂家提供机床故障现状会备份和恢复数控机床数据能通过设置机床参数维修数控机床能够应用数控系统故障诊断画面维修数控机床数控设备外围故障维修能够识读数控机床控制模块连接图、电气原理图、电气安装图、电气接线图

15、会检测、判断数控机床电器元件好坏会检测、判断数控机床传感器好坏能分析数控机床电气控制线路能更换数控机床电器元件和传感器能应用数控机床维修各种软件能根据现场情况修修改PLC程序能调用梯形图、利用梯形图检查设备故障点数控设备操作编程数控设备编程能够制定中等复杂程度回转体类、箱体类零件数控加工工艺能够选用和装夹零件加工刀具和夹具能够编制中等复杂程度回转体类、箱体类零件加工程序（两种典型系统）数控设备操作与调试能够操作数控车床/加工中心两种机床能够进行零件加工刀具和夹具调整并进行相关参数设定能够进行中等复杂程度零件加工调试数控设备质量控制数控设备质量控制能够识读数控机床机械装配图、零件图、电气原理图、

16、接线图、电器安装图等能够数控机床操作能够识读数控机床工作过程各种工艺文件具有运用各种仪器、仪表、工具的能力具有判断数控机床生产过程是否满足工艺和图纸的能力具有统计分析数控机床生产过程质量问题的能力，并提出改进措施具有制作各种质量检测报告的能力数控设备销售数控设备销售能够介绍数控机床功能、结构特点及工艺应用范围的能力能够制定数控机床营销方案能够制定数控机床标书职业描述邢台职业技术学院典型工作任务表邢台职业技术学院 依据典型工作任务确定行动领域邢台职业技术学院 依据典型工作任务确定行动领域邢台职业技术学院典型工作任务电工基本工具和仪器的使用识别及应用电路基本元件安全用电方案选择与触电急救选择与检测

17、电子电路元器件使用与维护电子测量仪器调试与测试电子电路绘制电子电路原理图设计电子线路PCB图设计电子产品布局及外观识读电子产品工艺文件采购电子元器件（询价与下单）检验电子产品质量电子产品生产管理典型工作任务到行动领域 确定行动领域行动领域电气安装的规划与实施电子电路的分析与应用电子产品制图与制版电子产品装接的规划与实施湖南铁道职业技术学院典型工作任务分析设计MCU电子电路制作与调试单元电路设计与调试电子产品程序测试电子产品功能与性能设计产品整机的结构撰写整理新产品技术文件调研分析电子产品市场设计选择电子产品方案实际电子信息系统的构成分析根据客户需要选择信息系统配置方案设备选型选择电子信息系统方

18、案电子信息系统运行与维护电子信息系统故障分析电子信息系统设备改造电子信息改造系统客户移交典型工作任务到行动领域 确定行动领域行动领域硬件电路设计与测试 简单电子信息产品设计的规划与实施软件设计与调试 设计文件编制与整理 电子产品设计方案制定 电子信息系统的配置与选型 电子信息系统的安装与运行 电子信息设备的维修与改造 （续）湖南铁道职业技术学院人才市场调研职业分析职业行动领域(岗位群）岗 位典型工作 任务职业能力相近典型工作任务职业能力归并教学设计学习领域课程方案教学实施环节/单元设计学习情境教学化处理典型工作任务电工基本工具和仪器的使用识别及应用电路基本元件安全用电方案选择与触电急救选择与检

19、测电子电路元器件使用与维护电子测量仪器调试与测试电子电路绘制电子电路原理图设计电子线路PCB图设计电子产品布局及外观识读电子产品工艺文件采购电子元器件（询价与下单）检验电子产品质量电子产品生产管理典型工作任务到行动领域 确定行动领域行动领域电气安装的规划与实施电子电路的分析与应用电子产品制图与制版电子产品装接的规划与实施湖南铁道职业技术学院典型工作任务分析设计MCU电子电路制作与调试单元电路设计与调试电子产品程序测试电子产品功能与性能设计产品整机的结构撰写整理新产品技术文件调研分析电子产品市场设计选择电子产品方案实际电子信息系统的构成分析根据客户需要选择信息系统配置方案设备选型选择电子信息系统

20、方案电子信息系统运行与维护电子信息系统故障分析电子信息系统设备改造电子信息改造系统客户移交典型工作任务到行动领域 确定行动领域行动领域硬件电路设计与测试 简单电子信息产品设计的规划与实施软件设计与调试 设计文件编制与整理 电子产品设计方案制定 电子信息系统的配置与选型 电子信息系统的安装与运行 电子信息设备的维修与改造 （续）湖南铁道职业技术学院专业课程体系框架标准（学习领域）设计基于工作过程设计教学过程学习性工作任务课程1课程2课程n社会能力方法能力专业能力职业能力信息的获取与使用 决 策实施检查简单 复杂 独立性学习领域课程（专业课）体系工作任务能力评估 计 划 行动能力岗位1岗位2岗位3

21、岗位n岗位职责岗位职责岗位职责岗位职责典型工作任务1，2，3， n职业能力社会、方法、社会行动领域1（岗位群工作）行动领域2（岗位群工作）行动领域n（岗位群工作）学习领域课程1学习领域课程2学习领域课程3学习领域课程15专业课程体系基础课、公共课学习领域1电路元件连接与测量2使用手工工具的零件加工3使用普通机床的零件加工4机器拆装与测绘5液压、气压系统规划与实施6使用数控机床的零件加工7数控机床电气控制柜安装与调试8数控机床PLC程序设计与调试9数控机床机械部件装配与调试10数控机床控制系统连接与调试11数控机床整机性能检测与调试12数控机故障诊断与维修13数控机床质量控制与销售拓展（选修）拓

22、展（选修）拓展（选修）数控设备机械装配与调试数控设备电气装配与调试数控设备PMC程序设计与调试数控系统连接与调试整机性能检测与调试数控设备机械维修数控设备控制系统维修数控设备外围故障维修数控设备编程数控设备操作与调试数控设备质量控制数控设备销售行动领域学习领域的组成学习领域供配电系统使用与维护 自动生产线调试与维护维修 交直流调速系统运行维护维修 PLC控制系统的运行与维护维修继电控制系统功能关系分析电子产品的制作与检修电机拆装与维修常用电机控制线路制作与检修机床电气系统运行维护与检修基础学习领域选修课学习领域现场总线控制系统运行与管理顶岗实习自动控制系统功能关系分析专业学习领域拓展学习领域邢

23、台职业技术学院行动领域到学习领域确定学习领域电气安装的规划与实施电子电路的分析与应用电子产品制图与制版 电子产品装接的规划与实施硬件电路的设计与测试 电子信息系统的配置与选型电子信息系统的安装与运行电子信息系统的维修与改造学习难度范围1学习难度范围2学习难度范围3软件设计与调试设计文件编制与整理产品设计方案编制学习难度范围4基础能力单一能力实用能力综合能力湖南铁道职业技术学院 学习领域课程名称参考学时（小时）第一学年第二学年第三学年第四学年专业课课程体系公共课基础课拓展（选修）课程拓展（选修）课程拓展（选修）课程学习领域课程名称 所在学期 建议学时 目标描述能够完成的工作任务内容教、学、做内容

24、的要点1公共基础性课程2数控加工技术概论3识图与制图1使用手工制作零件2使用机械的加工零件3简单组件的制作4控制系统的运行5生产计划与组织6数控机床的操作7数控工艺与编程8较复杂装配件的制作顶岗实习拓展课程/学习领域数控技术专业学习领域：机械加工工艺及实施第二学年/100学时第三学年/180学时 目标描述：熟悉机械产品的制造过程、制造方法，具备机械制造基本职业素养；以团队合作方式工作；了解客户的愿望，具有与客户沟通的能力，能初步进行生产组织与管理；进行工艺参数的计算 ；掌握机械制造过程的经济分析，能够结合具体情况，综合运用机械加工技术，进 行机械产品 的机械加工工艺设计；能进行分析和解决产品加

25、工质量问题；能查阅、运用机械加工工艺、装备设计手册；能合理地选择工艺最优方案。 内 容： 技术图纸、标准和信息渠道 测量工具、标准的选择基准、定位与夹紧、工艺过程描述 加工数据及其计算车、磨、钻、铣、数控车 冷却和润滑剂尺寸精度、表面粗糙度、形位公差 质量管理基础经济性，劳动和环境保护基于工作过程的学习领域设计（深圳职业技术学院、青岛职业技术学院、宁波职业技术学院、成都航空职业技术学院）a) 公共基础性学习领域（略）b) 跨工性学习领域1电子技术系统的分析与功能测试可用于相关职业2电气安装的规划与实施3控制的分析与电路4机械系统的功能关系分析与安装5运行装置的电源供给与安全保障6驱动系统的选择

26、与并入c) 专业性学习领域7通信网络与综合布线系统的安装与维护8楼宇控制系统的安装、运行9楼宇设备的检测与维护10楼宇控制系统的编程与调试11楼宇技术设备的设计与验收12顶岗实习基于工作过程简单复杂电机电机控制切削机械 工作人员（续）行动领域使用不同类型的工具设备，加工零件。 如：使用手动工具、机械、数控机床使用切削方式、精细方式制作零件技术系统的保养运行和优化安排加工过程，并制定相关计划。编制并优化数控加工程序，以及进行相关调试。利用质量管理体系，说明并评价工作绩效和检测结果，介绍优化加工和生产的措施。监督和检测安全设施，检查并保养加工系统。学习领域参考学时（小时）1年2年3年4年1使用手动

27、工具的零件加工802使用机械的零件加工803简单组件的制作804技术系统的保养805使用切削加工方式的零件制作1006工具机床的保养与检查407控制技术系统的运行608数控机床的编程与加工809使用精细加工方式的零件制作8010加工流程的优化10011计算机支持的计划与组织10012单件加工任务的准备与实施6013批量生产加工过程的组织与监控80总计（1020小时）320280280140学习领域参考学时（小时）说明1学年2学年3学年4学年1使用手动工具的零件加工80第一阶段特点：工具、技术不复杂，目的是熟悉工作的基本方法2使用机械的零件加工803简单组件的制作804技术系统的保养805使用切

28、削加工方式的零件制作100第二阶段特点：设备复杂、技术程度高、具有一定的工艺水平，知识程度高、综合能力提高。6工具机床的保养与检查407控制技术系统的运行608数控机床的编程与加工809使用精细加工方式的零件制作8010加工流程的优化100第三阶段特点：需要更高的技术知识、综合解决问题能力、主动适应变化的能力、管理能力。11计算机支持的计划与组织10012单件加工任务的准备与实施60第四阶段特点：更高的技术，知识、综合解决问题能力、一定程度上独立的获取信息、计划、实施、评估、一定程度的管理能力、团队能力等。13批量生产加工过程的组织与监控80总计（1020小时）320280280140切削机械

29、工 教育职业 学习领域框架教学计划 学习领域 1 使用手动工具的零件加工 第一学年 参考学时：80目标描述学生们为使用手动工具加工本职业典型零件做准备，为此要充分利用结构图和简单的技术图纸；编制和修订零件图并绘制功能单元和简单组件的零件图，借助应用程序编制和补充零件表及工作计划；根据应用工艺理论基础，使用所需要的工具、材料、半成品和辅助手段制定工作进度计划，确定必须的工艺数据并进行需要的计算；选择并使用适合的测试工具，编制相应的测试记录；通过试验对选定的工作步骤进行检查，评价工作结果并概算加工成本；整理和演示工作结果；关注劳动保护和环境保护的规定。内容零件图组件和安装图功能描述加工计划铁和非铁

30、金属金属材料的特性塑料通用公差半成品和标准件台钳工具，电工工具辅助材料分离和成型基础与方式测试材料、工资和工具成本组件尺寸、零件数量计算演示技术标准一、每课程门是工作过程知识的教学单元，其中：“题目” 是工作任务的高度概括；“目标描述” 包括了具体的工作任务、使用的工具/设备、产品、工作步骤方法和要求、技术等；“内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。“题目”、“目标描述”和“内容”构成了该学习领域的工作过程知识。 特点学习领域2 使用机械的零件加工 （工作任务的高度概括） 第一学年 参考学时：80目标描述学生们使用机械制作本职业典型的零件（“机械”是工具/设备、“典型零件”是产品）

31、，为此使用部件装配图、结构图以及零件表；借助应用程序绘制并修改零件图及工作计划；根据材料特性选择材料并按照产品将其归类（工作步骤的一部分）；制定加工计划，测定技术数据并进行必要的计算；掌握机械的基本结构和作用方式（一部分技能）并能按照工作合同根据功能的、工艺的和经济的标准选择机械以及相应的工具，使机械处于使用状态；开发评价标准，选择测试手段并会使用，整理并解释测试记录；演示工作结果，优化工作过程并开发选择方案。为此，使用现代媒体和演示形式；对其选择的工作步骤和选择的可能性进行试验并评价工作结果；熟悉加工过程对尺寸和表面光洁度的影响，分析加工过程的影响并考虑起对产品质量的意义；遵守劳动保护与环境

32、保护的规定。内容技术图纸和信息渠道加工图作用方式描述测试与应用的选择标准ISO标准的容差表面光洁要求测量错误钻、插、磨、铣、车机械功能单元及其作用方式工具的耐用度加工数据及其计算冷却与润滑剂质量管理基础工具与机械成本，材料消耗，工作时间二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。例如，工具/设备是工作过程知识的一项内容，在不同学习领域的工作任务涉及了工具/设备的使用，因而在相应的学习领域中，安排了相关的工具/设备使用的教学内容。 特 点学习领域8 数控机床的编程与加工 第二学年 参考学时：80目标描述学生们使用数控工具机加工零件，分析和绘制符合加工要求的零件图并以此为依据引用数

33、控加工的信息资料； 计算加工所需的技术数据和几何数据，制定工作计划和工具使用计划，并在这些计划的基础上开发计算机支持的数控程序，通过模拟来检查和优化加工程序，实施数据保护，并使用程序指南和制造资料；制定工件和工具的夹紧方案，检查安全装置，确保其具有正常功能，调整工具机械并在关注劳动保护和环境保护的情况下试验数控程序；在制定测试计划的基础上，选择适合的测试手段，并解释和整理调查结果；学生区分技术加工过程与程序技术条件加工过程分别对尺寸精确度与表面光洁度的影响，探讨和反思合同执行情况；比较数控加工与传统加工的经济性和生产质量。内容工作合同数控车、数控铣轮廓点（Konturpunkt）计算程序运行计

34、划机械系统的结构与特点协调系统与参考点控制种类（Art）程序结构路径条件、附加功能切削半径补偿、路径修正（Bahnkorrektur）循环语句（Zyklen）、子程序加工参数加工资料标准整理与演示技术三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。按学习领域，由简单到复杂的设置。 特点学习领域13 批量生产加工过程的组织与监控 第四学年 参考学时：80目标描述学生们在工作范围内组织好作为企业整体生产一部分的批量零件生产，检查和分析与合同相关的加工资料的完整性和正确性（信息的获取与利用）。此外，还要根据适合企业的质量检查规

35、则和标准，了解质量要求、需要检查的产品特征和所使用的测试手段；调整生产系统的子系统及加工所必需的运行装置并整理加工参数；测试和优化所有子系统的控制程序并记录所进行的改动；确保加工过程的无故障运行；测试产品质量和监控生产运行；做好测试记录并可借助应用程序进行这项工作；解释测试结果并在出现故障时采用系统的解决策略进行处理，独立地排除或组织排除故障（实施）。学生根据产品并在考虑经济性的情况下，对实现过程控制所采用的措施进行检查和评价；整理运行数据、加工数据和测试数据，并对这些数据实行集中评价，按照加工合同做好向下一生产领域交接的准备（决策与计划）；按照劳动保护和环境保护的规定，在其责任范围内根据企业

36、要求实施维修措施。内容企业组织结构企业合同运行DNC-企业测试系统Audit、企业测试规则、测试指南质量调节卡质量调节环质量控制过程能力、机器能力企业数据获取文件资料产品担保维修计划与决策实 施专业能力方法能力社会能力课程 学习领域3计划与决策实 施专业能力方法能力社会能力课程学习领域2信息的获取与使用工作过程知识信息的获取与使用计划与决策实 施检查与评估社会能力专业能力方法能力课程学习领域1集成的、一体化的传授四、工作过程课程的实施现实的工作情境工作任务工作步骤工作环境工作组织工作手段工作成果学习情境学习性工作情境教学化处理学习性工作任务学习性工作步骤学习性工作组织学习性工作手段学习性工作成

37、果学习性工作环境资讯；决策；计划；实施；检查；评价载体零件/产品、设备、现象、服务教学实施单元/环节学习情景一体化教室教师的角色以学生为中心行动导向的教学方法工作过程课程的实施德国的学习情境学习领域参考学时1年2年3年年41汽车及相关系统的维护和保养1002汽车组件及相关系统的拆卸、修复、安装803电路、电子系统的检测、修复804控制系统和制动系统的检测、修复605能量供应和启动系统的检测、修复806发动机机械系统的检测、修复607发动机控制系统的诊断、修复1008废气排放系统的检修40轿车技术的重点9P传动系统的养护6010P行驶系统和制动系统的养护8011P汽车附属系统的修理或零件更换、调

38、试6012P网络信息系统的检测、修复8013P汽车的车身系统、舒适系统、安全系统的诊断、修复8014P对服务工作、修复工作的按规范的检查60货车技术的重点9N传动系统的养护6010N行驶系统和制动系统的养护8011N汽车附属系统的修理或零件更换、调试6012N网络信息系统的检测、修复8013N电子气压和电子液压系统的检测、修复8014N对服务工作、修复工作的按规范的检查60汽车信息技术的重点9F传动系统的检测和养护4010F行驶系统和制动系统的检测和修复6011F汽车附属系统的修理或零件更换、调试8012F网络信息系统的检测、修复10013F汽车的车身系统、舒适系统、安全系统的诊断、修复601

39、4F无线信号系统的检测、修复和更换80摩托车技术的重点9M动力传动系统的养护6010M发动机和制动系统的养护8011M汽车附属系统的修理或零件更换、调试6012M电路系统的检测、修复8013M车辆重要安全系统的检测、修复10014M向用户客户提供附属配件选择的咨询40总学时1020320280280140职业学校框架教学计划汽车机电一体化专业工作人员 教育职业德国学习情境举例学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80内容电路图电气、电子的元件、组件和系统。电气、电子的电路图、基本量和信号电气的检测仪器安装规范线路符号、接线标记管线、管线连接电气和电子系

40、统检测的规章制度进行带电元件工作的劳动安全和事故预防目标描述学生们根据工作任务和故障描述（信息 ），制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（决策与计划）。使用常规的和电子信息系统获取相关信息。使用电路图和其它电气/电子的技术资料，对电气元件的基本原理进行分析。 （信息 ）进行对车辆的故障检查、修复电子系统和电气系统。选择必要的检测工具，测量和确定电气值并因此而使用表格及公式，以及评估测量数据和相关信号。遵守事故预防规定以避免带电作业的危险。（实施）用资料说明其工作业绩，通过比较已完成的工作量和预期的指标来进行评估（评估）。在充分考虑基本的沟通原则情况下（沟通），演示其业绩。学习领域3 电气和电

41、子系统的检查和修理 客户报修：“雾灯不亮”接车谈话现场检查接受客户委托车辆识别系统知识技术信息系统电路图检查记录许可规定测量配件修理工作质量计 划检 查执行（经销商）解释说明（学校）1、工作流程雾灯不亮（1）接车谈话和接受客户委托直接接车 客户可以自己看到其车辆的故障 可以准确解释检测结果 需进行附加维修工作时，维修 站不必再次询问客户。 可以在客户在场的时候确定附 加的维修项目 让客户感觉到只进行了必要的 维修工作 如果客户是先知道所有工作内 容则需要了解维修结算金额 这个接车时间应为1015分钟接受修理委托 询问客户起初这个故障是否偶尔出现向用户提供直接接车服务 直接接车时现场直观检查检查

42、熔体检查灯泡用手轻轻叩击继电器壳体执行其他可行的直接接车项目 接受修理委托询问客户姓名、牌照、里程数请客户出示机动车行驶证根据机动车行驶证上的数据进行车辆识别分析部件总线端名称接地点电路图分析规定制造商规定道路交通允许规定故障分析车灯熔体开关继电器导线检测灯万用表测量设备工作计划备件程序流程图修理雾灯不亮（2）“雾灯不亮”故障分析思路（3）收集信息 分析信息 信息收集专业书籍、公司资料、期刊、网络、法律规定、企业内部规定信息分析标记出涉及修理工作或待修理部件的关键内容专业书籍公司资料专业杂志国际互联网法律规定企业内部规定（4）提出问题该电路由哪些功能元件组成？这些功能原件有哪些任务？各个电路使

43、用多大电流的熔体？电路图分析：检测照明设施必须采取哪些安全设施？安全措施事故预防规定：修理前必须做好哪些准备工作？预防性措施：哪些原因可能导致雾灯不亮故障？如何确定故障范围？ 接地点在何处？故障诊断：需要哪些工具？待检测元件的数据？工具、设备检测工具：更换雾灯灯泡H7时必须注意什么？制造商规定法律规定：规定值必须为多少 测量点在何处必须遵守哪些规定、准则需要哪些检测工具必须遵循哪些检测前提条件绘制一个程序流程图（5）制定检测计划信息收集（理论知识学习） 这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的

44、内容（）。1 电压、电流和电阻2 电压、电流和电阻的测量3 触电危险事故的预防措施4 电路图的阅读和分析5 电气和电器元件，基本电路6 车辆电气和电子系统的检查和修理中国的学习情境课程/学习领域目标描述能够完成的工作任务内容分解相同范畴学习性工作任务1较容易的学习性工作任务学习情境1资讯计划决策实施评价检查相同范畴学习性工作任务2有一定难度的学习性工作任务学习情境2相同范畴学习性工作任务n较难的学习性工作任务学习情境n零件/产品、设备、现象、服务学习性工作任务的载体学习情境的设计的创新学习领域情境1情境2情境3并列关系学习领域情境1情境2情境3递进关系学习领域包含关系情境3情境2情境1 范例性

45、、可迁移性、可操作性 结构化、项目化、系统化 每一情境都是完整的工作过程中德师资回访团汇报德、中学习情境比较门的制作铝合金门的设计铝合金门的制作铝合金门的安装学习情境德国方案门的制作木门的制作与安装铝合金门的制作与安装铁门的制作与安装学习情境中国方案中德师资回访团汇报序号名称学时1 工作台的拆卸、绘图、安装与调试402 导轨的拆卸、绘图、安装与调试403 进给驱动部件的拆卸、绘图、安装与调试404进给驱动系统的功能分析、装配、检测与调整40学习领域15J：机械部件装配、调整与检测 总学时160学习情境设计（宁波职业技术学院机电技术）载体：部件数控车工艺编程学习情境设计（湖南铁道职业技术学院）目

46、标学习情境1 任务1学习情境5任务5 学习情境2任务2学习情境3任务3学习情境4任务4目标目标目标目标车圆柱面、阶台、锥面的程序设计车圆弧面、螺纹的程序设计车内外圆柱面、阶台、锥面、圆弧面、螺纹的程序设计车椭圆弧面的宏程序设计利用CAM软件设计程序载体：任务（零件）关于行动导向行动导向教学的含义系统的、有目的地组织学生在实际工作情境/学习性工作情境中，参与资讯、决策、计划、实施、检查和评价的职业工作过程，提高独立的发现、分析和解决实际工作中问题的能力，总结和反思学习过程。构建属于学生自己的知识和技能。行动导向学习的特征（希尔顿，1994）表现特征教学内容多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或

47、日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。学生照顾学生的兴趣和经验。通过迁移/应用，来建立理论与实践的联系；强调合作与交流。组织形式学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。教学方式多种教学方式交替使用。教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。四步教学法项目教学法引导文教学法案例教学法角色扮演法头脑风暴法小组讨论 等行动导向的教学方法四阶段教学法准备教师示范学生模仿总结练习对教学活动进行分步设计按照实际工作过程描述要点 和操作指南依据“做什么、怎样做、为何目的去做”等问题将工作过程拆分成相应的学

48、习活动 学生教师教学内容、媒体、工具解释讲明激励信息兴趣准 备学生任务教师看听讲 解示范教师示范学生模仿学生教师模仿解释解释、听、观察看任务学生模仿教师示范学生任务教师练习、掌握监督、认可总结练习以学生为中心在传统的课堂中，教师“占有”知识，并将他们传授给学生或受训者在现代化的课程中，是以这一思想为指导的：学生尽可能的自学. 教师将教授的内容以及答案带到课堂中教师只是一个给学生提问，学生尽量的自己找到答案从教师为中心 到学生为中心教师的角色从知识传授者到学习顾问、主持人 责任： 把学生引导到教学过程中去； 帮助组建学习小组； 在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助, 监督学生的实际工作过程

49、，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； 学生的成绩进行评估并反馈给学生。学习顾问（教练） 学习资源的设计者和提供者：挑选学习资源，编写教材，为不同层次、专题学习者开列学习菜单，并从企业或校方游说资金。 学习过程的参谋：为学习者设置学习目标、选择学习方法、解除学习疑惑和提出建议。 选择学习内容的导航者，将个人的学习绩效变为组织学习绩效。 学习活动评议者和学习绩效的评估者：评议学习活动，获得必要反馈并及时调整学习计划，确保学习成绩得到组织承认和学习者不断受到激励。 学习主持人应具备的能力 - 信任别人；- 耐心且具有良好的倾听技能；-有自我意识，渴望学习新的技能；-自信但不骄傲

50、；- 具有丰富的生活经验，掌握较多科普和日常知识；- 尊重别人的意见，从不将观点强加给别人；- 具有激发参与者自信心的能力；- 能灵活变换方法或活动程序，不固守预定计划的方法；- 在空间、时间和材料安排方面有判断力，能创造良好的 物质环境和学习氛围；- 绘画和书写能力。教材及教学资源建设教材学生用练习册学生用书教学情境手册教师授课的通用讲稿多媒体教学素材参考资料多媒体教学资料网络课程模拟仿真试验实训软件等教学资源管理平台 教师学生内容教学方法目标组织形式绩效评价形式教学环境时间书、活页册、表格、图片、光盘一 些 建 议职业分析建立教学指导方案（实训、课堂教学）学习领域的框架教学计划职业教育条例

51、企业职业教育框架计划借鉴参考典型的、具有普遍性的、较容易进行教学化处理的现实工作过程中的任务 1典型的、具有普遍性的、较容易进行教学化处理的现实工作过程中的任务 2根据师资条件、实训条件学习领域/课程1学习领域/课程2构建学习领域/课程n学习情境1学习情境2学习情境n教材教学资源库建设四、高职国家精品课评审指标介绍高职国家精品课总数 2008： 198 2007 ：172 一、作为教育的类型，需要有与该类型相适应的课程模式。通过国家精品课建设，探索我国高等职业教育的课程模式。 2006年以前，高等职业教育精品课评审的指标体系与本科的指标体系相同。自2007年开始，与本科相分开，建立了高等职业教

52、育自己的国家精品课的评审指标体系。为高职课程建设方向，提供了指导性的依据。 二、课程是教育的核心。作为高职课程建设方向的指导性依据，国家精品课建设的评审指标的基本原则，是以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育指导方针，以及职业性、实践性和开放性的教学过程，在课程建设过程中的具体实现。 三、作为教育类型的高等职业教育，逐步形成了校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式、双师素质的师资队伍模式。国家精品课评审指标，落实了上述思想。国家精品课的评审指标，成为高等职业教育课程建设的方向指南。评审指标提出了“课程设置”的新指标要求 “教学内容”，以培养职业能力作为内容安排的依据

53、“行动导向”作为职业教育的教学模式 教师队伍的企业经历“实践教学”（07）改为“实践条件” 说课及教学录像评审指标及内涵一级指标二级指标主 要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.220072008一、课程设置一、教学内容二、教学内容二、教学方法与手段三、教学方法与手段三、教学队伍四、教学队伍四、实践教学五、实践条件五、教学效果六、教学效果特色及政策支持特色及政策支持一级指标一级指标二级指标主 要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的

54、任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 41-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。62008年二教学内容25分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。2-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环

55、节设计合理。2-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。2008一教学内容25分1-1课程内容内容设计与组织安排根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。1-2教材及相关资料教学资源建设选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内

56、容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。2007二教学方法与手段25分2-1教学设计教学理念与教学设计以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。2-2教学方法多种教学方法的使用能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。2-3教学手段信息技术的应用恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。2-4网络教学环境网络资源建设、网

57、络教学硬件环境和软件资源网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。三教学方法与手段25分3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 3-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。3-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。3-4网络

58、教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。20082007三教学队伍15分3-1主讲教师教师风范、教学和专业技能水平主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。3-2教学队伍结构及整体素质“双师型”结构、专兼职比例及整体素质教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。根据课

59、程需要配备辅导教师。教学团队的教师专业素质较高。3-3教学改革与实践教学成果与实践承担有省部级以上教学研究或改革项目。有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。4-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施

60、的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。2008200720082007四实践教学20分4-1实践教学条件实践教学环境的先进性与开放性实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。4-2实践教学内容实践活动与学生实践能力培养系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。五实践条件10分5-1校内实训条件设备