必修1全套教案人教版1(共85页)

1、PAGE PAGE 89生物必修1教案第一章 走近细胞(xbo)1.1 从生物圈到细胞(xbo)一、知识结构 生命(shngmng)活动离不细胞细胞(xbo)从生物圈到细胞(xbo)组织器官系统生命系统的结构层次个体种群群落生态系统生物圈二、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。解决方法（1）通过分析SARS病毒的结构组成，得到像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的认识。（2）通过4个实

2、例的分析，得到生命活动离不开细胞。（3）以一只龟为例，引导学生系统地理解生命系统的结构层次。2、教学难点及解决方法教学难点生命系统的结构层次解决方法同上四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲述法、启示法六、教具准备相关图件七、学生活动1、学生回顾初中所学病毒的知识，观察图片，回答问题。2、学生阅读教材，分组讨论，回答相关问题，从具体(jt)事例上升到普遍意义，认同细胞是基本的生命系统。八、教学(jio xu)程序问题探讨2003年春夏之交，非典在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商业停业的现象，很多与非典患者共同(gngtng)工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典这么

3、恐惧呢？教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的X光照片。提问：1、结合初中所学病毒的知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生讨论后回答。总结：病毒的结构简单，由蛋白质外过壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外

4、，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？（一）生命活动离不开细胞资料分析教师呈现P24图例进行分析。实例1提问：1、草履虫是一种什么样的生物？能完成哪些生命活动？2、若没有完整的细胞结构，能完成这些生命活动吗？实例2提问：人的个体发育是什么细胞开始的？你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”？实例3提问：1、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成吗？2、我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？实例4提问：1、你了解艾滋病吗？2、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子？总结：这四个实例从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。

5、（二）生命系统的结构层次（三）学生看P5图思考与讨论1、生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？2、说出生命系统中每个层次的概念。3、草履虫、松树、人它们构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？4、一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？5、在生命系统的各个层次(cngc)中能完整地表现生命活动最小层次是哪一个？6、不同(b tn)的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂(fz)性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系

6、统。（四）总结生命活动离不开细胞，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。而细胞是地球上最基本的生命系统。（五）作业布置教材P6练习 （六） 板书设计第一章 走近细胞第1节 从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人

7、和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与二、生命系统的结构层次结构层次概 念举 例学生举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生

8、物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活在水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈 1.2细胞(xbo)的多样性和统一性一、知识结构观察(gunch)细胞细胞(xbo)的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立二、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2、分析细胞学说建立的过程。3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同

9、点。（2）分析细胞学说建立的过程解决方法（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。2、教学难点及解决方法教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。解决方法（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。四、课时安排2课时五、教学方法直观法、讲述法六、教具(jioj)准备1、各种

10、( zhn)实验仪器。2、教师准备(zhnbi)观察材料。七、学生活动1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。2、让学生比较见异同，出真知原核细胞与真核细胞的区别。3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。八、教学程序第一课时问题探讨展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的

11、物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光放置装片使镜筒下降使镜筒上升在低倍镜下观察清楚后将要用高倍镜观察的部位移至视野中央转动转换器换高倍镜观察并用细准焦螺旋调焦。同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。2、制作临时装片（1）单个细胞或平层细胞制作步骤：在载玻片上滴清水用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开盖盖玻片（注意不要留有气泡）（2）多细胞构成的器官制作步骤：在载玻片上滴一滴清水用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块用镊子撕取与材料中的表皮放在载玻片上的清水中展开盖上盖玻片（不留气泡）。3、实验结果学生

12、将观察到的结果填表总结细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核4、讨论（1）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？（2）归纳(gun)所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。（3）出示(ch sh)P8大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，与你在本实验中观察到的细胞有什么主要区别？教师归纳总结：通过显微(xin wi)观察了解了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。（二）总结细胞具有多样性，而不同生物的细胞又有共有的结构说明细胞又具统一性。（三）作业布置1、教材P12练习一1、2（1）（2）（3）2、（1）（多选）

13、用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。可能的原因是（ ）物体不在视野中央切片放反，盖玻片在下面低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面未换目镜（2）（多选）某学生用显微镜观察装片时，见视野中有甲、乙、丙三异物。为判断异物的位置，他先转动目镜，见甲异物动，然后转换物镜，三异物仍存在。据此，三异物可能在（ ）A.目镜 B.物镜 C.反光镜 D.装片答案：（1）ABC（2）AD（四）板书设计细胞的多样性和统一性实验：使用高倍显微镜观察几种细胞高倍镜的使用步骤和注意事项。步骤：对光放装片低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央换高倍像观察并

14、用细准螺旋调焦制作不同材料的临时装片实验结果与结论细胞具有多样性和统一性。第二课时引言：上节课我们通过显微镜观察到了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，这反映了细胞的统一性。但是象大肠杆菌这类细胞，它们没有成形的细胞核。（一）原核细胞和真核细胞教师出示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生(xu sheng)识图、辨认、归纳和总结。提问(twn)：1、细胞核和拟核在结构上有什么不同？2、拟核的成分是什么(shn me)？与真核细胞的染色体有什么不同？3、原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？4、你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？学生讨论回答，教师列表总结。

15、原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体，线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡体生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物为加深学生对原核生物的认识，教师以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。 水体富营养化水体宏观当以细胞群体出现时如 状如发丝、呈黑蓝色发菜蓝藻没有成形的细胞核，有拟核环状DNA分子微观 藻蓝素和叶绿素能进行光合作用细胞质 核糖体思考与讨论细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质呢？学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真

16、核细胞和原核细胞的统一性。（二）细胞学说建立的过程细胞学说的内容比较简单，与初中学过的内容相比，只增加了“新细胞，可以从老细胞中产生”，教师可以和盘托出。资料分析学生阅读P10-11相关内容，讨论下列问题：1、通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现只有哪些特点？2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？3、细胞学说(x bo xu shu)的地位和意义为什么如此重要？说说你们的理解。教师在学生回答的基础上归纳总结。从科学史中，我们可以清楚地认识到细胞学说的建立(jinl)是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。（三）总结(zngji)生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞

17、，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。（四）作业布置教材P12一、3，二（1）炭疽杆菌和酵母菌在结构上的重要区别是 （ ）前者无细胞壁，后者有细胞壁前者比后者结构复杂前者无核膜，后者有核膜前者无染色体，后者有染色体（2）下列生物中，属于真核生物的是（ ）A.酵母菌 B.发菜 C.HIV D.乳酸菌答案（1）D （2）A（五）板书设计原核细胞和真核细胞二者区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核、无核膜、无核二、无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体、

18、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物 原核生物的特征 水体富营养化水体宏观当以细胞群体出现时如 状如发丝、呈黑蓝色发菜蓝藻没有成形的细胞核，有拟核环状DNA分子微观 藻蓝素和叶绿素能进行(jnxng)光合作用细胞质 核糖体细胞学说(x bo xu shu)建立的过程细胞学说(x bo xu shu)的内容。细胞学说建立的过程 第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物一、知识结构组成细胞的元素细胞中的元素和化合物 组成细胞的化合物检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质二、教学目标1、简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。2、尝试检测生物组织中

19、的糖类，脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。3、认同生命的物质性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决(jiju)方法教学(jio xu)重点组成细胞(xbo)的主要元素和化合物。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，观察人体细胞的主要元素图，书中的表解和“思考与讨论”获得组成细胞的主要元素和化合物的知识。教师先演示实验，再指导学生选择实验材料，进行实验研究。2、教学难点及解决方法教学难点构成细胞的基本元素是碳。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，理解C元素对生命的

20、重要作用。教师演示实验，学生明确实验原理，开展实验研究。四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。六、教具准备挂图，实验用品七、学生活动1、创设问题情境，组织学生观察、讨论、交流学习新知识。2、通过实验让学生掌握检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。八、教学程序（一）明确目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题探讨投影教材P16组成地壳和组成细胞的部分元素含量表，提问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同？一、组成细胞的元素投影教材P17图21和图22，提问：1、哪些元素含量较多，哪些元素含量较少？2、在鲜重和干重中含量都最多的元素是什么？3、在干重中

21、含量最多的元素是什么？教师总结：1、细胞中最常见的化学元素有20多种，各种元素的归属范围可归纳如下：2、C为什么是构成细胞的基本元素？碳原子最外层有4个电子，这样碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间，碳原子与其他(qt)原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。二、组成(z chn)细胞的化合物组成细胞的各种元素大多以什么形式存在于细胞中呢？（学生(xu sheng)看教材P17表格）水无机化合物无机盐组成细胞的化合物 糖类有机化合物 脂肪蛋白质核酸思考与讨论引导学生讨论分析教材P17

22、相关问题。让我们通过实验来检测细胞中的一些有机物吧！实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教师根据教材P18内容讲清实验原理、化学试剂的使用方法及实验步骤，培养学生的探究能力。斐林试剂和双缩脲试剂的比较：在配制时，都用到NaOH和CuSO4，但配制时浓度不同，使用方法也不同。1、斐林试剂甲液：0.1g/mL的NaOH组成乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液使用时临时配制，将甲、乙两液等量混合，振荡均匀即可使用。2、双缩脲试剂A液：0.1g/mL的NaOH溶液组成B液：0.01g/mL的CuSO4溶液使用时，向样液中先加入1mL双缩脲试剂A液，再加入4滴双缩脲试剂B液。学生将实验结果填入教材

23、中的表格内，并完成P19讨论题。三、生物界与非生物界的统一性和差异性1、生物界与非生物界的统一性和差异性生物界和非生物界都是由化学元素(hu xu yun s)组成的；生命(shngmng)起源于非生物界。2、生物界与非生物界的差异性组成生物体的化学元素，在生物体内和自然界中含量(hnling)相差很大；无机自然界中的各种化学元素不能表现出生命现象，只有在生活的机体中，有机地结合在一起，才能表现出生命现象。（三）总结组成细胞的主要元素，组成细胞的重要化合物，检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法等。（四）作业布置P19练习（五）板书设计第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物一、组

24、成细胞的元素 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等1、分类 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等2、基本元素：C二、组成细胞的化合物水无机物无机盐糖类有机物脂类蛋白质核酸三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质第2章 组成细胞(xbo)的分子第1节 细胞(xbo)中的元素和化合物一、知识结构组成细胞(xbo)的元素细胞中的元素和化合物 组成细胞的化合物检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质二、教学目标1、简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。2、尝试检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。3、认同生命的物质性。三、教学重点、难点及解决方法1

25、、教学重点及解决方法教学重点组成细胞的主要元素和化合物。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，观察人体细胞的主要元素图，书中的表解和“思考与讨论”获得组成细胞的主要元素和化合物的知识。教师先演示实验，再指导学生选择实验材料，进行实验研究。2、教学难点及解决方法教学难点构成细胞的基本元素是碳。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，理解C元素对生命的重要作用。教师演示实验，学生明确实验原理，开展实验研究。四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。六、教具准备挂图，实验用品

26、七、学生(xu sheng)活动1、创设问题情境(qngjng)，组织学生观察、讨论、交流学习新知识。2、通过实验让学生掌握检测(jin c)生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。八、教学程序（一）明确目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题探讨投影教材P16组成地壳和组成细胞的部分元素含量表，提问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同？一、组成细胞的元素投影教材P17图21和图22，提问：1、哪些元素含量较多，哪些元素含量较少？2、在鲜重和干重中含量都最多的元素是什么？3、在干重中含量最多的元素是什么？教师总结：1、细胞中最常见的化学元素有20多种，各种元素的归属范围可

27、归纳如下：2、C为什么是构成细胞的基本元素？碳原子最外层有4个电子，这样碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间，碳原子与其他原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。二、组成细胞的化合物组成细胞的各种元素大多以什么形式存在于细胞中呢？（学生看教材P17表格）水无机化合物无机盐组成细胞的化合物 糖类有机化合物 脂肪蛋白质核酸思考与讨论引导学生讨论分析教材P17相关问题。让我们通过实验来检测细胞中的一些有机物吧！实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教师根据(gnj)教材P18内容讲清实验

28、原理、化学试剂的使用方法及实验步骤，培养学生的探究能力。斐林试剂(shj)和双缩脲试剂的比较：在配制时，都用到NaOH和CuSO4，但配制时浓度(nngd)不同，使用方法也不同。1、斐林试剂甲液：0.1g/mL的NaOH组成乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液使用时临时配制，将甲、乙两液等量混合，振荡均匀即可使用。2、双缩脲试剂A液：0.1g/mL的NaOH溶液组成B液：0.01g/mL的CuSO4溶液使用时，向样液中先加入1mL双缩脲试剂A液，再加入4滴双缩脲试剂B液。学生将实验结果填入教材中的表格内，并完成P19讨论题。三、生物界与非生物界的统一性和差异性1、生物界与非生物界的统一性和差

29、异性生物界和非生物界都是由化学元素组成的；生命起源于非生物界。2、生物界与非生物界的差异性组成生物体的化学元素，在生物体内和自然界中含量相差很大；无机自然界中的各种化学元素不能表现出生命现象，只有在生活的机体中，有机地结合在一起，才能表现出生命现象。（三）总结组成细胞的主要元素，组成细胞的重要化合物，检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法等。（四）作业布置P19练习（五）板书设计第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物一、组成细胞的元素 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等1、分类 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等2、基本元素：C二、组成细胞的化合物水无机

30、物无机盐糖类(tn li)有机物脂类蛋白质核酸(h sun)三、检测生物组织中的糖类(tn li)、脂肪和蛋白质第3节 遗传信息的携带者核酸一、知识结构 核酸在细胞中的分布遗传信息的携带者核酸 核酸是由核苷酸连接而成的长链二、教学目标说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 教学重点核酸的结构和功能解决方法让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。2、教学难点及解决(jiju)方法教学(jio xu)难点观察D

31、NA和RNA在细胞(xbo)中的分布。解决方法教师精心准备好实验，学生分组实验，观察12种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。四、课时安排1课时五、教学方法实验法、讲述法六、教具准备实验材料七、学生活动通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。八、教学程序（一）明确目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题探讨出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题：DNA指纹是不是平时说的手指印？怎样知道DNA来自同一个人？DNA可以做身份证吗？DNA的中文全名是什么？核酸有几类？核酸存在于细胞的哪些部位？教师归纳总结。引言：我们能否通过实

32、验来观察核酸在细胞中的分布呢？一、核酸在细胞中的分布实验观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察12种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。实验原理分析甲基绿DNA呈现绿色吡罗红RNA呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。几种液体在实验中的作用0.9%NaCl溶液(rngy)保持口腔(kuqing)上皮细胞正常形态8%盐酸(yn sun)改变细胞膜等的通透性使染色体中DNA与蛋白质分解蒸馏水配制染色剂；冲洗载玻片实验现象及相关结论现象

33、结论绿色明显，集中且接近细胞中央DNA主要集中分布于细胞核中绿色周围的红色范围较广RNA广泛分布于细胞质中二、核酸是由核苷酸连接而成的长链教师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。核酸的组成元素有哪些？核酸的基本组成单位是什么？核苷酸又是由什么组成的？核苷酸分为几类？DNA和RNA的分子结构是怎样的？DNA和RNA有何不同？什么是遗传信息？核酸分子的多样性是如何体现的？教师归纳：核酸的分子结构层次。 核苷酸组成示意图。 DNA和RNA的比较(bjio)。核酸种类项目DNARNA结构规则的双螺旋结构通常呈单链结构组成的基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸碱基嘌呤腺嘌呤（A）、 鸟嘌呤（G）

34、腺嘌呤（A）、 鸟嘌呤（G）嘧啶胞嘧啶（C）、 胸腺嘧啶（T）胞嘧啶（C）、 脲嘧啶（U）五碳糖脱氧核糖核糖无机酸磷酸磷酸三、生物(shngw)的遗传物质 真核生物(shngw)：DNA细胞生物 原核生物：DNA 大多数病毒：DNA非细胞生物极少数病毒：RNA（三）总结 DNA 种类(zhngli) RNA 遗传信息的携带者核酸(h sun) 功能分布：实验(shyn)观察分子结构 组成单位 DNA与RNA的区别 遗传信息的储存（四）作业布置P29练习（五）板书设计第3节遗传信息的携带者核酸一、核酸的种类和功能 1、种类(1)DNA(2)RNA2、功能二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细

35、胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNA。RNA：主要分布在细胞质中。三、核酸的分子结构 四、生物(shngw)的遗传物质 真核生物(shngw)：DNA细胞(xbo)生物 原核生物：DNA 大多数病毒：DNA非细胞生物极少数病毒：RNA第4节 细胞中的糖类和脂质一、知识结构 细胞中的糖类细胞中的糖类和脂质 细胞中的脂质生物大多数以碳链为骨架二、教学目标1、概述糖类的种类和作用。2、举例说出脂质的种类和作用。3、说明生物大分子以碳链为骨架。三、教学(jio xu)重点、难点及解决方法1、教学(jio xu)重点及解决方法教学(jio xu)重点糖类的种类和作用生物大分子以碳链为骨架解决方法

36、通过打比方帮助学生理解糖类种类和作用，如金刚石和石墨都是由碳组成，但物理特性却相差悬殊，是由于分子内部排列不同造成的，它们道理相似。单糖、氨基酸、核苷酸都以若干个相连的碳原子构成碳链为基本骨架。2、教学难点及解决方法教学难点多糖的种类。生物大分子以碳为骨架。解决方法同上。四、课时安排1课时五、教学方法启发、讲解法六、教具准备图片七、学生活动指导学生观察教材中的插图，理解三种多糖的不同。通过具体事实，启发学生发现、思考相关知识。阅读(yud)教材，回答问题。八、教学(jio xu)程序（一）明确(mngqu)目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题探讨出示教材P30图片讨论书中的问

37、题。学生阅读教材P3031相关内容，回答下列问题：你能说出几种糖的名称吗？糖都是甜的吗？甜的物质都是糖吗？糖类的作用主要是什么？糖类由哪些元素构成？糖类分成几类？单糖、二糖、多糖又是如何区分的？哪些糖类是动物细胞特有的，哪些糖类是植物细胞特有的？糖尿病人的饮食为什么受到严格的限制？一、细胞中的糖类教师归纳种类分子式分布主要功能单糖：不能水解的糖核糖C5H10O5动植物细胞组成核酸的物质脱氧核糖C5H10O4葡萄糖C6H12O6光合作用产物，细胞的重要能源物质二糖：水解后能够生成两分子单糖的糖蔗糖C12H12O11植物细胞能水解成葡萄糖而供能麦芽糖乳糖动物细胞多糖：水解后能够生成许多单糖的糖淀粉

38、（C6H10O5）n植物细胞植物细胞中重要的储能物质纤维素植物细胞壁的基本组成成分糖原动物细胞动物细胞中重要的储能物质学生阅读(yud)教材P3233有关(yugun)内容，回答下列问题：组成脂质的化学元素(hu xu yun s)主要有哪些？常见的脂质有哪些？思考与讨论教材P32脂肪对细胞和生物体有何作用？脂肪过多会造成哪些危害？三、细胞中的脂质教师归纳种类功能脂肪细胞内良好的储能物质是一种很好的绝热体，皮下的脂肪层起到保温作用分布在内脏周围的脂肪具有缓冲和减压作用，保护内脏器官磷脂构成细胞膜及多种细胞器膜的重要成分固醇胆固醇构成细胞膜的重要成分，在人体内参与血液中脂质的运输性激素促进生殖器

39、官发育及生殖细胞的形成维生素D促进人和动物肠道对钙、磷的吸收学生阅读教材P33有关内容，回答(hud)下列问题：你熟悉哪些(nxi)生物大分子？多糖(du tn)、蛋白质、核酸的基本组成单位分别是什么？什么是单体、多聚体？如何理解单体以碳链为骨架？如何理解碳原子在组成生物大分子中的作用？三、生物大分子以碳链为骨架教师总结之。（三）总结细胞中的糖类的种类、作用，细胞中的脂质种类、作用，生物大分子以碳链为骨架等。（四）作业布置教材P33练习（五）板书设计第4节 细胞中的糖类和脂质一、细胞中的糖类 1、组成元素：C、H、O 单糖2、种类 二糖多糖(du tn) 3、功能：主要(zhyo)的能源物质二

40、、细胞(xbo)中的脂类1、组成元素：C、H、O（有些含N、P） 脂肪2、种类 磷脂 固醇3、功能：储能，代谢调节等三、生物大分子以碳链为骨架1、单体2、多聚体 第5节 细胞(xbo)中的有机物一、知识结构 细胞(xbo)中的水细胞(xbo)中的无机物 细胞中的无机盐二、教学目标1、说出水在细胞中的存在形式和作用。2、说出无机盐在细胞中的形式和主要作用。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点水和无机盐在细胞中的作用解决方法通过具体的实例，让学生认识水和无机盐在细胞中的作用。2、教学难点及解决方法教学难点结合水的概念。无机盐的作用(zuyng)。解决(jiju)方法通过举例(

41、j l)让学生认识结合水和无机盐的作用。四、课时安排1课时五、教学方法讲解法六、教具准备图片、视频资料等七、学生活动指导学生阅读教材，找出新知识点。列举具体实例，启发学生发现事物的规律性。八、教学程序（一）明确目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程情境创设：一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d；地球表面的3/4的部分是水；细胞内含量最多的化合物是水；许多国家的科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效，又有争议。这些事实说明水对于生命的重要性。究竟水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？问题探讨出示教材P34运动员饮料中的化学成分，回答讨论题1。一、

42、细胞中的水1、生物体内水的含量含量较多。在构成细胞的各种化合物中，水的含量最多平均占细胞鲜量的85%90%。不同的生物体内水的含量差别很大。例如，生活在海洋中的水母的身体里水的含量约为97%。生物体不同的生长发育阶段水的含量不同。幼儿(yu r)时期成年时期(shq)；幼嫩部分老熟部分。2、水在细胞中的存在形式(xngsh)和功能水在细胞中的存在形式有两种：自由水、结合水。自由水的功能自由水在细胞内可以自由流动，是良好的溶剂，可溶解许多物质；可以参与物质代谢，如运送新陈代谢所需物质和代谢废物，自由水的含量影响细胞代谢强度，含量越大，新陈代谢越旺盛。结合水的功能结合水在生物体内或细胞内与蛋白质，

43、多糖等物质相结合，失去流动性。结合水是细胞结构的重要组成成分，不能溶解其他物质，不参与代谢作用，结合水赋予各种组织、器官一定形状，硬度和弹性。因此某些组织器官的含水量虽多（但人的心肌含水量为79%），仍呈现坚韧的状态。二者的关系自由水和结合水在一定条件下可以相互转化，如血液凝固时，部分自由水转变成结合水。二者的存在形式及基本功能的验证鲜种子放在阳光下暴晒，重量减轻自由水散失干种子用水浸泡后仍能萌发失去自由水的种子仍保持其生理活性。干种子不浸泡则不萌发自由水越多，代谢越旺盛。干种子放在试管中，用酒精灯加热，则试管壁上有水珠结合水。失去结合水的种子浸泡后不萌发失去结合水的细胞失去生理活性。根据自己

44、已有的知识和生活经验，你还能举出哪些实列，说明生命活动离不开水？在正常情况下，一个人一天需要2千克水。当人体失去6%的水分时，就会出现口渴，尿少和发烧等症状。当人体(rnt)失水10%20%时，就会出现幻觉，甚至死亡。对人来说，水比食物还要重要，一个(y )人在饥饿时，可以损失40%的体重而不致毙命，但是如果(rgu)损失了20%的水分，就能死亡。水在机体内还具有润滑剂的功能，如关节液。没有唾液不能进行吞咽食物。许多动植物的受精作用都离不开水。精子的移动离不开水，一些昆虫和蛙的受精作用要在水里发育。二、细胞中的无机盐1、无机盐在细胞中的存在形式大多数无机盐以离子形式存在。2、无机盐在细胞中的作

45、用思考与讨论缺铁为什么会导致贫血？植物体缺镁为什么会影响光合作用？为什么要在食盐中加碘呢？血钙过低会出现什么症状？教师总结：无机盐的生理功能有些无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成成分。如Mg2是构成叶绿素的重要成分；血红蛋白含有Fe2，碳酸钙是动物和人体的骨、牙齿中的重要成分。参与并维持生物体的代谢活动。如人体内Ca2含量过低时，会导致抽搐。细胞是多种元素和化合物构成的生命系统。C、H、O、N等化学元素在细胞内含量丰富，是构成细胞中主要化合物的基础；以碳链为骨架的糖类、脂类、蛋白质、核酸等有机化合物，构成细胞生命大厦的基本框架；糖类和脂肪提供了生命活动的主要能源；水和无机盐与其他物质一道，

46、共同承担起构建细胞、参与细胞生命活动等重要功能，活细胞中的这些化合物，含量和比例处在不断变化之中，但又保持相对稳定，以保证细胞生命活动的正常进行。（三）总结(zngji)水在细胞(xbo)中的存在形式、作用，大多数无机盐在细胞中的存在形式、作用。（四）作业(zuy)布置教材P36练习（五）板书设计第5节细胞中的无机物一、细胞中的水1、生物体内水的含量2、水在细胞中的存在形式：自由水和结合水 良好溶剂 运输营养和废物3、水在细胞中的功能 组成细胞成分 作为反应物二、细胞中的无机盐1、无机盐的存在形式 组成细胞中的化合物2、无机盐的功能 维持细胞和生物体的代谢活动第3章 细胞(xbo)的基本结构第

47、1节 细胞膜系统(xtng)的边界一、知识结构 细胞膜的成分(chng fn)细胞膜系统的边界 将细胞与外界环境分隔开 细胞膜的功能 控制物质进出细胞 进行细胞间的信息交流二、教学目标1、简述细胞膜的成分和功能。2、进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。3、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点细胞膜的成分和功能。细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。解决方法利用第2章组成细胞的分子中，学生已知蛋白质、糖类和脂质是重要的化合物，将其与细胞的结构联系起来理解。利用视频图像，帮助学生展开想像的翅膀，

48、拓展思维的空间，认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。2、教学难点及解决方法用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。解决方法让学生在观察的基础上，练习制备细胞膜的技能和方法。利用视频图像不受时空(sh kn)限制的优势，帮助学生构建起生命起源与细胞膜形成之间的联系，认识细胞膜对于生命系统的重要意义。四、课时(ksh)安排1课时(ksh)五、教学方法实验法、直观教学法六、教具准备实验用品、视频资料七、学生活动1、完成相关实验。2、思考、讨论、回答相关问题。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程问题探讨1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细

49、胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。科学家是怎样确定它的存在的呢？引言：让我们体验制备细胞膜的方法，感知细胞膜的存在。实验学生思考：1、为什么用动物细胞来制备细胞膜？2、怎样才能获得细胞膜？3、哺乳动物的成熟红细胞制备细胞膜有什么优点？4、实验过程中要注意哪些？（学生阅读教材P4041相关内容讨论回答）一、细胞膜的成分。在第2章组成细胞的分子中，学生知道了蛋白质、糖类和脂质是重要的化合物，但是对于这些物质的存在位置还不清楚。教师要指导学生将细胞的物质组成与细胞的结构有机地联系起来，对细胞形成系统的认识。蛋白质是生命活动的主要

50、承担者，它承担了组成细胞基本结构的功能，它是细胞膜的主要成分之一，约占细胞膜总量的40%。磷脂是构成细胞膜的重要成分，细胞膜结构中脂质约占总量的50%。细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外，还有少量的糖类。二、细胞膜的功能在介绍细胞膜的功能时，涉及到原始细胞的产生，利用视频图像不受时空限制的优势，帮助学生构建起生命起源与细胞膜形成之间的联系。1、细胞与外界环境分隔开。细胞膜将细胞与外界环境隔开，保障了细胞内环境的相对稳定。2、控制物质进出细胞 3、进行细胞(xbo)间的信息交流。通过血液循环来完成(wn chng)间接交流。内分泌细胞激素(j s)血液靶细胞膜上的受体靶细胞，即激素靶细胞。相邻两

51、个细胞间直接接触。通过细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞，即细胞 细胞。相邻细胞间形成间隙连接使细胞质相互沟通，通过交流小分子物质来调节代谢反应，即细胞细胞（教师结合教材P42图讲解）总之，细胞膜有多方面的重要功能。它与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫都有密切的关系。植物细胞在细胞膜的外面还有一层细胞壁，它的化学成分主要是纤维素和果胶。细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。（三）总结细胞膜的主要成分，获得细胞膜的方法及细胞膜的功能。（四）作业布置教材P43练习（五）板书设计第3章 细胞的基本结构第1节 细胞膜系统的边界一、制备细胞膜二、细胞膜的成分蛋白质、脂质、糖类三、细胞膜的功

52、能1、将细胞与外界环境分隔开2、控制物质进出细胞3、进行细胞间的信息交流四、细胞壁1、成分：纤维素和果胶2、功能：支持和保护第2节 细胞器系统(xtng)内的分工合作一、知识结构 细胞器之间的分工(fn gng)细胞器系统内的分工合作(fn gng h zu) 细胞器之间的协调配合 细胞的生物膜系统二、教学目标1、举例说出几种细胞器的结构和功能。2、简述细胞膜系统的结构和功能。3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。三、教学重点、难点及解决方法教学重点及解决方法教学(jio xu)重点几种(j zhn)主要细胞器的结构和功能。细

53、胞膜系统(xtng)的结构和功能。解决方法利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点及解决方法教学难点细胞器之间的协调配合。制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。解决方法发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。教师利用演示镜指导学生观察。四、课时安排2课时五、教学方法识图感知科学过程和方法实验观察解决问题的教学模式。六、教具准备实验器材、图片。七、学生活动1、观察、讨论、思考回答相关问题。2、完成实验。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与

54、目标完成过程第1课时问题探讨结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？投影教材P4546的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：一、细胞器之间的分工 名称分布形态结构成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA有氧呼吸的主要场所，“动力车间”叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内球形、椭球形外膜、内膜（双层膜结构）蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量

55、DNA和RNA光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”内质网绝大多数动植物细胞网状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间”和“发送站”核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）蛋白质、rRNA合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器”中心体动物细胞、低等植物细胞“”形两个互相垂直的中心粒及其周围物质

56、构成（无膜结构）微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液（单层膜）蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状（单层膜）“酶仓库”和“消化车间” 成分(chng fn)：水、无机盐、糖类、酶等组成细胞质基质(j zh)细胞质 功能：新陈代谢(xn chn dixi)的主要场所 细胞器教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。科学家是如何分离各种细胞器的呢？教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。就让我们通过高倍镜来观察一下叶

57、绿体和线粒体吧！实验用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。（三）总结各细胞器的主要功能。（四）作业布置教材P50一 1、3（五）板书设计第2节 细胞器系统内的分工合作一、细胞器之间的分工8种细胞器名称分布形态结构成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA有氧呼吸的主要场所，“动力车间”叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内球形、

58、椭球形外膜、内膜（双层膜结构）蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”内质网绝大多数动植物细胞网状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间”和“发送站”核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）蛋白质、rRNA合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器

59、”中心体动物细胞、低等植物细胞“”形两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构）微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液（单层膜）蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状（单层膜）“酶仓库”和“消化车间”细胞器2、细胞质 成分(chng fn)细胞质基质(j zh) 功能(gngnng)3、分离细胞器的方法4、观察叶绿体和线粒体第2课时 学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图复习旧知，引起注意提问：“观察动植物细胞亚显微镜结构示意图，回忆一下细胞的主要结构有哪些？核糖体

60、、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。在学生学习的基础上进入新内容的学习。创设问题情境，激发兴趣。导学介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。倾听，获取科学研究的过程和方法。使学生认同科学研究成功的要素探索精神。理性思维及技术手段的支持。主动探索，获得知识引导学生独立或小组合作完成资料分析。选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。提问：在分泌蛋白