小学班级管理第三章组建班集体 (尹桂荣)2

1、第三章组织(zzh)和建设班集体共七十六页案例(n l)分析湖南师大附中1012班“感动十二”人物(rnw)评选活动分析：活动设计的目的？活动要求？活动的实际效果？活动启示？共七十六页讨论：班级(bnj)建设的愿景？1.班级的环境和气氛，使学生觉得安全舒适; 2.班级的教学能趣味化，且能和生活有密切关联，使学生有悦乐参与的感觉; 3.班级的活动使学生充满自信，并且具有成功胜任的感觉; 4.班级成员亲近和谐的关系，使学生有归属关联的感觉; 5.班级责任的分担(fndn)，使学生有自尊自重的感觉;6.班级事务的运作，使学生有自主决定的感觉。共七十六页阅读(yud)讨论专家型教师与新手教师相比(xi

2、n b)，在班级管理策略上有哪些优势，你觉得新手教师可以从哪些途径尽快学习到这些优点，从而提高自己班级管理策略的有效性？共七十六页共七十六页共七十六页阅读(yud)讨论高效能教师(jiosh)在班级管理策略的运用上有一些明显的特点，请你结合自己的经验，谈谈高效能教师(jiosh)在具体的班级管理策略上有哪些值得学习的行为特征？共七十六页共七十六页资源分享(fn xin)：有效班级经营者的行为特征 （一） 善于营造良好的班级气氛（二） 建立良好的师生关系（三） 带领学生共同参与班级事务的讨论（四） 能有效维持良好的教室秩序（五） 能营造良好的学习环境（六） 良好的教学技巧及准备（七） 能和家长(

3、jizhng)维持良好关系共七十六页问题(wnt)研讨Q1：与一般团体相比，班级(bnj)团体有哪些特点？Q2：与一般的经营管理相比，班级管理具有哪些特点？Q3：班级管理具有哪些功能？Q4：班级管理的具体内容包括哪些方面？共七十六页Q1：与一般团体相比，班级团体有哪些(nxi)特点？A：班级除了有互动性、结构性、目标性、凝聚性与发展性的团体一般特征之外，还具有自己独特的性质。 班级团体具有心理性，情感结合的成分大于利益的结合；班级团体兼顾人的社会行为的规范层面和个人层面，既使班级成员的行为符合团体的角色期望，同时顾及个人的需求与发展；师生之间、学生相互之间的正向互动是班级团体共识形成的基础，荣

4、辱与共，同心协，才能促使成员在班级规范的范围之中，追求个人需求的满足(mnz)，塑造有于成长与学习的环境。共七十六页Q2：与一般的经营(jngyng)管理相比，班级管理具有哪些特点？A：班级中聚集中几十名爱好(i ho)能力不同、正在不断发展中的学生个体。教师的事务是多方面的，而且这些事务往往同时进行处理。班级中发生的事件，也常常是难以预料的，通常也需要老师在短时间内立即处理。此外，某个看来单一的事件，也往往是整个班级历史影响的结果。教师在教室中的一言一行都公开地呈现在学生的面前，不容教师有丝毫的懈怠。共七十六页Q3：班级管理(gunl)具有哪些功能？ A：包括维持良好(lingho)班级秩序

5、、提供良好(lingho)学习环境、提高学生学习效果、培养学生自治能力、增进师生情感交流以及协助学生人格成长。共七十六页Q4：班级管理(gunl)的具体内容包括哪些方面？A：班级管理大致包括班级行政组织管理、课程与教学管理、常规管理管理、行为管理管理、物理环境(hunjng)安排与气氛管理以及人际关系管理几个方面的内容。共七十六页第三章组织(zzh)建设班集体讲授提纲（一）了解班级与班集体（二）班级建设目标(mbio)的确立（三）班级组织的建立（四）班级文化的营造（五）班队活动的指导（六）班级规章的制定与执行共七十六页一、了解(lioji)班级与班集体学生与班级 （是学习平台还是成长(chng

6、zhng)乐园？）班主任与班级 （委派管理还是教学相长？ ）班级与班集体 （个体汇集还是精神共生？）共七十六页一、了解(lioji)班级与班集体（一） 班级 按行政要求编制的学生集合体，是学校行政系统(xtng)的最小单位。又称“行政班”、“教学班”等。是班级集体形成的基础。（二）班集体是班级发展的高级形式。共七十六页班级组织发展(fzhn)的三个阶段 形成组织的阶段形成稳定组织的阶段组织发展的高级阶段（班集体阶段）“班集体是充满人文关怀和人文精神、凸显儿童集体主体地位(dwi)、具有自己鲜明特色和个性的综合体，是一个能持续发展并不断走向成功的群体，是学生个体社会化的通道，是师生生命发展的沃土

7、和精神家园。”共七十六页班集体形成(xngchng)的标志1、有共同的奋斗目标2、有健全的组织机构(jgu)3、有良好的人际关系4、形成了正确的集体舆论和良好的班风共七十六页维持班级秩序营造学习氛围形成班级合力学会自主活动提升精神(jngshn)品质-拓展阅读：班级管理(gunl)的五层境界与五种班级形态（李伟胜）管制型班级学习型班级团结型班级自主型班级民主型班级-共七十六页拓展阅读：班级(bnj)管理发展阶段（郑立平）人治（教师人为管理）法治（班级制度约束）自治(班级文化养育)优秀班集体的形成，是一个长期塑造和孕育的过程。一般至少需要2-3年的时间。经历从“人治” 到“法治” 再到“自治”

8、的过程班主任和学生的关系一般要有一个距离、威严、服从逐渐(zhjin)到亲近、信任、爱戴、和谐共进的过程。 共七十六页二、班级建设(jinsh)目标的确立李镇西说：“师生共同为实现某一目标而努力时，这个目标是一面旗帜；当这个目标基本实现时，它是一枚奖章。从某种意义上说，班集体发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。” 前苏联著名教育家马卡连柯把目标称之为“明日快乐”，并提出了体现目标管理策略的“明日快乐原则”。 “人的生活的真正刺激是明天的快乐。” “培养(piyng)人就是培养(piyng)他对前途的希望。” （马卡连柯语）共七十六页拓展阅读：马卡连柯的集体(jt)教育思想基本主张通过

9、组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养人的主要方法。指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。集体是教育的基础。集体是教育的手段(shudun)。集体是教育的目的和对象。 共七十六页二、班级建设目标(mbio)的确立（一）确立目标的价值导向（目标是方向）控制（目标是责任） 激励(jl)（目标是结果） 共七十六页案例分析：三个目标引领(ynlng)班级登上三个台阶体育目标：确保总分第二，力争(lzhng)总分第一纪律目标：尽快实现班级纪律的根本好转，让全校同学刮目相看；学习目标：争取较好成绩，对自己负责，向父母汇报共七十六页班级(b

10、nj)建设目标的确立（二）确立目标的要求 （）慎重确立目标酝酿(ynning)提出确认（形成共识）（）师生共同确定目标（）把确立目标的过程变为教育过程“目标的实现者也是目标的制订者” （）及时调整目标共七十六页三、班级(bnj)组织的建立 班主任 - 班干部 - 学生 （伞柄） （支架） (伞布） 班干部是班级的核心，班主任的得力助手。班干部的选拔与培养(piyng)是重点。共七十六页案例(n l)分析：案例(n l)：新教师第一次选班干部共七十六页拓展阅读：“新基础教育”班级岗位(gng wi)的建设过程岗位设置-岗位竞聘-岗位锻炼-岗位评价-岗位轮换岗位设置分五大类：学习类(如课代表、学习

11、小组长）知识类（如气象(qxing)记录员、导读小先生、信息发布员、小报童）活动类（主持人、活动策划、联络员）服务类（黑板报编辑、图书管理员、桌椅小排长、仪表检查员）行为规范类（护眼使者、节能小哨兵、护绿小天使、午餐管理员）资料来源：袁文娟.”新基础教育”班级岗位建设的实践与探索（上）.班主任.2008年第10期共七十六页案例分析：两所学校选拔(xunb)班干部的做法案例一：长沙青园小学(xioxu)一（1）班级实行班级岗位认领案例二：长沙市成立诺贝尔摇篮小学班级少儿政府共七十六页它山之石(t shn zh sh)：日本小学选班干部案例分析(fnx)：日本学生选班干部共七十六页案例(n l)分

12、析：案例：希望(xwng)在于孩子共七十六页三、班级组织(zzh)的建立培养班干部的方法明确职责 督促检查定期(dngq)总结 适时调整“四步走”的策略“牵着走扶着走放开走跟着走”共七十六页问题(wnt)研讨：案例一：如何指导一年级新生打扫卫生 （站立行、排路队) 要点：示范-辅导-实践-抽查案例二：如何督促学生(xu sheng)做好卫生值日？共七十六页拓展(tu zhn)阅读：新班主任的第一次第一次编排座位第一次制定班规第一次选班干部第一次开主题班会.张彩云主编(zhbin).初为人师第一年：新教师的50个第一次（小学版）.中国轻工出版社.2010年共七十六页拓展(tu zhn)阅读： 班

13、主任的一个上午班主任的一天、一学期经营(jngyng)要诀共七十六页四、班级(bnj)文化（精神文化）的建设以“班级形象建设(jinsh)” 为例 努力使班级成为学生的精神家园 “让班级生活成为幸福生活的一部分” 共七十六页班级形象(xngxing)的构成 班名、班歌、班训、班级(bnj)吉祥物、班刊、班级(bnj)年鉴、班级(bnj)影集、班级(bnj)名片（LOGO)、班级(bnj)网站 共七十六页案例分析(fnx)：万平老师班级形象班刊：小木桥班级网站：咪咪(m m)乐园班级成员：蓝猫咪（老师）与小青猫（学生） 小小苗、青青树、小栋梁班级吉祥物：班级名片（LOGO)： 共七十六页案例(n

14、 l)分析：案例：撤下来的班训与班徽 资料(zlio)来源：徐长江、宋秋前主编，班级管理实务，高等教育出版社，2010年。第244页共七十六页班级(bnj)形象建设的三忌切忌(qij)虎头蛇尾切忌曲高和寡切忌越俎代庖共七十六页问题研讨：如何营造班级的赞美(znmi)文化？建议(jiny)阅读: 班级管理实务第三章“班级管理中的激励”(徐长江、宋秋前主编，高等教育出版社，2010年。)共七十六页手段创新:班主任工作(gngzu)的三大法宝数码相机(sh m xin j)数码录音班级教育日志（博客）共七十六页课后任务(rn wu)：查找并阅读小学(xioxu)优秀班主任（如万平、薛瑞萍等）关于班级

15、形象建设的相关资料。共七十六页五、班级活动(hu dng)的设计与开展（主题班会） “班会课虽然是国家规定的地方和学校课程，但到目前没有(mi yu)课程标准、没有(mi yu)教科书、没有(mi yu)系统的教育内容。对班主任来说比较难，但是挑战，也是机遇，给我们提供了更大的研究空间。”共七十六页（一）班级活动(hu dng)的价值 学生的成长，班集体的组织与建设，都是在活动的状态下进行和完成(wn chng)的。班级活动是联系学生“知识世界”和“生活世界”的纽带。共七十六页“知识(zh shi)世界”和“生活世界”学生的成长面临着两个世界：知识世界和生活世界。“知识世界”引导学生获得知识，

16、开启智慧，拓展心智视野；“生活世界”培养(piyng)学生的生活感受力，丰富个人的生活体验。生活世界和知识世界的融合，才能培养完整的人。共七十六页班级(bnj)主题活动的三个要素 1、主题 2、内容 3、形式 主题是灵魂，内容和形式是展现(zhnxin)主题的载体。共七十六页教育(jioy)目标年级(ninj)特点班级情况中心工作国家大事生活发展偶发事件成功经验节日、纪念日学校特色共七十六页班级(bnj)主题活动的内容 思想教育（德育(dy)活动） 时事形势教育 节假日传统教育 文学、美术、音乐、影视作品的介绍、欣赏和评析共七十六页班级(bnj)主题活动的内容 历史、体育、卫生等各种知识的介绍

17、，或推荐、评价有关书籍。 处理班务工作和组织班级活动。如编排座位，选举干部，讨论和制订班级公约，为春游、秋游、运动会、节日庆祝等活动作动员或小结(xioji)等等。 就班级中的倾向性问题进行讲评。 现代科技教育、智育活动。共七十六页班级主题活动(hu dng)的常见形式 专题讨论会。 报告会。 演讲会。 茶话会或者座谈会。 故事会。 文艺表演会。 游戏活动。 参观(cngun)访问。 共七十六页小学(xioxu)一年级（上）班会课基本课 1、我是小学生啦（入学教育）2、祖国，我爱您（庆国庆(guqng)活动）3、做时间的小主人（惜时教育） 4、文明礼仪伴我行（文明礼仪教育）5、我们都是好朋友（

18、友好相处教育）6、苗苗长高了（迎新年活动）共七十六页小学(xioxu)一年级（下）班会课基本课1、寻找春天（热爱自然教育）2、学习雷锋好榜样（榜样教育）3、妈妈，我爱您（感恩教育）4、珍爱生命，平安出行（交通安全教育）5、我是绿色小卫士（环境保护教育）6、我长大(chn d)了（ 总结交流）共七十六页防止(fngzh)主题班会节日化和节目化这两种倾向 所谓节日化，就是(jish)在内容上总是围绕着节日、纪念日及重大的时事形式展开。所谓节目化，就是在形式上简单的把主题班会当成是节目汇演甚至是节目拼凑。共七十六页传统节日的创新(chungxn)你认为什么样的活动既吸引学生又具备教育意义？试选择以下

19、的某个(mu )纪念日，设计一个有特色的班级活动方案： 3月5日学雷锋日、六一儿童节、教师节、母亲节、国庆节、元旦、元宵节、端午节、重阳节、感恩节、中秋节共七十六页（1）让班级生活成为幸福生活的一部分 提供学生自我发现、自我创造的机会和可能（2）从学生的需要出发，找到创新(chungxn)的源泉。班级(bnj)活动中班主任的角色扮演共七十六页问题(wnt)研讨：怎样当一名小学(xioxu)一年级新生班的班主任？小学一年级开学第一周活动设计共七十六页资源分享：开学第一周优先(yuxin)处理事项共七十六页资源分享：如何开展学生相互熟悉(shx)与认识活动开学第一天是教师有效管理(gunl)课堂的

20、关键，也是学生有效学习的关键。共七十六页1、帮助学生适应新环境（澳Bill Rogers著，蔡艳芳、马慧、郭燕飞译：课堂行为的有效管理策略，53页，北京，中国轻工业出版社，2011） 2、制定“欢迎新生方案”：对于新生来说一个有趣又有效的策略是：“打破僵局的活动”（要求学生介绍(jisho)自己的名字；给学生时间做简单的自我介绍(jisho)等）3、营造欢迎的气氛：【美】Ronald L.Partin著，徐富明、杨阿丽、张爱宁译，教师课堂实用手册：新老教师教学与管理策略（第二版）. 北京：中国轻工业出版社.2006。12-16资源分享：如何(rh)开展学生相互熟悉与认识活动共七十六页资源分享(

21、fn xin)：好书推荐卡活动（好书推荐卡：为自己设计一张姓名卡片。附上你最喜欢的一本书的书明，说明你为什么喜欢这本书并推荐给别人。你可以让学生设计同样的姓名卡片，确认上面(shng min)写有学生喜欢的书。然后，师生都站起来在教室里走动并至少向五个人介绍自己。教师可以示范说：“你好！我是-我最喜欢读的书是 ，我向你们推荐这本书的理由是。共七十六页课后任务：阅读(yud)教材第105页：“我们的好朋友(png you)”第106-107页：学校传统活动第108-110页：班级系列活动第145页：早读“五细”共七十六页班级活动的设计(shj)与开展问题研讨Q1：小学中你参加过哪些班队活动？印象

22、最深刻的是那一次? Q2：如何结合(jih)小学生身心发展特点设计与开展小学班队活动？Q3：小学中队活动的预备仪式是怎样的？共七十六页六、班级(bnj)常规的制定与执行共七十六页温馨(wn xn)提示：Jones指出一般教师对班级常规管理，怀有一些错误观念。请你对照一下，你是否(sh fu)也有这些错误观念。 共七十六页错误1：教师(jiosh)认为学生到此班上之前，已在其它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的行为规则了，因而未建立一套行为标准。(正确)每班的规则不尽相同，学生也许还记得去年某某老师的规则，但却不知道新接任教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套行为标准，那么学生就会替新接任教师决定

23、，到时想改正就来不及了。 共七十六页错误2：教师认为把教学时间用于行为(xngwi)规则的训练上不划算； (正确)研究显示，管教问题最少的教师们，多半会充分利用开学之初的头两星期，来教导学生一些必要的行为规范与标准。 共七十六页错误3：规则是一般性的行为(xngwi)标准，教师只是指明行为(xngwi)的方向，却未指示学生要如何朝此方向而行； (正确)关于“怎样做这个”、“怎样做那个”等具体明确的行动步骤、程序，一开始就要花心血训练学生。 共七十六页错误4：规则(guz)只需向学生宣布一下，他们就了解了； (正确)规则要教才会，就像上课一样，也得按部就班的教。只向学生宣布规则，他们只当耳边风，未真正了解，更别说身体力行了。 共七十六页错误(cuw)5：学年之初把规则教好，以后就不必再费心，重复提醒； (正确)规则必须一教再教，每隔一段时日，就要复习一次，尤其是经过长假之后，更应提醒学生。 共七十六页错误6：训练规则要严格执行，而非轻松、亲切、温暖的态度； (正确)遵守规则主要靠学生出于自愿的合作，事实上，教室(jiosh)管理特别优越的教师们，最明显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的态度。 共七十六页错误7：学生讨厌班级规则。 (正确)正好相反