统编版五年级下册语文《人物描写一组》教学设计(2课时)

1、人物描写一组（一）教学设计课题基本信息课题人物描写一组学科语文年级五年级单元第五单元版本部编版册别第十册1.教学背景分析.教材内容分析：本节课是引导学生感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物 形象，正确读写和理解“手疾眼快、 叉 搂、公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、诸亲六 眷、监生、一声不倒一声、己后、登时”等词语。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点， 自主学习字词，理解字义，识记字形。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语 言、外貌、心理活动等描写人物的

2、方法，学习表 现人物某一方面特点的写作方法。朗读评价与书面练习评价,学课 文生字词，感受作者刻画人物形 象的巧妙。3 .学习重难点及突破方法学习重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形 象，会认“喝、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记 字形。学习难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法， 学习表现人物某一方面特点的写作方法。突破方法：自我思考，小组交流，影视教学。.4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注、问题导1、谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝让学生自我思考，了入，揭示课题5分钟库里，作家们用他们

3、神奇的妙笔，为 我们塑造了众多栩栩如生的人物形 象。在前面的课文学习中，给你留下 印象最深的一个人物是谁？简单说 说理由。2.整体介绍：人物描写一组这篇 课文是由三篇独立的片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的树两茎 灯草，并且三篇短文都选自名著。 这三个片段分别描写了小嘎子、祥 子、严监生三个人物形象，而每一个 片段，作家描写人物的方法，侧重点 又不尽相同。4.揭示主题：这节课，我们来学习人 物描写一组中的“第一个片段” 一 -摔跤，去认识两位很有特点的 新朋友。解文学作品中的人 物形象并导入课题， 激发了学生阅读课 文的兴趣。二、初读新 课，整体感知10分钟.学生自读课文，要求大声流利地读 课文，

4、读准字音，读通句子。遇到自 己喜欢的语句，多读几遍。.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生 字词。.检查学习效果，相机指导。让学生通过阅读初 步感知课文的主要 内容,并清除学习上 的障碍，包括字、词、 句等，以便进一步深 入学习课文。同时， 培养学生边读边想、 读书动笔的习惯。三、再读课 文，理清脉络20分钟.教师范读课文，学生闭上眼睛，一 边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤 的情景。.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留更好地了解人物形 象，感受作者刻画人 物形象的巧妙。引导 学生在猜想、分析、5.板书设计下了什么印象？自由读课文，在课文 中找一找，你是从课文的哪些地方体

5、 会出来的？把句子画出来，圈出描写 人物动作、语言、神态的词，反复读， 可以在旁边写一写批注。3.小组交流，小组长整理小组同学的 发言做汇报发言，全班交流，教师引 导。合作、交流中主动探 索知识，充分发挥学 生学习的主体作用。四、总结全文，拓展延伸5分钟.这个片段主要写了小嘎子和胖墩 儿比赛摔跤的情景。.通过这节课的阅读，小嘎子和小胖 墩儿的形象一定活在同学们的心中。 那么，在同学们的心目中，小嘎子和 小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？让学生体会通过描 写展现人物的性格 特点。互相交流，深 化认识。小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤语言心理动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实6.教学反思与改进人物描写一

6、组（二）教学设计课题基本信息课题人物描写一组学科语文年级五年级单元第五单元版本部编版册别第十册1.教学背景分析.教材内容分析：本节课是引导学生正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等 词语。感受鲜活的人物形象，理解课文内容。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.自主学习字词，会认“铸、额”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点。.学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。.激发学生阅读中外名著的兴趣。正确读写和理解“挺脱、格 局、杀进

7、他的腰”等词语。感受鲜活的人物形象，理解 课文内容。3.学习重难点及突破方法学习重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 学习难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学 习表现人物某一方面特点的写作方法。突破方法：自我思考，小组交流，影视教学。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、谈话导 入，揭示课 题5分钟骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代 表作，最初于1936年发表在杂志宇宙风。 小说描写了 20年代，老北京的一个人力车夫 的辛酸故事。今天我们要学习的课文他像让学生互相交 流，了解文学作 品中的人物形 象并导

8、入课题。一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。我们 刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一 个片段。这部小说里，作家吴敬梓用挖苦的 手法，描写了当时读书人对功名的追求，以 及他们的生活状况。严监生就是其中的一个 人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片 段描写的是严监生临死前的情形。二、通读课 文，整体感 知5分钟.读书要求。(1)读书要细心，读不通的地方要多读几遍， 要求读得准确、流利。(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系 上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。(3)不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或 不理解的地方画下来。.检查学生读书情况。指名接力读课文，要 求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适

9、当 解答同学们的有关疑问。.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印 象？作者是怎样表现人物形象的。.小组讨论，选代表发言。让学生通过阅 读初步感知课 文的主要内容， 并清除学习上 的障碍，包括 字、词、句等， 以便进一步深 入学习课文。同 时，培养学生边 读边想、读书动 笔的习惯。三、深入读 文，探究形 象20分钟.祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读 课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会 人物的特点。.作者通过对祥子装束、体态、身段的素描， 准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格 的朴实、充满生气。.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。更好地了解人 物形象，感受作 者刻画人物形 象的巧妙。

10、引导 学生在猜想、分 析、合作、交流 中主动探索知 识，充分发挥学 生学习的主体 作用。.读课文，解决生词，感知课文内容。.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过文中与现代汉 语用法不一样认真练习一定能够把课文读得正确、流利。 教师巡视指导学生读书。.检查读书效果。有针对性地检查平时读书 机会相对较少的学生，随时正音。.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下 了什么印象？.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点 的。.交流对人物的感受。的词语，引导学 生联系上下文 进行理解，也可 以在学生猜想 的基础上教师 直接告诉学生 词语的意思。四、课堂小 结，升华主 题10分钟老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人 物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京 市民的口语，使人一读就能感受到小说的民 族风格和地方特色，老舍也说：“骆驼祥子 可以朗读,他的语言是活的。”吴敬梓擅长运用典型情节，深