五年级上册英语教学设计-Unit3 Period1_人教PEP

1、Whatwouldyoulie?教学设计（Period1）小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析ssLettry活动是针对本单元PartALettal板块核心句型Whatwouldyoulietoeat?Idliesome.而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的目的是使学生对核心句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词补全句子的练习。sdLettal部分学习的核心句型是：Whatwouldyoulietoeat/drin?Ilie.教材通过Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在

2、图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；能够在情景中运用句d型Whatwouldyoulietoeat/drin?Ilie.询问并回答自己想要吃什么、喝什么；能够在语境中理解新单词sandwich,drin和thirsty的意思，并能够正确发音。二、学生情况分析学生在三年级和四年级已学习了关于食物类的话题。本节课是一节会话课，教师在设计课时，采用“整体部分整体”的方法，用多种方式引导学生走进文本，并带领学生先整体感知会话文本，深入解读文本内容，最后结合实际生活，启发学生走出文本，提升对文本的理解。在整个教学过程中，教师引导学生进行多角度、发散

3、性的思维，培养学生灵活运用语言的能力，让学生从中享受到英语对话的乐趣，在真实情景中进行语言的交流，实现语言能力的突破。三、教学目标1能够完成听录音填单词的活动。2能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。4能够在情景中运用句型Whatwouldyoulietoeat/drin?Idlie.询问并回答某人想要吃/喝什么。5能够在语境中理解生词sandwich,drin,thirsty的意思，并能正确发音。6能够运用句型Whatwouldyoulietoeat/drin?Idlie.完成问答活动。四、教学重难点教学重点：学生能够在情境中运用句型Wha

4、twouldyoulietoeat?Whatwouldyoulietodrin?Idlie.并能分角色表演对话。教学难点：学生能够在实际生活情境中用本课重点句型询问并回答某人想要吃/喝什么。五、教学步骤1热身（1）Greetings.（师生互相问候）（2）BrainstormingReadthewordswithpicturesoffoodanddrinsasquiclyaspossible.【设计意图】为开课营造轻松的氛围。通过脑风暴的形式复习关于食物的单词，为新的内容做好铺垫。2语言呈现与学习（1）Bringupthetopic.（揭示话题）Afterreading,theteacheri

5、sthirstyanddrinsomewater.Asthestudentsiftheywanttodrinsomejuice.Theteacherpointstothedrinsandasthestudents“Whatwouldyoulie?”Presentthetitleofnewunitandwriteontheblacboard.【设计意图】根据情景进行推进，由喝饮料巧妙地展示本课主题Whatwouldyoulie?（2）呈现句型：Whatwouldyoulietoeat?Whatwouldyoulietodrin?（3）LetstrySarahishungry.Whatwoulds

6、helietoeat?（出示Sarah放学刚到家的图片，解释她肚子饿了，听听她想吃些什么？）（4）课件呈现Sarah爸爸下班回到家的图片，提出问题：Sarahishungry.Howaboutherfather?播放视频，呈现新课。ListentothedialoguewithPPTandfindtheanswers.（看故事视频，找出问题的答案。）【设计意图】根据生活实际，创设情境。通过问题，让学生从对话中获得信息。（5）思考并试着完成表格Whatwouldtheylietoeatanddrin?SarahSarahsfather（6）教师指向黑板上的食物和饮料图片，与学生对话：Whatwo

7、uldyoulietoeat/drin?Idlie.Hereyouare.Thanyou.Yourewelcome.【设计意图】将对话中的重点句型进行反复操练，以达到掌握的目的。（7）ChainGame以接龙的形式操练句型，板书重点句型Whatwouldyoulietoeat/drin?Idlie.【设计意图】以游戏的练习方式，既能抓住学生的注意力同时又不失乐趣。3语言巩固（1）Readthedialogueingroups.（小组内朗读课文）Thestudentsreadthedialogueingroupsandhelpeachother.Theteacherhelpsthestudent

8、storeadbetter.（2）Groupwor：Actthedialogueormaeanewdialogue.【设计意图】通过学生在小组内再次朗读对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。4语言运用（1）布置小组活动任务Maeasurvey.a先由教师示范，学生再在小组内用Whatwouldyoulie?Idlie.完成调查表，了解同伴都喜欢吃什么食物。_b汇报调查情况，如Sarahwouldlieham

9、burgersandsalad.【设计意图】设计表格调查，是集交际与任务为一体的综合性语言活动，学生通过实践，发展语用能力。让学生在完成调查表格的过程中，巩固和掌握所学语言，并培养学生的合作意识。（2）知识拓展Letsguess（课前了解到大多数人喜欢麦当劳等洋快餐，此时顺势提出要多吃水果与蔬菜，形成健康的饮食观念。）水果和蔬菜有益健康，但你知道它们还有另外的意思吗？大家猜猜看。aHestheappleofmyeye.（A）他是我眼睛里的苹果。（B）他是我最喜爱的人。bShesapeach.（A）她是个可爱的女生。（B）她是桃子。【设计意图】在生活中，英美国家人士的交流常使用习语与俚语，因此我补充了一些含有水果单词的习语与俚语，拓展了教材内容，有利于学生学习地道的英语，使学生知道理解这样的句子不能望文生义，并了解由于语言习惯，历史背景等方面的差异，中外对同一事物的认识往往有很大差别。5小结与作业（1）Interviewyourfamilymembersoryourfriendsabouttheirfavouritefoodandwriteitdown.（2）Sharetheresultwithyourc