2022年以内数的退位减法教学设计

1、100以内数的退位减法（笔算）教学设计教学内容： 课本第6061 页（窗4）两位数减两位数（退位）减法。教学目的 ：1、理解两位数减两位数（退位）笔算的原理及方法，在理解 的基础上熟练使用竖式进行计算。2、继续培养学生的思维能力。3、继续增强小组合作能力。体验数学与生活的密切联系。教学重点： 探索两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点： 理解退位原理，掌握退位减法的计算方法。教学过程：一、口算（出示口算卡片）128 113 179 7 8 167 145 118 7 5 115 146 178 4 9 112 177 二、导入 昨天，旅游团的小朋友参观了水族馆，见到了很多不同颜色、形状各异

2、的鱼，同时也收获了很多知识。今天他们来到了标本馆，他们又会有些什么收获呢？我们一起去看看吧！（电脑出示窗4图）。三、观察情境，提出问题。1、图中小朋友们正在参观哪几类标本？学生交流，将标本图贴及数量出示在电脑上。42 种26 种80 种17 种2、发现信息窗里的问题，提出问题。鱼类标本比虾类标本多几种？3、你还能提出什么问题？（学生根据图中信息提出用减法计 算的数学问题）虾类标本比贝类标本少几种？贝类标本比鱼类标本多几种？鱼类标本比贝类标本少几种？, 四、自主探索，解决问题。解决问题 1：鱼类标本比虾类标本多几种？1、学生从信息图中找到解决这个问题所需要的条件。学生独立列式：42 26= 为什

3、么要用减法计算？学生讨论。（学生运用已有的知识可以知道：求鱼类标本比虾类标本多几 42 种里面减去和虾类标本同样多的 26 种，剩 种，就是从鱼类标本 下的就是鱼类标本比虾类标本多出的种数，所以要用减法计算。）通过交流，让学生明白“ 求一个数比另一个数多多少就是求这 两个数的差，所以要用减法。” 将计算和解决问题有机的结合，深 化对减法意义的理解。42 26。2、学生尝试计算。小组合作，探究怎样计算3、小组互相交流自己是怎样算的。4、班上交流。学生可能出现的算法有：（1）、摆小棒：让学生说说怎样从42 根小棒里面减去26 根小棒。（教师引导学生有层次的交流，先摆4 捆和 2 根表示 42，因为

4、2 不够减 6，所以把 4 捆里面的 1 捆拆成 10 根，把这 10 根和 2 根合起来，这样就变成了 3 捆和 12 根小棒，再拿走 6 根和 2 捆。剩下 1 捆和 6 根小棒，也就是说 42 26=16。）教师课件演示。板书：42 26=16 （2）、用计数器：先拨4 个十和 2 个一表示 42。个位上 2 减 6不够减，所以拨走十位上的1 个珠换成个位上的10 个珠，再从个位上拨走 6 个一，从十位上拨走2 个十，也就是 16。（3）、用竖式笔算：实物投影学生的竖式。让学生讲解竖式是 怎样计算的。呢？看着竖式思考：当个位上 2 减 6 不够减的时候，你该怎么办思考巩固对退位的原理及方

5、法的理解：老师提问重点理解：当 2 减 6 不够减的时候该怎么办？（从十位退一，看做 10，用 10 加 2，就是 12 减 6 得 6。）十位上应该用几减 2？（十位上原来是 2，得 1。）4 个十，退走 1 个十，还剩 3 个十，用 3 减教师再课件演示竖式的计算过程。以上三种方法，哪一种方法方便清晰？（竖式计算）教师加以 肯定。学生独立解决问题2：虾类标本比贝类标本少几种？（教师巡视，发现问题，及时指导。 ）交流算法，重点理解：（1）列竖式时，相同数位对齐，从个位减起。当 0 减 6 不够 减时该怎么办？（2）十位上应该用几减 2？课堂小结： 个位不够减，从十位退 三、当堂练习，巩固理解。1、自主练习第 1 题。1，在个位上加 10，再减。2、自主练习第 2 题，学生独立用竖式计算。四、课堂总结：