孔企平教授报告的课件

1、 课堂教学有效性研究 孔企平华东师范大学课程与教学所 教授 系主任 博士生导师 ） 课堂研究(classroom study)聚焦新的课堂聚焦教师发展如何开展有效教学研究的要求素质教育深入发展的要求开展有效教学研究如何体现有效教学的理念如何选择有效教学研究课题用什么方法开展有效教学研究的要求素质教育深入发展的要求有效教学的理念什么是教学师生积极参与，交往互动，共同发展的过程的要求素质教育深入发展的要求参与学生是课堂学习的主体教师是课堂学习的组织者，引导者与合作者。育深入发展的要求有效学习时间课堂教学研究的重要目标是要提高学生的有效学习时间，减轻学生的课业负担，提高学习质量课堂学习时间分析课堂学

2、习时间分析课堂教学时间分为有效学习时间和非有效学习时间非有效学习时间分为必要与非必要的二种情况有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度的情感、认知与行为的投入非必要的非有效学习时间找原因找解决问题的办法互动互动是一种教学思想。育深入发展的要求课堂互动的分析提问分析讲授分析教学环节分析深入发展的要求有效的教学：学生的发展三维目标知识技能情感态度思维能力入发展的要求有效的教学：教师的发展教师的作用教师的发展教学研究的作用提高教师在课堂的教学决策能力深入发展的要求什么是有效教学有效地促进学生发展有效地改善学生的学习方式有效地促进教师的专业成长新课程研究热点“四基”的理论“两能”的提法四基基础知识

3、基本技能基本的思想方法基本的活动经验解决问题与解题练习的区别解题练习：方法已知，寻求答案解决问题：方法未知，寻求方法从学生参与角度研究教学有效性三种学生参与（行为参与、认知参与和情感参与）三种参与的不平衡三种参与具有不同的作用()心理投入.doc（）（）研究结论学生参与影响学习结果，单纯的行为参与并不能促进学生高层次数学思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的全面参与，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。如何促进学生参与促进学生参与的教学要素：通过自学培养学会学习探索与表达让学生经历数学化过程合作与交流让学生分享经验诊断与辅导体现个性化教学（）对有效教学的启示

4、要关注学生在课堂中的情感体验（课堂教学，德育为先）发挥学生在学习活动中的主体性（促进学生的积极学习和主体参与）提倡有针对性的教学活动（诊断性教学，个性化的辅导）我国课堂教学本身特点与优势重视对具体事实的提炼与抽象重视知识转化成能力或者技能重视知识的巩固，复习与应用重视课堂的效率重视课堂的反馈不足不太重视情感态度不太重视学生的自主性的学习不太重视创新意识与创新思维的培养教学中存在的主要问题以本为本的备课满堂灌的教学满堂问的对话单一的，简单化的教学方式简单化的练习学生追求唯一正确的标准如何开展有效教学研究问题反思：课堂中存在的问题课堂评价：对自己的课堂教学进行评价深入研究：对突出的问题进行深入研究

5、如何对课堂教学评价肯定优点指出不足反思与评课相结合研究课的作用教师反思的工具伙伴互动的载体研究课的步骤有一个课题设计一种有效教学的方法（形成教案）形成案例进行反思再实践总结案例的写作标题课题概述案例呈现分析反思评课的角度目标合理，落实学生主体作用突出教师引导有效（活动的有效性）过程合理，富有思考基本功扎实，具有个性特点对目标的研究本课目标是什么？（清晰性）本课的目标是否全面？知识技能的目标是否清晰？思维与情感的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？上课过程中对目标有没有调整？对学生的研究是否激发了学生的学习愿望？是否把学生作为教学的出发点？是否为学生的思考留下充分的空间？是否让学生有充

6、分机会的学习活动？是否有助于促进学生的进步与发展？对教师的研究备课是否体现学生的实际情况？提问是否清晰，具有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性？运用的教学方法是否有实际效果？在教学中是否注意了解学生，并调整自己的教学过程？对过程的研究课堂中是否有良好情感过程？课堂中是否有合适的认知过程？课堂中是否注意养成学生的良好的习惯？教师是否关注了因材施教？是否有一定个体学习的时间？是否重视隐性课程的作用？通过对课堂教学的评价促进教师进一步进行课题研究直接教学直接教学策略指教师提供信息的教学活动教师的作用是尽可能把事实、规则和动作序列传达给学生主要方法是：讲解、举例、提供练习和反馈、对话、纠正错误等直接教学的作用日常复习呈现新的内容指导练习反馈和纠正课堂练习课堂总结间接教学间接教学策略指探索与解决问题教师的作用是尽可能引导学生去探索和发现间接教学的研究以问题为基础问题情境-建立模型-解释应用以课题为基础的学习确定问题收集资料解释资料得出结论