如何利用讲学稿进行预习

1、如何利用讲学稿进行预习 湖北省黄石市第八中学 詹莉 讲学稿，其核心是根据学生有效学习的需要，经个人主备，通过学科组集体讨论，主审人员审批的一个集教学方案、学习方案、课前预习、学习笔记、练习方案、评价方案于一体的师生共用的教学文本，是“教、 学、练、评合一”的载体。它体现了“先学后教，教学合一”的思想，更多地关注学生的学，实现了“教为主导，学为主体”的有机统一，凸现学生的主体地位。诊断性评价中的预习导学设置是讲学稿的一个重要组成部分，通过我校及讲学稿成员学校对讲学稿的使用情况交流，结合各类英语教材特点及课堂教学实际，我们认为：教师利用讲学稿引导学生在课前有效的预习，能发挥学生自主学习的积极性、对

2、提高学生的综合素质和可持续发展起到了积极作用。 从“学”的角度看，预习是学生自己运用旧知识解释新知识的探索活动，有利于对所学知识的巩固和迁移；从“教”的角度看，有效的预习有利于教学中新旧知识的衔接与更替，把预习与上课有机地结合起来，改变学生“被动接受”的局面，让学生成为课堂教学的积极实践者，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自学的过程，是为学习新知识做好必要的知识储备和心理准备的过程。讲学稿的预习设置既能为学生的预习提供思路和引导，又便于教师检验预习效果，为课堂教学做准备。一、讲学稿（预习）的设计理念 1、依据新课程的核心理念 英语课程标准明确了基础教育阶段英语学习的任务激发和培

3、养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作学习精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力等。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。而预习是学习策略的形式之一，是培养学生自学能力重要的一环。 2、依据新教材的特点 根据基础教育课程改革纲要（试行）和英语课程标准所编写的新教材与过去传统的旧教材相比,无论是知识内容、知识结构、还是知识的呈现方式都发生了根本变化。 新教材的知识内容删去了许多过时的、不利于促进学生发展的陈旧知识。增加了许多贴近实际生活、便于实践、有利于培养学生能力、促进学生发展的新知识，知识结构由过去块状结构变成条形状结构，并以螺旋再

4、现上升的形式呈现。 3、依据初中英语学习的现状 随着社会进步和经济的飞速发展，英语已成为一种不可或缺的交流工具，学好英语成为老师、家长和学生共同的愿望。为了提高英语考试成绩，老师给学生布置大量的作业，家长送孩子去各类补习班，加重了学生的负担。其结果又怎么样呢？有些教师们依旧采用“讲练结合”的老方法，每天改作业、批单词、抓背诵，学生成绩却不尽人意；有些老师力求课堂教学的精彩生动，许多学生仍然不为所动；有些家长和学生也有过这样的感慨：时间、金钱和汗水都付出了，为什么学习效果却没有呢?究其原因，极大因素是预习环节没做好所致。 因此，在教学活动中，我们要努力创新课堂教学设计，要以学生的发展为本；创新教

5、学方法，使教学活动由教向学转变，真正提高课堂教学效率。二、讲学稿预习在英语学习中的作用 1、有利于扫除学生学习中的语言障碍，避免盲目性 教育学家叶圣陶说：“预习的事项做完了，然后上 课。预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论， 学生与教师讨论，求得解决。”这说明学生的学习需从预习入 手。而新目标英语各单元的编排大多是从词汇学习开始的， 可以说生词是英语 课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一 方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们 可以借助字典和其它工具书，把生词的拼写、读音、词性、 用法及例句记在讲学稿上。这样，在课堂上就能腾出更多的 时间和精力，加深对重点、难点的理解和 运

6、用，从而避免了 盲目性。 2、有利于分层教学的实施 课堂教学是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。而学生对英语知识的理解吸收和掌握、运用能力、接受能力都各不相同。那么，在课前如何缩小不同层次学生之间的差距呢？预习是其中一个重要的环节。因为预习工作大多是在课前让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅辅导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人的帮助。在新授课伊始，基础差一点的学生与基础强一点的学生就可以处于相对同一的起跑线上，有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心十足地听课。教师也能顺利地进行针对全体学生课堂教学。 3、有利于培养学生的自主学习能力 初中英语教学的目标之一就

7、是引导学生养成良好的学习习惯。预习是培养学生良好学习习惯的第一步，是学生接受新的知识、提高听课效率的前提。良好的预习习惯，可使学生终生受益。预习可以给学生提供更多时间和空间，为他们搭建自主学习的平台。教师应该留出更多的让学生有充分表现和自我发展的时间和空间，凡是学生可以通过自身努力解决的，教师就不要急于提供帮助。预习主要靠学生独立完成，学生通过完成讲学稿设置的预习活动，在不知不觉中克服了过分依赖教师的现象，在潜移默化中培养了他们的自学能力，从而为学生可持续发展铺平道路。 三、讲学稿预习部分的设计要求 由于预习主要靠学生独立完成，如何让讲学稿的预习部分发挥作用而不流于形式？这就对讲学稿预习题的编

8、写提出了很高的要求。在编写时，我们要注意以下原则：确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习依赖于教师对学生准确的评价而进行有效的教学设计，而准确的评价又依赖于务实的教学目标的确定。讲学稿教学目标评价模式：关注学生学习的过程性、关注学生学习的有效性、关注教师教学的针对性、关注课堂师生共同成长的互动性。具体体现在：制定能测可评的目标，指明师生努力的方向；提供有效的学习指导，培养学生的自学习惯；围绕目标组织活动，同步练习巩固成果；以总结评价为载体，查测效果形成体系。讲学稿的设计特点是：明确学习目标；帮助学生梳理知识体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料。注意教、学、练

9、、评和谐统一和学生的有效学习。 讲学稿在设计时要做到目标制定宜细不宜粗，方法运用宜实不宜虚，活动设计宜粗不宜细， 练习提供宜精不宜滥，难度设置宜中不宜偏。新目标英语教材的特点是所需学习知识的容量大，注重口语交际能力的培养。讲学稿把预习纳入整个教学过程中重要的一环，大胆地把学生通过自学可以掌握的知识，可以解决的问题全部交给学生，教师只需加以精心的组织指导，充分体现学生是学习主体。预习题目的设计要遵循“以生为本、以本为本、低起点、小坡度”的原则。它是能否提高预习效率的关键，必须与教学目标结合起来。 编写讲学稿预习题时，要注意以下几点要求： 1、预习题要有一定的针对性。 每组预习题目训练的目的是什么

10、，要求学生复习哪一方面的知识，预习那些内容，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置，要有一定的针对性。 1、你曾经去过哪些地方？看到过什么难忘的事情？进行过哪些有趣的活动？请试着用英语记录下来。Places you went to: Things you did there:_ _ _ _2、认真阅读课本P49, 3a部分的文章，试着回答下列问题：Did Class 9 have a good time on their school trip?_Where did they go?_How did they go back to the school?_How did they

11、 feel when they went back to school?_Why was the science teacher very happy at the end of the day?_ 2、预习题要有一定的层次性 根据学情，学生一般可分为学困生，中等生，优秀生。因 此，在设计预习题时要有一定的梯度，如果目标单一，题型呆板，没有层次，必然使一部分学生因题目太难或太易，而丧失学习的信心和动力。Unit 7 How do you make a banana milk shake?【预习指导】1、熟读下列新词汇,掌握他们的读音和拼写，并标记出你不会读的单词。shake , blender

12、 , peel , yogurt , ingredient , cup , watermelon , teaspoon , amount , instruction2、尝试翻译下列词组：milk shake _ turn on _cut up _ pour into _good idea _ two teaspoons of honey _make fruit salad _ one cup of yogurt _3、仔细观察下面的句子，你能发现什么？How many apples do you need ? I need only one. How many oranges do you n

13、eed ? I need two .How much water do you need ? I need two cups of water .根据你发现的规律，尝试着选用How many & How much .填空：_ cups of yogurt do you need ?_ bananas would you like ?_ yogurt do we need ?_ milk can he drink ?_ teaspoons of milk do we need ?你能总结出How many . & How much. 的用法吗？_4、通过预习，你还有哪些疑问？_ 3、预习题要有一

14、定的趣味性。 兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。新目标英语教材编写的特点是（1）图文并茂。（2）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。都涉及一个学生熟悉的话题。 因此，在编写预习题目时更有利于设计出让学生感兴趣的题目来。【课前准备】 小小服装设计师小组中，每人用铅笔在白纸上画一件学习目标中出现的衣服（包括鞋子、袜子，并确保能够拼成一套完整的衣服），涂上红、黄、蓝、白、黑、绿中你们喜欢的颜色，然后用剪刀剪下来,小组中比一比看看哪一组的衣服最漂亮。 四、教师要正确指导学生预习 “好的开端是成功的一半”。使用讲学稿初，我们要注意正确指导学

15、生如何进行预习，如教学生明确课前预习的目标和任务，课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。以人教版新目标八上Unit 11为例，编写了如下“四合一”文稿： Unit 11 Could you please clean your room?一、教学目标1.掌握本单元 chore, trash, laundry, snack， do the dishes, take out，do chores ,stay up late work on等词(语)的读音、拼写、意义和用法。2.学会用could委婉地向别人提出请求建议或请求许可，并能熟练掌握

16、应答语。 -Could you please take out the trash? -Sure, certainly! -Could I use your computer? -Sorry, Im going to work on it.3.学会用本单元的句型写留言条以请求他人的帮助。二、学习重难点重点：动词短语take out, work on 的用法； 句型Could you please ?Could I的运用。难点：区分动词make与do的用法三、 教法建议1、用5课时完成本单元教学；课前教学新词（语）；2、用情景教学法，使用多媒体辅助教学。四、学法与要求1、根据“适当集中”原则，在

17、课前借助录音带学会读本单元生词；了解重点词（语）的含义；2、复习七上Unit 10中can的用法和八上Unit 5用can发出有礼貌的邀请和请求的句子；了解其它情态动词的基本用法；3、预习后，课前完成每课时的诊断性评价五、教、学、练、评活动程序（第一课时）【活动1】实施诊断性评价导入新知识一、结合语境，用can, may, must, neednt, could填空.1.A: _ you answer the question in English?B: Sorry, I _. _ I answer it in English ?A: No, you _. You _ answer it in

18、 Chinese.2.A: _ I ask a question?B: Yes, you _. But you _ wait a minute.3.A: _ I use your eraser, Bill?B: Sorry. I dont have one. Ask Mary. She _ have one.4.A: _ you help me do the shopping? B: OK, sure.5.A: _ you sweep the floor?B: But I _ finish my homework first.二、把栏和栏的词语连线，组成动词短语 1.clean a.dishe

19、s2.make b.the floor3.sweep c.your clothes4.do d.the living room5.take out e.your bed6.fold f.the trash五、教、学、练、评活动程序（第一课时）【活动1】实施诊断性评价导入新知识三、选择填空1.- Could you please help me carry the bag? -_. A.Thats right B. Right C.Sure D.It doesnt matter2.My sister needs _there now. A.go B.to go C.going D.goes3.P

20、eters father is working _ the computer. A.for B.on C.in C.of4.Mother has to _ the bed for her son every day. A.put B. do C.make D.get5.-Can I use your computer? -_. A. Yes ,you cant B. Yes,you do C. Yes, of course D.No,certainly6.The boy is often late for school,because he always _ late. A.stays up

21、B.stayed up C. staying up D.to stay up7. I do the dishes every day.A.wash the dishes B.put away the dishes C.wash the clothes D. cook meals 根据以上预习活动要求，学生初步了解将要学习的基本内容，记录预习中疑难问题，产生求知的欲望。学生的这种欲望在课堂学习中就会变被动接受为主动求知。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果;教育学生预习过程中要做好预习笔记，做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短

22、语和表达法；二是摘抄典型句型；三要记录难点；四鼓励学生课前预习要积极思考、大胆设疑，培养学生的发散思维能力，并激发他们探求知识的欲望，在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。 预习方法多种多样，教师可以引导学生依据教材内容、课型及学生自身学习习惯、学习能力采用不同的方式。 自学式预习：不仅要细致地阅读和研究，并且能根据课前预习练习题来检测自己对新知识掌握的水平和程度，这是一种比较高级的预习方式，对学生的学习能力有较高的要求。 疑难问题记录：学生在预习过程中，必定会遇到许多疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要

23、引导学生将这些问题记录整理下来，以便在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教，这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，解决不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。教育家叶圣陶指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。学生进入这样一种境界，就会自己去探索，自己去辩析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练运用知识的能力，岂不是就不需要教了吗？”。教育学生关键在于教给学生学习方法，培养他们的自学能力。综上所述，抓好学生课前预习，既可以加强学生的双基训练，使学生在上课前做好充分的准备，从而提高课堂的学习效率，又可以扩大学生的视野（学生通过查资料，扩大了知识面，增加了许多课本上没有的知识），培养了学生的学习兴趣，提高了阅读能力。另一方面，学生通过自身努力自行解决一些疑难问题，不仅增长了知识，提高了能力，还养成了学生的探究精神。 讲学稿预习又叫 “课前准备”。可分为“文化背景介绍、预习常规准备、语言点导学、自主探究、预习自测、课前心理准备”等，初期的预习步骤： 1、看学习目标，了解要学习的知识。 2、课前预习分层要求： 学生要根据课本内容，按课前准备的步骤一步一步思考、完成，