声音是怎样产生的 (3)

1、声音是怎样产生的 哈达中心校：邢学胜、高海波、李明、安丰翠教学目标： 1、经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。 2、能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操作。 3、培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点：理解声音是“由于物体振动而产生的”。 教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系。 教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。 学生准备：学生自带12样能发声的物体。 教学过程： （一）激趣导入 教师在讲台后敲打各种器乐，问：你能猜出这是什么东西发出的声音吗？猜对了这个东西

2、就给那个组搞研究。生猜。 （二）探究新知 1、师：刚才是老师给大家准备的东西，现在请同学们来玩一玩自己带来的东西，但有一个要求，你是怎样使这些东西发出声音来的？ 2、学生自由尝试，也可相互交换，结束后汇报。 师：你玩的是什么东西？你是怎么玩的？发出声音了吗？除了这种玩法，还有别的玩法吗？ 3、师：想一想，刚才听到的声音是怎么发出来的？ （过渡：刚才大家都玩过了，能不能让孙老师也来玩一玩？） 4、师边演示用力压边设疑：为什么你们用许多方法都可以使这些物体发出声音，而老师 用力压却不能发出声音？ （过渡：大家想不想试一试？那我们再来玩一玩老师为大家准备的物体，你先使这个物 体发出声音来，观察一下，

3、你有什么发现？想个办法使这个物体不发出声音，你有什么 发现？再用压的办法试一试，你又有什么发现？） 5、生带着老师的提出问题，开始探究性活动。 师：你们小组有什么发现？（生汇报，引出：物体发出声音可能与物体的振动有关系。） 6、师：声音与振动到底有什么关系呢？（生猜测） 7、师：刚才只是我们的猜测而已，你们能不能想个办法来验证呢？ A、学生讨论研究的办法。 B、投影记录单，说明填写要求，学生填写研究记录单。（教师巡视） C、师选择典型计划，指名汇报，全班评议。 8、学生小组合作进行研究活动，教师巡视指导。 （重点指导：发声时与不发声时的比较性观察，借助绿豆、乒乓球等物体来观察振动现象） 9、研

4、究结束，汇报交流，引导学生重点评议发现部分。 A、提问：你们组是怎样进行研究的，你们有什么发现？ B、师生共同归纳出“声音是由物体振动而产生的”这个研究结论。 （三）小结扩展 1、小结：今天这节课我们研究了什么问题，你有什么收获？ （过渡：是不是所有的物体发出的声音都是由振动而产生的呢？你能不能再证明我们刚 才得出的这个结论？） 2、师：每人再次观察一下其他的物体，它们发出的声音是不是也是由物体振动产生的。 （生活动，师巡视指导） 3、举例：在日常生活中，你有没有见到过这种现象？ 4、师：试一试，我们发声时，哪里在振动。 5、师：猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？ 6、讨论共享：说话

5、的声音是怎样产生的？ （四）板书设计： 声音是怎样产生的 学生 振 动 声 音 声音是怎样产生的 教学反思： 本课是四年级科学第三单元的第一课，在教学中，我从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使学生学会在“做”中学。在具体的教学中我从以下三方面入手，引领学生掌握声音产生的原因：第一、通过课本文字让学生了解声音产生的主要功能是传递信息。在本课的开始，通过课本文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息。让学生了解到，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式。第二 在教师的要求下，想办法制造声音。这部分内容一方面可以激发学生对研究声音产生兴趣，另一方面可以让学生知道发声的方法很多。教学时通过让学生揉、敲、抖等多种方法让保鲜袋发出声音；要求学生不借助其他物体，用自己的身体发出不同的声音。在学生获得充分的感性认识的基础上，引出问题，为什么使用不同的方法都能使物体发出声音、声音是怎样产生的等，导出本课的主题，提出问题，引发学生思考、假设。第三、引导学生通过观察和归纳发现物体发声的共同规律。 这是本课的重点，在教学时，让学生充分实践、充分感受，声音产生的规律。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此，引入了间接观察法，借助于一些其他的