互联网助力教育资源均等化课件

1、互联网+助力教育资源均等化议程进展问题思路中小学“三通两平台”取得进展约2/3的省份建成了省级资源平台。国家平台充分发挥信息汇聚和交换的枢纽作用.已实现与14个省级、5个市县级平台互联互通和资源共享，全国近50%教师通过平台便捷地获取适用的教学资源在教育管理公共服务平台建设方面，全国初步实现了学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”。尤其是全国中小学生学籍系统，已基本实现了对全国1.77亿中小学生的电子学籍统一管理 中小学“三通两平台”取得进展2014年底，企业开发的与教材配套的基础性资源已覆盖所有主流版本教材，“一师一优课、一课一名师”活动已有327万名教师参与、晒课146万堂，全国近1/4

2、的义务教育阶段学校建设了校本资源库，超过1/3的学校实现全部班级应用数字资源开展教学全国各级各类学校教师、学生开通网络学习空间的人数已由2012年的60万上升到3600万，已有近1/3的学校开通了网络空间，350多万名教师积极应用网络空间开展网络教研和教学活动慕课课程进展显著高水平大学率先建设了一批慕课课程，在我国自主建设的课程平台上开设慕课课程逾500门次，据不完全统计选课人数近300万 在线教育市场在线教育市场于2012年起步，当年市场规模为659亿元，到2015年市场规模达到1608亿元，年复合增长率达34.6%，到2020年有望突破万亿在线教育市场规模目标形成政企分工、社会参与的教育资

3、源服务体系实现优质教育资源“课堂用、普遍用、经常用”基于网络学习空间的混合学习、翻转课堂、协作学习等多种新型教学模式广泛应用问题优质资源公共服务体系架构服务机制和模式社会广泛参与和有效管理思路认真分析互联网+的影响和走向采用双轨战略:在适度稳定现有业务的同时大胆探索互联网化新业态充分利用大型平台（电商、微信、支付、公共云）的机遇，发展自己利用众包、众筹、供应链金融汇聚社会资源利用社交网络,建立价值网络汇聚数据优质资源公共服务体系架构云平台用户服务资源提供用户服务机制和模式研究政府购买资源服务的细则，建立结果导向、绩效跟踪的评价标准，推动购买服务模式在优质教育资源体系中的应用。建立由市场驱动并可

4、持续运营的政企合作战略模式（P-P-P），如组建合资公司、进行特许经营等。打破地方壁垒,发挥市场的规模效应，创新推广性强的解决方案和商业模式。创造“友好”的商业环境，提供政策法律保障，激发企业和社会参与意愿社会广泛参与和有效管理以开放的心态,促进企业及社会力量参与到服务创新中来政府购买服务和各种代理机构及企业间应该有怎样的相互约束及合作关系；什么样的模式能达到政府、企业和第三方机构之间的利益均衡怎样既利用多方资源，又保障教育资源安全提升信息素质和能力信息素质：时代观、资源观、辩别能力、参与能力信息能力：使用能力、开发能力、创新能力、创业能力研究和应用互联网思维“用户至上”是互联网思维的核心。成功的互联网+无一例外的关注用户感受，满足用户需求，重视用户体验，真正做到用户第一、服务第一、体验第一“快速迭代”是实践互联网思维的根本方法。用户深度参与和互动成为形成和完善互联网产品服务的经典模式。通过微创新的积累，达到产品与用户需求的动态匹配“普惠服务”是互联网思维的突出特征。互联网服务具有长尾效应规律，边际成本随着用户的增加而递减，互联网+教育，可以较低的成本让最广泛的受众得到均衡的服务结论互联网+推进教育资源均等化大有可为在适度稳定现有业务的同时大胆探索互联