采用多种信息技术手段进行课堂导入的案例分析-PP课件(PPT 23页)

1、采用多种信息技术手段进行课堂导入第1页，共23页。主要内容一、背景介绍二、信息技术与课堂导入三、实际案例分析第2页，共23页。一、背景介绍1.科学技术飞速发展，信息技术装备悄然进入学校。2.2013年11月教育部颁布文件： 在全国中小学教师中开展信息技术应用能力提升工程的培训工作。3.能力提升标准中要求： （1）应用信息技术优化课堂教学。 （2）应用信息技术转变学生的学习方式。4.信息技术与学科教学进行深度融合。第3页，共23页。二、信息技术与课堂导入1.什么是信息技术？ 获取、处理加工、存储、发送信息的方法与操作技能。2.新课程理念下如何进行课堂教学？ 学生主体，教师引导。3.课堂导入的必要

2、性。 （1）课堂导入的作用。 （2）应用信息技术进行课堂导入的优势。第4页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例1： 心理课图片导入新课 通过二张生活中用透镜观察自己的图片二种心理状态：自大和自卑导入新课：青春期自我认识你、我、他。 选择恰当的图片进行课堂导入。 第5页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例2： 物理课图片导入新课 由沙滩脚印图片发现压力作用效果不同新课：压强。 第6页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例3： 物理课视频导入新课 由马三立老先生的著名相声视频片断，引出新课：凸透镜有放大成像的作用。 第7页，共23页。三、实际案例分析1.新课

3、导入案例 案例4： 地理课视频导入新课 地震视频演示引出新课：地震的威胁震撼、记忆深刻、直接切入主题。 第8页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例5： 生物课图片导入新课 尿毒症患者血液透析图片演示引出新课：尿液的排出和形成。 第9页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例6： 信息技术课视频导入新课 哈利波特穿隐形衣视频演示引出新课：图层蒙版进行图像合成。 受众体：初一学生，选择接近学生年龄的视频片段激发求知欲。 第10页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例7： 数学课几何画板导入新课 通过几何画板动态演示激发学生思维引出新课：圆周角。 提高课堂效率，增

4、加课堂效果。 特点：在教学中，采用的与学科教学相关软件进行课堂导入。第11页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例8： 英语课视频导入新课 通过一段情景导入视频演示了商店开门、购物场景引出新课：shopping。 信息技术手段：利用平板电脑与交互式电子白板的无线通讯 。第12页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例9： 英语课视频导入新课 通过一段视频演示了一个女孩从早晨起床到上学之前所做的一系列常规事情（日常流程）引出新课：My school day。 这段视频重点演示了女孩从早晨起床到离家上学这段时间的routine日常流程、常规程序（一系列动作），进而引出新课：

5、My school day（我在学校的一天）。第13页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例10： 美术课视频导入新课 通过一段奥运视频展示体育美术特点引出新课：体育美术。 第14页，共23页。三、实际案例分析1.新课导入案例 案例11： 语文课音频+文字的复合导入导入新课 通过影片四世同堂主题曲理解、感受当时的时代背景引出新课：四世同堂。 导入应因地制宜，灵活运用达到切入主题的目的即可。 第15页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例1： 地理课图片导入下个环节 通过几张震后受灾的图片引出地震的危害环节。 形象、真实、震撼、触目惊心。 第16页，共23页。三、实际案例

6、分析2.环节导入案例 案例2： 物理课图片导入下个环节 通过一张透过水滴看宇航员的图片引出下个环节应用。 凸透镜在照相机中成缩小的、倒立的实像。 第17页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例3： 美术课图片导入下个环节 通过几张体育健儿图片引出健之美、力之美、柔之美，进而引出：体育与美术的关系环节。第18页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例4： 美术课图片导入下个环节体育美术特点 通过几张不同形式图片的展示、讲解引出：体育美术的特点环节。 第19页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例5： 物理课实物投影导入下个环节 通过实物投影演示引出：压力与重力关系环节。 真实、直观、易于理解。 第20页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例6： 物理课图片、实物投影导入下个环节 通过图片和实物投影展示引出：压强概念环节 形象、生动、易于理解。 第21页，共23页。三、实际案例分析2.环节导入案例 案例7： 化学课动画导入下个环节 通过电解水动画演示，在微观上水分子的变化过程引出水的电解是化学变化环节。 在化学教学中,有很多内容较抽象,学生难理解，比如分子、原子、元素等概念，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解，用Fla