桃花心木教学设计 (2)

1、桃花心木教学设计教学目标1.能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定段落。3.能独立认识4个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学用具：录音、课件教学时数：2课时四、教学过程：（第一课时）一、导入师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？（

2、板书课题：桃花心木）1.听写重点语句：在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验2.指导检查3.再读感悟二、带着问题读课文1.自读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来、2.汇报展示1汇报“明显的奇怪”师：（指一生）请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。（1）奇怪的是，他来得天数没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。（板书：种树：浇水不定时、不定量）（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不确定。（3）还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。所以他来的时候总会带几株树苗来补种。2不看书，练习概括师：你把这个奇怪连起来说，不能看书。要会学习，来。生：令人

3、奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。3. 再找“不明显奇怪”师：你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是更奇怪的是”，谁都找得出来。这还不算有本事，有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。（1）我起先以为他太懒，隔那么久才为树苗浇水。但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？（2）后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从容？（3）生：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该

4、不会这么容易枯萎吧？师：几个问题？三个问题啊！一连三个问号啊！你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗？现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，一直读到三个问号。自己读。体会他的疑问，开始读。4.读所有的“奇怪” 读出疑问（4-7段）（1）生自由读课文。师行间巡视。师：谁愿意来读一读这个过程？眼睛看着我的，有自信的就举手（2）个别读（读的过程中注重及时评价。）（2人）5.练读“解疑部分”1.师：同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了三个问题，追问了这位种树人，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，读。师：读完

5、了？（指着一名学生）请你站起来，读（2人）2.自由读师：同学们，读一读这两段，像这位同学一样读出自己的潜能。开始。生：放声自由读书。三.深入探索发挥师：同学们读书显得那么认真，那么投入。种树人的话简简单单，明明白白，谁都听得懂，你们听懂了吗？不要说我们活生生的人，就算是桃花心木苗，它们听懂了吗？生：能听懂。1师：如果我们大家都是桃花心木苗，我们大家都会明白。但我不明白。你们看，一般种树人都要按时给花草树木浇水、施肥、除草。但是这个种树人，他有时间喝茶，没有时间浇水，我看他是个懒虫，是个大懒虫！你们应该批评他！为什么不批评？（指着一名学生）你为什么不批评他？（5人）（1）因为我觉得他不懒，懒人是

6、不会知道几株桃花心木苗会枯死。（2）因为我觉得他说的话有道理。就是如果他每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。（3）因为他让我们学会找水源，如果我们没有学会自己找水源的话，就无法自己生长。（4）他让我们学会的独立自主（5）种树的人希望我们每一株树苗都会有用，让我们不要有依赖的心，要我们把根扎得很深，自己找水，将来成为有用的栋梁之才。四.拓展延伸（1）师：同学们说的真好，一棵一棵的树苗，它要自己生长。有的树苗真的枯死了，为什么呢？因为它不会自己寻找水源，所以它无法在自然

7、环境中存活下来。就算它暂时在种树人的照料下获得很好，将来还是枯死。只有适应这种不确定的环境，它才能真正长成百年大树。（板书：长成百年大树）师：所以我们说种树人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因为树苗要（指着黑板上的板书）生：经得起生活的考验(2)所以，以上这些桃花心木，能够长成参天大树。如果人能够在这种不确定中生活他也会成为一个人才，人上之人。如果说树的不确定，它是因为它的环境，包括水量啊，包括浇水的天数等等方面，那么人的不确定指的是什么呢？生：坎坷！师：坎坷，还可以用哪些词来说？生：挫折和磨难。师：挫折和磨难。同学们，说完之后，我们是不是也在这个不确定旁写几个字啊！坎坷怎么写？挫折的读音？生：打击、困难。师：写！（学生在书中“不确定”旁做笔记）生：失败。生：考验。师：这个道理多么深刻、多么重要、多么有意义啊！所以我们的父母、老师会经常对我们这样说：如果我们遇到不确定的因素，困惑的时候、彷徨的时候，一定要=生：经得起生活的考验（3）师：我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（）请同学们把你的想法写在书的空白处。（4）师：谁愿意汇报你的想法？ （学生汇报）四、总结今天我们一起学的课文叫（生齐读课题桃花心