三年级上册语文课件4 古诗三首 人教（部编版）(PPT 51页)(PPT 51页)

1、4 古诗三首R三年级上册第1页，共51页。 推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景秋思秋情，它们互相交融，浑然一体，凝聚于诗人的笔端，默默铺展出一首首动人的诗歌。你看，艳艳的枫叶红了，恰似二月的春花；圆圆的橙橘熟了，已然最好的时节；萧萧的风声响了，勾起浓浓的乡情第2页，共51页。寒hn我会写字词学习第3页，共51页。径jn第4页，共51页。斜xi第5页，共51页。霜shun第6页，共51页。赠zn第7页，共51页。刘li第8页，共51页。盖i第9页，共51页。菊j第10页，共51页。残cn第11页，共51页。君jn第12页，共51页。橙chn第13页，共51页。送sn第14页，共51页。挑tio

2、第15页，共51页。左右结构犹、傲、橘我会认犹如 高傲 橘子 yuoj第16页，共51页。山 行唐杜牧第17页，共51页。走近作者 杜牧 （803852），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。第18页，共51页。山 行唐杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。第19页，共51页。一读，解句意，知诗意 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。寒山：深秋时节的山。 生：产生，生出。 沿着弯曲的石头小路走上山去，在云雾弥漫的深处有山居的人家。第20页，共51页。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月

3、花。坐：因为。 （我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。第21页，共51页。二读，品诗味，体诗情自由读诗文，思考问题：1.诗中描写了哪些景物，有什么作用？2.全诗表达了作者什么样的情感？第22页，共51页。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。写到的景物有：寒山、石径、白云、人家。 “远”写出了山路的绵长，“生”形象地表现出白云升腾、缭绕和飘浮的动态，也说明山之高。“有人家”又让人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡野生活，让所见之景充满生气，同时又照应了前一句中的“石径”。第23页，共51页。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。写到的景物有：枫林、霜叶。 晚 “晚”

4、表明诗人对这满山红叶喜爱至极，流连忘返。全诗的中心句第24页，共51页。霜叶红于二月花。对比 将“霜叶”和“二月花”作对比，突出了霜叶的嫣红，展现了一派生机盎然的深秋景色。第25页，共51页。诗文小结 这首诗描写了深秋时节，诗人在山中行走时所看到的美丽景色，表达了诗人对秋天的热爱之情。第26页，共51页。赠刘景文宋苏轼第27页，共51页。走近作者 苏轼 （10371101），宋代文学家、书画家。字子瞻（zhn），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是“唐宋八大家”之一。第28页，共51页。赠刘景文宋苏轼 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/

5、橘绿时。第29页，共51页。一读，解句意，知诗意 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。擎：举，向上托。 荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，只有那花朵开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。第30页，共51页。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。君：对对方的尊称，相当于“您”。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。第31页，共51页。二读，品诗味，体诗情整体把握 赠刘景文写的是 季的景色，从“ 、 、 、 ”这些景象中能看出来。秋荷尽菊残橙黄橘绿第32页，共51页。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 “已无”与“犹有”形成强烈对比，“雨盖”指荷叶，诗人以荷败、菊残，写出了秋末的萧瑟

6、景象，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。对比第33页，共51页。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 “一年好景”指收获的季节，“橙黄橘绿”指秋天的丰收之景，深秋的景色被诗人描绘得色彩鲜明而富有生气。第34页，共51页。思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？我会说第35页，共51页。第36页，共51页。诗文小结 这首诗通过描绘了“荷枯、菊残、橙黄、橘绿”的景色，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了诗人对友人的敬佩之情。第37页，共51页。夜书所见宋叶绍翁第38页，共51页。走近作者 叶绍翁 生卒年不详，字嗣（s）宗，号靖逸，南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精美，长于白描。诗都收

7、在诗集靖逸小集中。第39页，共51页。夜书所见宋叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。第40页，共51页。一读，解句意，知诗意 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。萧萧：风声。 萧萧秋风吹动梧桐树时，送来深深寒意，江上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。第41页，共51页。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。 夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们正在忘情地逗蟋蟀。第42页，共51页。二读，品诗味，体诗情萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这里有两个动词，你能找出来吗？并说说用得好在

8、哪里。 诗句中的一“送”一“动”，寄情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有义。这些物态声情的诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把读者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。第43页，共51页。 这两句虽是写景，却字字传情。诗人借飘零梧叶、瑟瑟秋风、袭人寒气、触耳寒声，有力烘托出自己客居他乡、辗转漂泊的孤单寂寞之心境，抒发了一种惆怅难解、思乡念亲的感情。借景抒情第44页，共51页。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 儿童们不顾瑟瑟秋风、阵阵寒意，深更半夜了，还兴致勃勃地捉蟋蟀，这种意趣和情趣自然而然地引发了诗人的联想，一种如归故里、如返童年的亲切感油然而生，而此景此情，也更勾起了诗人的

9、思乡之情。第45页，共51页。诗文小结 这首诗中，诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在秋天里思念家乡的情感。第46页，共51页。拓展运用 古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表坚强、清高。你知道下面这些事物所代表的意蕴吗？柳树 惜别、留恋、祝愿梅花 勇敢、高洁、百折不挠松树 正直、坚贞梧桐 坚强、凄凉月亮 思乡、念亲第47页，共51页。课后习题 指导：在熟读、理解诗意的基础上背诵，而且要抓住诗中的主要词语，串联背诵。如山行一诗中，抓住“寒山、石径、白云生处、枫林、二月花”，边读边想象情景，就会容易背出来了。默写山行，注意要一字不误，包括标点符号，诗中易错字有“径、生、坐、霜”。有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行。第48页，共51页。 这三首诗写的都是秋季的景色，从山行里的“寒山”“霜叶”、赠刘景文里的“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”、夜书所见里的“寒声”“秋风”等语句均可发现。这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪 些地方发现的？第49页，共51页。读下面两行词语，