世界文化之旅说课课件20141218003

1、世界文化之旅第五课 多元文化“地球村”主讲教师： 黄雁军一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计说课流程说课一、说教材1. 在教材中的地位和作用 世界文化之旅是人教版教材思想品德八年级上册第三单元第五课的第一框内容。 本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。本单元由前两个单元的家庭，学校中的交往扩展到社会中的交往。本课主要介绍各国不同的文化以及如何正确对待不同文化之间的差异，在全书中属于面向未来的教育，对于培养学生面向世界与未来的开阔视野与开阔胸襟成为跨文化交流需要的人才具有重要意义。一、说教材2.学情分析 随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融

2、入人们的生活，改革开放的进一步深入，让今天的中学生和其他文化的距离明显拉近，这对本框教学有一定积极意义，但初中学生对事物的认识能力有限，他们能感受到外来文化的冲击却难以对相应文化现象进行系统的认识.现在给予他们恰当的引导，可以让他们加深了解世界上其他国家、民族的文化，提高与不同文化背景下人们沟通的能力，从而培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。一、说教材3.学习目标（1）使学生了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；（2）知道在面对文化差异时应该持有的正确态度；（3）激发学生“既要热爱祖国，又以博大情怀面对世界”的情感，培养学生开放的、平等的、互相尊重的健康文化心态

3、。一、说教材4.教学重点难点教学重点：了解文化的多样性和丰富性教学难点：理解因文化不同而导致行为方式的差异二、说教学方法 本课教学过程中我要充分发挥学生的主体作用，采用以下教学法 1.问题教学：提出问题，启发思考，让学生参与到课堂中来，从中培养学生分析及解决问题的能力 2.活动教学：组织活动，培养学生合作探究，相互协作的学习能力 3.情境教学：启迪学生思维，培养情感，发展想象力 4.课件教学：展示资料与图片、显示知识框架，以激发学生兴趣，提高教学效率。三、说学法学法具体如下：1画线圈点法勤动笔墨，夯实基础。2讨论法积极参与，总结新知。3合作探究法协作实践，自主学习。4角色扮演法自我锻炼，提高能

4、力。四、说教学过程整个教学过程由三部分进行展开:第一部分欣赏音乐，导入新课第二部分共同探究，突破重难点第三个部分归纳总结，生成新知(其中第二部分由四个活动环节展开)世界文化之旅C:UsersfafenDesktop世界文化之旅世博会主题曲2010等你来MV.flv导入新课 1、 欣赏音乐、导入新课教学 过程 教师主导作用 学生主体作用设计意图 多媒体课件展示世博会主题曲2010等你来，带领同学们领略世博文化，进入世界文化之旅。（展示课件） 学生欣赏音乐，在画面中寻找中国红 用音乐和画面，激发学生浓厚的学习兴趣，由提出的问题，引入本节课第一部分内容的学习，顺利进入课堂教学过程。2、共同探究、突破

5、重难点全节要讲丰富多彩的文化；和谐的文化乐章等方面的内容。过渡：由中国红引出传统节日“春节”由此进入节日话题一丰富多彩的文化活动一-赏节日风采(就教材56页的内容进行课堂知识交流)四、说教学过程春节端午节中秋节中国的传统节日元宵节节日食品圣诞节狂欢节外国人的节日感恩节（1）七夕节A、妇女乞求智慧、巧艺和美满姻缘（2）元宵节B、吃粽子，龙舟竞渡（3）万圣节C、吃月饼，赏月（4）春节D、挂花灯，猜灯谜，吃元宵（5）端午节E、圣诞老人，圣诞树，得到礼物（6）情人节 F、放爆竹，贴窗花，倒贴“福”字（7）中秋节 G、给孩子送糖果（8）圣诞节 H、送巧克力鲜花及浪漫美好的祝福（9）母亲节 I、举家团聚，

6、游行（10）感恩节J、向母亲送花或其他礼物及祝福致 谢现场练兵活动一：生生互动、交流信息教学 过程 教师主导作用 学生主体作用设计意图 （展示课件）带领学生进入欢快的节日气氛，组织并参与学生交流讨论，在展示的基础上做必要的补充说明，教学相长。 在全班交流中，积极参与教学过程，逐步靠近、感悟、内化有关知识。从多个角度认识中国文化的博大精深由各个国家独特的节日风初步采感受世界文化的丰富多彩。节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。四、说教学过程活动二-赏世界风光活动内容 “导游”解说 国名竞猜 评选最佳“导游” 富士山和服与寿司相扑日 本凯旋门卢浮宫埃菲尔铁

7、塔法 国自由女神白宫美 国活动二：精讲要点、获得新知 教学 过程 教师主导作用 学生主体作用设计意图 组织活动将学生整理出的内容做成课件，在小导游讲解的过程中为学生展示各国不同文化特征的典型图片。各小组根据课前任务分配共同收集整理出需了解国家的文化资料（风景名胜，建筑标志，代表人物）并由本小组“导游”上台讲解，其他小组在听的过程中，竞猜国名。让学生做课堂的主人，在紧张而又热烈的氛围中引导学生进一步加深理解世界文化的丰富性和多样性-突出重点。评估学生对文化的了解。为突破难点对不同文化持有的态度作教学准备。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物和谐的文化乐章活动一-语言差异趣闻多：课件

8、展示趣闻内容1.英语课堂的乐趣 2. 姚明遇到的尴尬事 3. 望文生义四、说教学过程1.英语课堂的乐趣英语课上，老师在黑板上写了一句著名的古诗“欲穷千里目，更上一层楼”，让同学们把它译成英文。 一名同学将其译成后，老师笑着说：“把你的句子再译成中文，就是如果你想看的更多，请上楼。”名诗变成这种味道，教室里笑声一片。 2. 姚明遇到的尴尬事 姚明刚到NBA时，英语不是很好，一着急，爱说“那个、那个”，结果弄得几个黑人队友很不愉快。 原来，他的口头禅“那个、那个”与英语“Negro”-“黑人”的发音很相似，黑人队友认为姚明没礼貌 3. 望文生义外国人：“中华民族的确是一个勤奋的民族”。中国人：“何

9、以见得？”外国人：“每天早晨我经过街道，常可以看到路旁的招牌写着早点两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。” （和谐的文化乐章）教学 过程 教师主导作用 学生主体作用设计意图 引导学生归纳总结生活中的外来语、外来文化对中国饮食、服装、建筑等方面的影响。以及中国对外国的影响。课前搜集一些有关的资料。学生思考：出现这些有趣的现象说明了什么？总结外来语：巧克力、咖啡、比萨、汉堡包、三明治、牛奶、西服、别墅活跃课堂气氛，引导学生认识中西文化的差异树立学生对待外国文化的正确态度。活动一：畅所欲言语言是一种的文化。语言存在差异，不分优劣；文化存在差异，各有千秋。文化多样化和谐的文化乐章活动二-异国生活误会多

10、： 课件展示情境内容（其中情境一二配以学生表演） 让同学们思考:为什么我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？四、说教学过程情景一：在机场见到来接他的外国朋友，当小林伸出右手要和她握手时，她却给了他一个大大的拥抱。情景二：英国朋友在他帮忙解决了难题后，连连称赞他真聪明，小林回答：“哪里、哪里”。英国朋友纳闷：这个人怎么这么有意思，还要回答他哪里聪明。连忙说：“Every where（到处都是）”。情景三：请西班牙朋友一起吃饭，饭后他却说要和小林平分账单，小林说：“不用，不用。”西班牙朋友却说：“这是理所应当的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是AA制。”情景四：小林到美

11、国朋友家做客，美国朋友和小林打过招呼之后就让他自己安排生活，他们则去看电影了，甚至也没给小林准备一顿饭，小林很生气的说：有这么招待客人的吗？美国朋友说：这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。小林去国外留学不久，在短短的一个月时间里，他碰到了这样一系列的事活动二：展开讨论、启发思维教学 过程 教师主导作用 学生主体作用设计意图 指导学生进入情境表演小林的异国生活。参与学生的思考讨论 学生联系生活实际自由发表看法和见解。 培养学生在已有知识的基础上拓展新知识的能力。在已有认知的基础上通过体验意会知识-突破难点 生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。（1）对待文化差异，要求同存异增加沟通。我们既要尊重自己民族文化的价值，又尊重其他文化的价值，主张平等交流，互相学习。（2） 各个国家民族的文化，应相互融合，相互促进，呈现出多元和谐的发展局面（无需标准化)生成新知识四、说教学过程（3）全球化的趋势更要求我们在对待别的国家的文