（冀教版）二年级数学下册教案 长方形的特征1

1、冀教版二年级数学下册教案 长方形的特征1教学目的：1.经历在观察、验证、交流等活动中探究长方形特征的过程。2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。3.在用已有数学活动经历探究知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。教学重难点：探究长方形的特征。解决策略：通过观察大小不同的长方形猜测长方形的特征，然后通过独立考虑与小组合作等形式验证交流自己的猜测，从而总结归纳出长方形的特征。教具准备：生：1.每个学生3-5张大小不同的规那么的长方形的纸。2.答题卡3.长短不同、数量也不一样的小棒教学过程：一、导入师：以前我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形，今天老师又把

2、他请到了我们的课堂上，课件出示4个被藏起一半的图形，让学生猜分别是什么图形？设想：学生能顺利猜出圆形，三角形，当长方形和正方形时出现分歧师提醒正确答案后，提问：为什么我们能顺利猜出圆形和三角形，一到长方形和正方形时却出错了呢？生：因为长和正长的太象了。师：那里象？生：都有四条边，而且有四个角。师：你们来观察这些图形，他们有几条边，几个角呢？同时课件出示一些四边形包括不规那么的。师：我们就把这样的图形叫做四边形。长方形闪你能说说这什么是个图形吗？这个长方形和其他的四边形比较起来有什么不同？我们看这个长方形今天我们就来研究一下四边形这个大家族中长方形的特点。板书课题二、猜测、验证、交流猜测1.师：

3、你对长方形有哪些认识？或师：仔细观察我们手中大小不同的长方形，看看长方形的边和角各有什么特点呢？板书：边和角2.生：四个角都是直角，四条边有长有短，对边可能相等，4个角好象直角。同学到黑板板书自己的猜测验证1.师：那么我们同学们说的对不对呢？你们有没有方法来验证一下自己的说法呢？下面老师把时间交给大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己动脑筋想方法来验证自己的这些猜测。2.生用自己的方法验证。师巡视帮助有困难的学生和小组，组织学生有效的学习，扮演好组织者与合作者。3.师：谁来说说你是怎样验证长方形对边是否相等的呢？学生说自己的方法实物投影展示当学生验证边有长有短时，师告诉学生长的边叫做长方形的长

4、，短的边叫做长方形的宽。板书：长 宽师：一个长方形有几条长？几条宽？你能指着教室里的长方形说出他的长和宽吗？师用红粉笔标出起学生的验证结果，以示正确。师：谁来说说你是怎样验证长方形角的特点的呢？学生说自己的方法。师框起学生的验证结果4.师小结刚刚的活动：那么都是谁的猜测是正确的？你能到前面来说说自己的那些猜测是正确的吗？根据学生的总结，课件出示标准的长方形的特征。学生齐读。5.师小结：你们通过自己观察、猜测，验证，总结出了长方形的特征，我觉得你们都是爱动脑筋的好孩子，只要你们能坚持这样，一定能探究出数学王国中更多的宝藏。三、稳固练习1.牛刀小试答题卡完成判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方

5、形。指出长方形的长和宽，并选其中的一个长方形，测量一下他的长和宽，并记录在自主小天地上。课件：正方形演示对边相等，角是直角2.手脑并用死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。请同学们选择使用手中长短不同的小棒，摆出一个长方形。3.学以致用要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿

6、在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。小明的妈妈新买了一块漂亮的花布，想铺在餐桌上，可是妈妈想假如能给桌布的四周镶上花边该有多好看呀。想到这里，妈妈就拿起尺子只测量了一下桌布的一个长是120厘米，一个宽是80厘米，小明看