高中数学新课程标准下课堂教学改革的体会

1、高中数学新课程标准下课堂教学改革的体会新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理才能，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和开展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联络；表达了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。因此，课堂教学改革能否表达新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名一线老师，首要的任务就是完成理念与理论的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理

2、念下，课到底怎么上？到底怎样的课才算是一节好课？又是摆在我们面前的一个难题。现就自己在数学课堂教学中的理论浅谈一下自己的体会。一恰当使用多媒体教学计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区教学过程自动生成，老师起不到应有的示范作用。因为没有了老师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进展有效的

3、沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此老师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光辉。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作适宜的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知构造，进而到达最正确的教学效果。二师生互动，动静清楚新的?数学课程标准?倡导学生应主动进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛，变得活泼了。老师的教学方式，学生的学习方式都发生了根本性的变化。学生变得敢讲了，能讲了，口头表达才能

4、有了很大的进步。课上学生动手理论、自主探究、合作交流忙得不亦乐乎，老师也陶醉于自己创造的活泼的气氛里，却常忽略了对教学本质的追求与探究。诚然，让学生“动起来是改革的一个目的。但老师必须把握好一个尺度，要动而不乱，动静清楚。在学生充分表达的根底上加以引导，并指正错误之处，分析错误产生的原因，指明纠正错误的方法，在本质上带给学生理智的挑战和无言的感动。动而不乱，动静清楚才是新课程背景下课堂教学追求的理想目的。三老师要做一名好的导演，增强教学的艺术性老师在教学过程中始终把自己当成一名好的导演，做课堂教学的主导者，要在“导字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住学生的心理特征。难点的地

5、方让学生充分讨论，老师适时点拨拓展。做到难点打破，就好似一个导演在拍摄现场的讲解一样，语言精练，方法巧妙。习题装备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂提问要抓住时机，要给学生考虑空间，要讲求艺术地问，让学生在一问一点拨中豁然开朗，获得成功后的喜悦。四创设情境，在课堂中体味人文精神。“情景教学是一种非常美丽而又特殊的教学手段。创设一种身临其境的教学情景，使学生为之感动，产生共鸣。激其情、奋其志、启其疑、引其思。尽快进入问题的情境的角色之中，让本来枯燥、抽象的数学知识变得生动、兴趣。同时，“人文精神在数学教学中的浸透更是新课程理念下广阔老师的“崇尚和新的时代背景下的“时尚，课堂上师生平等对话、民

6、主协商、教学相长。宽容善待学生的错误，让学生拥有心灵的自由。融数学文学、美学、哲学于一体。事实上在新课程，新理念的影响下，情景教学，人文浸透已经成了数学课堂教学必不可少的一个教学程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每节课都要煞费苦心去创设情境，有些内容开门见山、单刀直入，亦会得到先声夺人的效果。同样，人文精神的浸透，也应该是自然的流露和水到渠成的展示。过分依赖于此，难免会掩盖数学本来的荣耀和生色。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书

7、的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的

8、事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，该有其评价标准；而作为艺术，却贵在创新。但凡如此，数学课堂教学绝非任何流于形式的“做秀，而该崇尚行云流水般的自然流畅。应该将广阔自由纯真的空间还给学生，将理性自然的真面目还给数学。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到