高中数学教学如何与多媒体有效结合

1、高中数学教学如何与多媒体有效结合:21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断开展,越来越多的学校加强了硬件和软件的建立,建起多媒体教室,各级教育行政部门也大力鼓励老师学计算机、用计算机,老师们在教学活动中也更多地使用计算机进展教学。多媒体辅助教学是利用计算机来帮助老师执行教学功能的。随着现代化教学手段的开展和普及,多媒体技术在高中数学课堂中也得到广泛的运用。因此,如何正确认识和理解它的辅助作用,如何在课堂教学中优用、巧用是热点中的热点。本人经过多年的教学理论,总结出以下几点认识。:多媒体;作用;应用;误区;高中数学教学一、多媒体的帮助作用1.多媒体的直观性,可以创设情境

2、、激发学生兴趣。“好的开场是成功的一半。运用多媒体手段,能在数学课的开场阶段,迅速引起学生的注意力,激发学生学习兴趣,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲。2.多媒体的直观性使学生易于理解重点、难点。爱因斯坦说:“教育应该让学生直接轻松地作为一种珍贵的礼物来享受,留下深化印象,而不是作为一种艰辛的任务要他负担。而多媒体可以利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,使学生易于理解,更容易从感性上升到理性认识。3.多媒体的交互功能,便于学生稳固知识、提升才能。多媒体强大的交互性,可以使学生与老师在教学中,能自由调整和控制学习进程。化抽象为详细,使学生轻松稳固已学知

3、识,掌握所学内容。激发学生学习兴趣,在轻轻松松中进步才能。二、多媒体应用在数学教学中的误区1.片面、过高估计多媒体的作用。一些地区的老师、学校片面、过高地估计了多媒体的作用,急于求成,在挑选教学内容时就绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体,能即上,不能也力求能上,使得数学为了多媒体而上,本末倒置。其实并不是所有的内容都适用于多媒体教学。例如,椭圆的定义的教学,用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地表达椭圆定义的本质,比计算机更简便,这样完全没有必要再用多媒体来“劳师动众。2.辅助教学成了代替教学。使用多媒体对增加课堂容量,进步教学效率是非常有效的。比方由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作,使老师

4、有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作。但有些地区老师的工作只是在电脑前点点鼠标,敲敲键盘,这样一来,老师成了放映员,这样的脱离实际的应用是没有生命力的。3.只追求课件的兴趣性、新颖性,无视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能,但学生的承受才能是有限的,尤其是数学课,需要学生进展思维活动,假设同时呈现信息过多,会分散学生的注意力。一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕,有些是一段躁人的音乐,似乎活泼了课堂气氛,但实际上却扰乱了学生思维。数学课必须实在,落到实处,不能讲究华美的外表,不能过分追求画面的美观和活泼,而无视了教学质量的进步。4.无视了培养学生思维才能的一面。在使用多媒体的

5、同时,往往注重演示过程,把一切问题都直观化、形象化,这不利于抽象思维的培养,而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模拟做题。而数学又是一门特别需要抽象思维的学科,这样做很大程度上无视了学生思维才能的培养。三、数学多媒体教学的几点建议鉴于以上问题,老师在数学教学中使用多媒体也必须具有明确的教学目的,正确的教学内容,应遵循一定的方法,主要有以下几个方面:1.因课制宜。并非所有的课堂教学都需要多媒体教学辅助。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征,有的放矢。2.主次清楚。应强调多媒体的辅助性,不管计算机开展到什么程度,它只能辅助老师的教,只能辅助学生的学。使计算机在课堂教学

6、中真正表达“辅助的作用,以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理才能与逻辑推理才能的同步开展。3.及时交流。与传统的教学方式相比,使用多媒体教学虽然上课比以前精彩多了,学生的兴趣也高了,但老师与学生交流少了,老师应当注意这点,不能让计算机成为阻碍教学双方进展交流的绊脚石。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?

7、，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学是一门抽象的自然科学,我们利用多媒体无非是要将数

8、学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,便于学生动手操作,在理论中感知、发现、创造、培养学生思维才能和口头表达才能。但教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动,师生双边的活动是联接多种教学因素最活泼的因素,是教学过程的主宰,老师要做到不仅掌握计算机技术,更重要的是理解现代化教育的本质。如何发挥现代科学技术的威力,使计算机在数学教学中起辅助作用,起促进作用是今后研究的重要课题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不