从幼儿的亲社会行为谈品德教育

1、从幼儿的亲社会行为谈品德教育摘要 亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等，亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心。幼儿期儿童的道德水平较低，需要教育者对幼儿做出正确的引导。本文还对幼儿的品德教育提出了相应的建议，有助于幼儿良好品德的形成。关键词 品德教育 亲社会行为引言品德是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行为中表现出来的一些经常稳固的特征。近来接二连三发生的“该不该扶老人事件”和“小悦悦事件”都体现出了个人的道德素质问题。自然而然“品德教育”成了目前大家所关注与讨论的焦点。品德教育是幼儿社会教育中至关重要的一部分，而且品德教育又是幼儿健

2、康的基石，随着物质生活水平的不断提高，家长对孩子也越来越溺爱，特别是祖辈们，他们把孩子捧在手心，视为家中的“小皇帝”，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼、缺乏同情心”等不良的道德意识和行为，这种溺爱行为已严重影响了孩子良好品德的形成。面对这样的问题，我们作为新一批幼儿教师应该去认真思考从那些角度，用怎样的方式来进行引导幼儿形成良好的道德素养。幼儿亲社会行为对品德教育的重要性幼儿园指导纲要中社会领域明确提出教育目标：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。亲社会行为是幼儿与他人所形成的情感态度与行为，也是儿童良好个性品德形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形

3、成助人为乐等良好道德品质的重要条件。谚语“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”阐释了品德的重要，古人云“少成若天性，习惯成自然”就是小时候养成的行为习惯就像与生俱来的一样，长大了都不会轻易改变，因此，作为幼儿园老师应重视幼儿期对孩子进行的品德教育，完善其人格魅力，使其成为一个品德高尚、对社会有用的人。幼儿亲社会行为现状我们经常听到人们有这样的抱怨：现在的孩子越来越聪明了，但也越来越自私，越来越没有同情心了。虽说这样的抱怨有些过激，但当物质生活丰富的时候，孩子的精神世界却没有同步富足，不得不引起我们的重视。在幼儿园里，教师这些行为更是司空见惯，孩子在学习、游戏时都表现得尤为突

4、出。比如晨间玩区域材料时抢玩具风波可是一起又一起，喝水时为了插队推到其他孩子，上厕所时直接推开其他小朋友自己上等等情境每天都会不断上演。促成孩子这些行为的发生主要是环境因素的影响包括：家庭教育因素 当今社会大多数孩子都是受独生子女的教育，由于孩子缺乏兄弟姐妹，容易形成自我中心性格，一切以自我为中心，过分自私，不能从他人角度去考虑问题。家长又是孩子的第一任老师，是孩子出生到上幼儿园前的唯一的起表率作用的人，但长辈的过分溺爱和不当的教育方式已不知不觉把孩子影响。这是我自己带班过程中深切体会到的，有这么一段无意听到的对话：“彬彬如果他们欺负你，你就打回来。”这是出自我班孩子彬彬奶奶的口中，彬彬长得高

5、高大大，但是个不懂得保护自己的孩子，总是表现得怯怯弱弱，会被坐旁边的“野蛮”女孩萃萃欺负。听到这段话我真是为彬彬而担心，原本纯真善良的孩子正受着暴力的教育。事后我和彬彬奶奶有沟通，建议彬彬奶奶教育彬彬如何保护自己而不是用同样的方式去报复别人。社会负面因素 社会不断发展，人们的思想却停滞不前，拥挤的公交车上看到老人孕妇无动于衷不让座，捡到东西往自己口袋，看到老人孩子摔倒便擦肩而过及媒体报告的负面新闻画面等等这些画面已在孩子的脑海里根深蒂固存在，孩子的无意记忆，只会不加思考，模仿着好玩。教师个人因素 教师是幼儿品德行为习惯形成的引领者，幼儿离开家庭来到幼儿园，教师成了他们一日活动的组织者、指导者。

6、教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什是坏，他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。”同伴交际因素 同伴是孩子最好的老师，孩子间的冲突具有积极的促进作用，在自己解决冲突过程中就是学习的过程，但一般小班年龄基本还无法自己解决矛盾，这恰恰也 是教师教育的最佳契机。总而言之36岁对于孩子一生来说是培养良好品德行的黄金时代，儿童时期是个性形成的重要时期，他们年龄小，缺乏知识经验，但具有很强的模仿性和可塑性，最容易受外界的影响，所以面对眼前幼儿道德教育过程中存在着一些突出问题，尤为值得我们深思。幼儿道德品质提高策略家园联合，共筑教育爱巢 教师帮助家长

7、提高素质、更新家庭教育观念，特别是让父母与长辈在进行沟通传达，加强道德教育，树立“以德育儿”的教育理念，现在的孩子都是家里亲人手心的宝，万般宠爱，担心害怕孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，这样反而会适得其反，会导致孩子自尊心过强而内心极其脆弱，缺乏独立性，自私等不良品德，阻碍孩子良好品格形成。教师也要扭转家长只注重知识技能进步的观念，更多关注孩子的品德教育，结合自己孩子情况进行教育。教师定期与家长沟通，反映孩子在园表现，跟踪教育，把德育教育落到实处。教师引导，积极探索方法教师应使幼儿在积极向上的环境中，变得更加自信，学会分享、帮助他人等优良品德。也就是说，教师在传授知识的同时，

8、不可忽视对孩子的思想品德教育。潜移默化地教育在日常生活中，教师应从培养幼儿的道德情感入手，组织好各项活动，以身作则，寓思想品德教育于活动之中，通过集体的力量，逐步培养幼儿良好的思想品德，这是至关重要的。幼儿园指导纲要中也指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活及各项活动之中。”在日常生活中，教师要根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地进行教育。如：请幼儿帮忙分饭、分菜，那东西来幼儿园分享，自己穿衣，自己吃饭等等。除此之外，教师也要善于捕捉幼儿的闪光点，放大闪光点，适时地进行随机教育。如幼儿在做操前玩操作

9、材料，一听到做操音乐不顾地上桌上遗留的玩具，在此时可让幼儿设身处地想想假如是宝宝自己和妈妈在户外走散了，孤零零的多可怜，让幼儿萌发同情心去帮助玩具找到家送回去。这时，孩子就会自觉地去收拾，教师此时要不失时机地给予奖励，并在同伴面前表扬幼儿。例如有一次孩子们点心后在喝水，排好了长长的队伍，奥朋一过去就挤到欣彤的前面，把瘦小的欣彤差点撞倒在地，幸好在附近的高大“小帅哥”冠辰来了个“英雄救美”扶住欣彤才没上演一幕惨状，刚好被我捕捉到那一瞬间，我朝冠辰微笑，事后在全体小朋友面前将两位孩子的行为进行比较，表演奖励了冠辰，对奥朋进行了教育，让他说出为什么冠辰要表扬的理由。专门的教育活动组织好社会活动，联系

10、生活实际，也可以通过开展主题活动来深入贯彻德育教育，如重阳节到了，鼓励孩子为爷爷奶奶送去一份礼物，可以是一个吻，一个拥抱，启发幼儿抒发自己关爱老人的情感。学习弟子规、孔子等书籍。同伴交往，相互学习共勉 同伴间交际对儿童的亲社会行为具有非常重要的影响，进一步推动德育教育。美国心理学家对此有较为一致的看法，即在儿童的安慰、帮助、同情等能力形成过程中，同龄人起着决定性作用，幼儿间更多的是模仿与强化良好的行为。结语幼儿教育是基础教育，教师在一张纯白的纸上开始画上第一笔也是举足轻重的一笔，教师肩负着塑造出一幅完美的图画，培养出品德高尚，全面发展的人才，必须从眼前起做个细心人，注重个性品德教育。参考文献：1