提升教师专业发展学校管理策略(2013)资料

1、 提升教师专业(zhuny)发展的 学校管理策略 北京(bi jn)教育学院 李雯 共五十二页回到起点(qdin)思考从哪里开始思考教师的专业发展？我们要把学生培养成什么样的人？学校视角：通俗视角：现实中最缺乏又最受欢迎的人是什么样的？政策视角： 个体素质视角：科学素养和人文素养所以：老师应该(ynggi)具备启发、培养学生优秀的综合 素养的意识和能力。共五十二页 规划纲要(gngyo)对育人目标的表述明确提出“三个坚持”德育(dy)为先能力为重坚持全面发展强调重点面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力全面加强和改进

2、德育、智育、体育、美育；促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 共五十二页为什么要探讨(tnto)这个话题？教师(jiosh)的社会责任与影响力实践中教师的不同发展状态共五十二页教师的社会(shhu)职责和影响力社会职责国家和民族的发展每个孩子的发展影响力正面的影响力负面的影响力学生发展的影响链所以：校长要通过有效(yuxio)的学校管理，促使教师更好地 履行社会职责，更多地发挥正面的影响力，减 少甚至杜绝负面的影响力。共五十二页 “在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败， 我 是决定性的因素

3、。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除(jich)，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。共五十二页实践中教师发展的不同(b tn)状态无奈、苦恼的教师:“当教师还有什么意思?”辛苦而业绩平平的教师工作没感觉的教师 “无所谓”心理“流水线装配(zhungpi)心理”幸福的教师:“我幸福的教育生涯!”优秀的教师:优秀教师的生命状态影响：对学生，对同行自己的感受：所以：校长要在“条件难题”下

4、破解教师专业发展的困境， 让更多的老师拥有美好的生命状态。共五十二页主要(zhyo)内容一、一些基本观点二、什么是教师(jiosh)的专业发展？三、影响教师专业发展的核心因素四、教师专业发展的外部干预共五十二页一、一些基本(jbn)观点从不同视角理解教师专业发展学校层面提升(tshng)教师专业发展的基本路径学校管理的支持因素学校管理的核心要点共五十二页从不同视角理解教师专业(zhuny)发展从教师专业发展要素的角度专业知识专业能力专业情意从教师个体及其发展的角度愿不愿发展：动力和动机能不能发展：知识系统和能力结构会不会发展：措施、方法和路径(ljng)。从教师工作纵向过程的能量传递的角度输入

5、内化输出共五十二页学校层面提升教师专业发展(fzhn)的基本路径教师专业(zhuny)发展=教师自主努力+有效外部干预提升教师专业发展的学校管理通过有效外部干预来强化教师的自主努力，关注教师的内心世界，加强教师的自主发展意识，并提升相应能力从不同视角来思考教师专业发展在每种视角中，从构成教师专业发展的不同要素着手，系统地设计管理措施。基本过程最终结果共五十二页学校管理(gunl)的支持因素学校组织机构及其职能划分学校管理制度体系学校的核心价值观学校的课程(kchng)和教学资源外来的高质量的技术支持共五十二页学校管理的核心(hxn)要点管理过程的整体设计和实际掌控工作流程和质量标准的设计和实际

6、落实反馈渠道的建立和实际应用(yngyng)全面、深度总结反思和研究提升的安排和和实际落实猎人与狗的故事共五十二页二、什么是教师(jiosh)的专业发展？ （教师专业发展要素角度） 关于(guny)教师专业发展的文献综述国际机构教师专业能力标准教师专业发展的三个核心素质专业知识专业技能专业情意教师专业发展的阶段教师专业发展的特殊性共五十二页教师应该(ynggi)具备的专业知识教师专业知识的不同(b tn)方面教师专业知识的不同表现形式共五十二页教师(jiosh)专业知识的不同方面(李舒尔曼) 学科知识一般教学(jio xu)知识课程知识 学科教学知识学习者及其特点的知识教育情境知识关于教育的目

7、标、目的和价值以及它们的哲学 和历史背景的知识共五十二页学科(xuk)教学知识的四个组成部分（P.L.格罗斯曼）一门学科的统领性观念关于学科性质的知识和最有学习价值的知识学生对某一学习内容理解和误解的知识特定学习内容在横向和纵向(zn xin)结构上的知识将特定学习内容显示给学生的策略的知识实证研究证明：优秀教师与普通教师之间的差别主要体现 在学科教学知识方面。共五十二页教师(jiosh)专业知识的不同表现形式原理知识学科的原理、规则一般教学法知识案例知识学科教学的具体案例个别(gbi)经验策略知识运用原理于教学实践的策略获得策略知识的核心是反思不同专业发展水平教师的知识结构不同。共五十二页教

8、师应该(ynggi)具备的专业技能学科教学技能学习(xux)课程理念和标准熟悉掌握教材了解学生认知特点 课堂教学实践班集体管理技能在班集体活动中处理个别学生学习问题发挥班级管理平台作用预防学生发生问题行为教学监控（学生的力量）教学研究技能科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等）人本取向的研究（行动、课例、个案、叙事研究等）教学实践性知识与理论性知识互化的技能任务分析（课堂观察、课例分析、深度会谈等）有主题的情境对话（研讨、读书沙龙、聊天等）师徒制（作品和活动点评、业务指导等） 成长记录袋（反思日记等）人际交流技能倾听、交流、沟通、合作等共五十二页教师应该具备(jbi)的专业情意对教师职

9、业的理解和热爱对学生的理解和热爱（尊重）对工作的激情和热爱个人(grn)的人品和修养为人处事的态度共五十二页教师(jiosh)专业化的发展阶段弗勒(F. Fuller)教学前关注的阶段：这个阶段是师资培养的时期，主要关注是自己。(缺乏针对性的被动发展）早期生存关注阶段：关注教师自己的生存问题，比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等。(适应性的被动发展） 教学情景关注阶段：关注各种教学情景或者环境的变化，及其对教师在知识、技能、能力上的要求。（适应性的主动发展） 关注学生(xu sheng)的阶段：关注学生(xu sheng)的思想、品德、学习、需要，和学生(xu sheng)建立沟通和交

10、往（自主发展）共五十二页教师专业发展(fzhn)阶段的通俗视角五个阶段自己要行要有人说你行说你行的人要行；你说谁行谁就行；谁也不能说你不行！三条命平庸的人一条命：性命 优秀的人两条命：性命、生命卓越(zhuyu)的人三条命：性命、生命、使命共五十二页教师(jiosh)专业化的特殊性Gretchen Schwarz ，Joy Albert 适应学校变革的教师知识和专业发展教师职业面临着更加复杂的, 不可预测的教育情境, 教师知识具有情境性、模糊性和不确定性。(随时随地的自主判断)提高教师专业化的方式，不是专业训练，而是教育与实践。（持续的自主学习) 教师专业道德：更强的利他性。(持久的自我驱动)

11、教师职业象牧师（杜威：天国引路人, 上帝代言人）驱动教师专业发展(fzhn)的动力主要不是来自外部的物质刺激、经济社会地位的提高，而是来自教师工作本身对教师个人的自我实现的价值。其核心内容：不仅包括专业知识、技能，而且包括育人技能、人际关系技能、人格特征等。(不断的自主修养)教师专业组织：主要功能不在于市场的垄断和自身保护，而是作为一个学习共同体.(团队学习与影响中的自主性) 共五十二页三、影响教师专业(zhuny)发展的因素外围因素教育环境；教育政策(zhngc)保障学校因素学校发展现状；学校管理系统生源教师个体因素知识结构；能力结构；自主意识；自我管理意识；学习力；心态特别关注: 教师专业

12、发展的关键因素是什么？共五十二页教师专业发展(fzhn)的关键因素是什么？英国课程专家斯腾豪斯的观点关键因素：专业自主发展能力发展途径：系统自学研究其他教师(jiosh)的经验在教室里检验已有的理论人的发展的“洋葱模型”教师专业发展：个案一 个案二 共五十二页（一）加强教师发展的自主意识（二）设定恰当的发展目标（三）引导(yndo)教师将反思常规化（四）指导教师制定专业发展规划（五）干预教师的注意力分配（六）调剂教师的心态四、教师专业发展的外部(wib)干预共五十二页（一）加强自主(zzh)意识自主意识与人的发展如何(rh)强化自主意识？自我强化（多元化、个性化）组织强化不同层次的组织不同性质

13、的组织要通过外在的组织活动激发内在的个体的自我意识关注个体意识与集体意识的协调发展共五十二页注意你的思想，因为它将变为言辞。注意你的言辞，因为它将变成行动；注意你的行动，因为它将变成习惯；注意你的习惯，因为它将变成习性(xxng)格；注意你的性格，因为它将变成命运。 撒切尔夫人共五十二页（二）设定恰当的发展(fzhn)目标人生因目标而不同目标的指向：发展特色与特长什么是好的目标？如何设定目标？抽象的目标与具体的目标确定一个榜样做参照多种视角的审视（自己，自己的上下左右：同行、研究者、学生、校长、行政干部、社会公众）广阔的视野要热血沸腾，也要冷静思考要充满(chngmn)理想，也要面对现实共五十

14、二页（三）引导(yndo)教师将自我反思常规化教师自我反思的意义教师自我反思的困境教师自我反思的内容(nirng)教师自我反思的程序教师自我反思的方法教师自我反思中存在问题学校要建立教师自我反思的组织平台共五十二页教师(jiosh)自我反思的意义从不同(b tn)角度看反思反思的价值与产出反思与教师专业发展共五十二页教师自我反思(fn s)的困境不愿反思：知识分子的特点不能（无从）反思：不会(b hu)反思：自身的局限和突破局限的能力反思后的虚弱：不能有效重建共五十二页教师(jiosh)自我反思的内容反思自己与教师(jiosh)形象与角色的差距反思自己与优秀教师的差距反思教育教学活动中自己的生

15、命状态实践中的两种反思对课堂教学的反思：南昌一中的课堂教学反思对教师职业的反思共五十二页自我反思(fn s)的程序行动（实践）行动回顾分析评价(pngji)重建共五十二页自我(zw)反思的方法自我反思的思维(swi)方法SWOT 六顶思考帽魔鬼辩护术两面神思维法自我反思的操作方法共五十二页 自我(zw)反思的操作方法与学生座谈工作日记作品分析法（自己、别人(birn)；常态、优秀）与研究者交流时间分析法建立教师专业发展档案共五十二页教师自我反思中存在(cnzi)的问题缺乏足够和清晰的材料，难于对自己的实践进行有效回顾。 缺乏教育评价素养，难以对自己的行动及结果作出正确、深刻的判断（习惯性防卫）

16、。受既有经验的限制，难于在重建环节上取得实质性的突破。不习惯(xgun)将反思日常化，并使之成为自己专业生活的有机组成部分。 共五十二页学校(xuxio)要建立教师自我反思组织平台制度规范理念引领方法(fngf)指导资源支持（特别是在重建环节)正向强化共五十二页（四）指导教师制定专业发展规划(guhu)和 职业生涯规划(guhu)意义规划与发展来自教师的访谈规划之前(zhqin)的思考内容评估方法共五十二页意义：来自教师(jiosh)的访谈多数教师认为，规划对自己有帮助。促使认真分析自己，促进了反思。 在没有做规划前，往往没有进行过深入系统的反思。使自己有了专业发展的紧迫感。心里有这样一根弦，

17、发展的紧迫感增强了。制定发展规划和目标，促使自己不断寻找自己在学校、学区(xu q)、全区甚至全市的位置。发展规划对自己的专业发展起到了具体指导和自我监控作用。共五十二页规划(guhu)之前的思考：5WhatWhat are you? 你是什么样的？ What do you want? 你想要(xin yo)什么？What can you do? 你能做什么？What support can you get? 你能得到什么样的支持？What can you be in the end? 你最终能成为什么样？共五十二页内容(nirng)环境(hunjng)分析自我分析自我定位发展目标与预期成果行

18、动措施与步骤时间与经费预算共五十二页评估(pn )自我认识的内容自我认识方式发展(fzhn)阶段目标定位发展条件发展模式发展活动发展环境共五十二页方法(fngf)独立制定合作制定师徒(sh t)合作教师小组合作校内与校外集体组织制定教研组备课组年级组共五十二页（五）干预教师(jiosh)的注意力分配注意力分配与发展注意力分配与价值判断、价值取向提升教师的注意品质值得关注的两个方面(fngmin)管理教师的学习、提高教师的学习力鼓励教师做教学研究共五十二页管理(gunl)教师的学习，提高教师学习力教师学习的起点：一杯茶的故事教师学习的特点基于案例的情景学习基于问题的行动(xngdng)学习基于群体的合作学习基于群体的合作学习基于原创的研究学习教师学习中的同伴交流与知识共享教师学习中的倾听费斯勒定律；倾听能力测试共五十二页教师学习中同伴交流(jioli)与知识共享为什么要倡导同伴交流与知识共享？教师工作特点与学校教学文化存在问题不善于围绕问题的合作学习对问题的认识有偏差问题不明确缺乏敞开(chngki)自我的相互评论人际关系支持环境止于评论缺乏行为跟进交流、共享中需要注意到两个方面共五十二页鼓励(gl)教师做教学研究教学研究对于教师的意义使自己