金属化学说课稿

1、说课教案 九年级化学 第八单元 课题2金属的化学性质第一课时南宁沛鸿民族中学 郑丽萍一、教材分析与学情分析教材分析金属的化学性质是第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对非金属的性质有所了解，对金属的性质也有所了解，为今后学习酸、碱、盐的知识奠定基础。本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。因此本节课在整个中学化学教学中起到了承上启下的作用。 学情分析学生通过一段时间的学习，已储备一定的化学知识，并获得初步的科学经验。这包括了了解一些具体的实例、基本的化学概念和对概念的理解；接触到了简

2、单的化学实验操作、化学符号用语的使用；并在体验这些过程技能之中，萌发对化学的兴趣与好奇心，激发出学习化学的内动力；学生具备进行自主实验探究的条件。因此，采用“实验探究活动课”的形式来讲授金属的化学性质，是顺势适时的。同时，近年的中考化学试题中，越来越重视对学生观察能力、实验操作能力、学习能力的考查；并且实验设计也是中考化学的热点之一。因此，通过金属的化学性质实验设计活动课不但可以巩固金属的化学性质，理解和掌握金属的活动性顺序，还可通过实践感悟求知过程，拓展学生所学的知识，培养实验设计的能力，巩固实验操作的基本理论与技能，锻炼思维品质，培养创新能力。二、教学方法和学习方法 科学探究课是学生积极主

3、动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。因此，必须紧紧围绕以上要素来设计教学方法和学习方法。教学序：明确课题 复习原有知识 创设情景 提出问题 引导探究 实验研究 分析评价 引导归纳学习序： 明确课题 复习及查阅资料 提出问题 设计实验方案 证明方案可行性、合理性 实施方案 实验研究观察现象 记录、分析现象 巩固原有知识 迁移理解 完成实验报告三、教学过程 （突出重点，突破难点） 1、复习旧知，获取新知金属的化学性质1课前准备（设计意图：培养学生自学能力和分析能力） 提前两天以学案的方式通知学

4、生复习以前学习过的一些有关金属的化学反应和现象，查阅有关金属的化学性质的书刊资料，了解金属的化学性质的内容等。(教师制作有关内容的网页或网站导航，供学生查询)复习旧知,获取新知（设计意图：巩固知识，引导和培养学生获取新知识的途径类推法，让学生体验成功喜悦，充分调动学生主动参与学习的积极性。） 讨论:金属的化学性质知多少？（学生回顾，并归纳金属的化学性质）2、提出问题，引导探究金属的活动性顺序2 提出问题拿破仑的故事（设计意图：采用趣味化教学策略就是有目的、有计划地引导学生将这些最原始的动力转化为持久的，稳定的学习动机，满足学生“感觉寻求”的需要，使学生从爱看爱听过渡到爱想会想，为进一步探究学习

5、作好铺垫。）22 金属的活动性顺序讨论1：如何比较两种不同金属的活动性强弱？（设计的意图：通过问题探讨，引导学生学会探究的思路，确保学生在进行下一步活动探究的全过程中，可以把握探究问题与探究结果应有的因果关系。） 讨论2：铁、铜、镁三种金属的活动性顺序？（学生设计并实施实验方案，得出结论）（设计意图：通过实验方案的设计、验证，及实验现象的观察，刺激学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强对学习内容的感知度，从而引领学生思维向更高层次递进，在满足强烈好奇感的推动下完成探究学习的每个程序。从而达到培养学生的观察能力、实验设计能力，创新能力，巩固实验操作技能，锻炼思维品质，养成严谨的科学态度和科学精神。

6、）3、归纳总结，完成实验报告31 课堂小结32 问题拓展 讨论：通过这节课的探究学习,你认为今后设计实验验证金属的活动顺序时,应该如何思考? （设计意图：巩固知识，学会寻找解决问题的思路或方法）33 课后实践：请你设计实验证明“嫦娥一号”卫星模型所用的黄色金属块是黄铜(铜锌合金,金黄色）而不是真金 ，要求写出实验方案、现象和结论。 （设计意图：通过设计实验方案，完成对整个实验设计活动的小结与知识的迁移，培养学生的表达能力。） 时间安排：课堂40分钟，时间安排：1、旧知识复习，获取新知,引入探究课题约8分钟。2、设计和验证实验方案，观察、分析实验现象约27分钟。3、归纳总结、迁移理解、布置作业约

7、5分钟。四、教学反思 这是一节开放性较强的实验活动课，不但对学生的要求高，同时对教师也提出了较高的要求。教师除了具备深厚的理论知识外，还应对学生提出的问题、设计的实验方案有一定的预测，能够较好的控制课堂气氛。同时，教师还应准备好活动必备的用品，如药品、资料、投影片、实验器材等。特别值得注意的是，课堂中有些活动并没有固定答案，活动中也不要强求统一。活动的收获主要在于学生的参与，在参与过程中，使他们掌握知识，培养能力。那么，回顾整节课的教学设计，核心本节课中启迪探究思维，这是探究学习的核心。要让学生开动脑筋，由事实归纳结论，运用已有知识对结论作出合理的解释，运用结论解决实际问题。体现探究价值，这是探究学习的落脚点。探究学习是为学生的终身发展打基础。陶行知先生曾经说过：