生物教学中情境教学与兴趣教学初探

1、生物教学中情境教学与兴趣教学初探生物教学中情境教学与兴趣教学初探兴趣是一种探究事物的心理倾向。由于其与需要的满足关系亲密，所以常常被视为重要的根本情绪之一。兴趣能维持人脑的优势状态，因此能派生快乐和满足，构成了智力加工的最正确情绪，促进有机体生理能量的释放，为探究和创造活动提供了很大的可能性。在中学生物教学活动中，创设情境，营造激发学生学习兴趣的良好课堂气氛，显得非常重要。本文结合笔者的教学理论，谈谈做法。一、创设游戏情境，调动学生学习兴趣生物教学中的游戏是指在初中生物课堂的教学过程中，创设一些既具有教育性、创造性、理论性，又具有生活性、兴趣性的学本文由论文联盟.Ll.搜集整理生主体活动，让学

2、生在游戏中获得快乐的情感体验，激起学生学习生物兴趣，进步学生的合作精神和创新意识。因此，采用游戏的学习形式组织学生学习，可以使学生在自然和谐的环境中学得愉快，学得扎实，身心得到协调开展；同时，寓学于乐，可以激发学习的内在动机，使学生成为真正的课堂主人，突出其主体地位。例如，在学习人体的激素与有关的一些疾病时，老师可让学生轮流扮演医生和病人，病人描绘自己的病症，医生判断是什么原因引起的，需要注射或口服何种激素，然后可以联络激素分泌的器官、激素的作用等等。这样枯燥的书本知识就会变得有趣多了，学生也更能记住相关的知识。又如，生男生女的奥秘是一个非常敏感而又重要的生物学问题，教学中可采用制作卡片随机抽

3、取的游戏活动形式，既充满乐趣又道出了道理，比纯理论说教的效果要好得多。再如在讲述膝跳反射时，如能让学生亲自动手做一下，会更好地到达用理论来检验理论知识的目的。又如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时，可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地足弓起作用，身体震荡小，另一次用足跟着地没有应用足弓，震荡强烈。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以到达的效果，学生马上就能明白足弓的构造与其生理功能相适应的特点，这种形象做法起到了其他方法难以到达的效果。二、创设直观情境，激发学生学习兴趣对于讲解生物的形态、构造和一些生理变化的过程，假如只用干巴巴的语言来描绘，学生难以承受，即使你讲得再好，

4、学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。因为学习生物学知识的过程是一种特殊的认识过程，这个过程主要包括学习内容的感知、理解、稳固、运用等环节。在这个复杂的认识过程中，起点是感知学习的内容，也是理解学习的内容，并获得与之相关的较丰富的、全面的、正确的感性知识。只有这样，才能为进一步理解教材奠定基矗所以，使用直观手段进展教学，能有效激发学习兴趣，进步学习效率。如用形象、生动、有趣的比喻会给学生创设一个比较直观的情境，便于学生对抽象知识的学习和掌握。光合作用的根本过程可以采用打比方的方法车间叶绿体，能源太阳光，原料二氧化碳和水，产品有机物和氧气，贴近学生生活，使学生容易理解。在日常的生物教学过程中，恰当

5、地、适时地运用好双手这一肢体语言，可进步学生学习生物的兴趣，有效地打破难点。例如在学习关节的构造时，可用左手握拳表示关节头，右手迎掌相握表示关节窝，外罩一塑料袋表示关节囊，中间充满了的空气表示滑液。又如计算机具有影视动画多种特技手法，能将生物学中一些比较复杂的构造、关系，特别是在正常条件下无法见到的生命活动过程，以彩色的仿真式图像生动地表现出来，对激发学生的兴趣，促进难点知识的认知，大有好处。在学习血液循环时，笔者用一张反映心脏构造与功能的光盘辅助教学，将正常搏动的心脏翻开，并显示出心脏四个腔按顺序交替收缩舒张、血液运行、瓣膜开闭的真实情形，起到了其他教学手段无可比较的效果。三、创设问题情境，

6、激发学生学习兴趣初中学生的好奇心很强，他们的思维正处于开展阶段，对课本内容处于不满足状态。对于生物学学习来说，富含矛盾的问题情境最有利于激发学生的学习兴趣。设置问题情境要注意利用学生已有的经历，利用学生生活中可能遇到的实际例子进展设计。例如，在讲授根对水分的吸收时，先给学生布置家庭作业，在家糖拌西红柿或腌制咸菜等，给萎蔫的蔬菜洒些水使其恢复原状，让学生观察一段时间后，再询问学生会出现什么现象？为什么会有这种现象？由于学生还没有学习该方面的知识，无法解释其中的道理，于是就产生问题情境和解决问题的内在需要。这样，就能激发学生的学习兴趣，主动地获取知识。又如，在讲呼吸作用时，老师可首先提问：人为什么

7、需要氧气？学生只知道人没有氧气就不能活，可问为什么时却答不出来。学生总喜欢打破砂锅问到底，这正是求知欲、好奇心的流露，它将推动学生带着疑问不断去考虑，如同萌发了创造性思维，他们的学习兴趣就会一下子被激发起来。四、创设美感情境，激发学生学习兴趣创设美感情境，也可有效激发学生学习兴趣。在初中生物学教学中恰当应用诗词，激发学生兴趣、启迪思维，陶冶学生情操。例如，在讲野生生物资源的保护时，可用两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头等一些诗句衬托环境保护重要性，同时使学生获得美的享受。再如，在讲授绿色植物的呼吸作用时，首先用多媒体出示一幅老农辛勤劳作图

8、片，请学生展开联想，可能想到什么诗词。学生会马上联想到李绅的?悯农?中的锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，并及时提问：老农为什么会顶着烈日锄禾？学生会积极考虑、分析，这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上来，畅快自然，寓教于乐，充分调动了学生学习探究的兴趣。又如，在学习完昆虫的生殖和发育所有内容后，让学生辨析春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的诗句中诗人是否有失当之处，这样大大激发了学生运用所学的生物知识分析生物现象，从而获得成功的快感和学习的乐趣。在生物教学中巧妙地辅本文由论文联盟.Ll.搜集整理以一些与生物知识有关的妙语妙语是指成语、谜语、谚语、谐音语、顺口溜以及歇后语等，这些

9、将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描绘的语言，可以活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，进步课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。如用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开来突出生物对环境的适应，用满园春色关不住，一枝红杏出墙来来引出植物的向光性。螳螂捕蝉，黄雀在后，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有飞蛾扑火昆虫的趋光性，叶落归根生态系统的物资循环，望梅止渴一朝被蛇咬，十年怕草绳条件反射，一山难容二虎种内斗争，大树底下好乘凉蒸腾作用，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞生物的遗传等等。理论证明，用这些形象生动的语言来描绘科学的知识内容，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在轻松愉悦的气氛中承受知

10、识。五、创设实验情境，激发学生学习兴趣生物学是以实验为根底的科学，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。通过实验与观察，不仅可加深对生物学知识的理解，引导学生认识和体验科学探究活动的一般过程，以及引导学生提出问题和作出假设，通过测量获得数据，设计表格记录和整理数据的技能，而且还非常有利于学生学习兴趣的激发。比方，在讲到测量胸围差时，首先叫两位同学上讲台边教他们测量胸围，然后叫这两位同学演示给全班同学看，直到学生掌握。最后让他们分组测量，并设置表格整理数据，结果大多数男生的胸围差为8厘米左右，女生的胸围差为6厘米左右。经过总结交流，使他们知道不同的性别、不同年龄以及是否经常锻炼，胸围是有区别的。再

11、如讲到肺与外界气体交换，肺内气压小于外界空气的压力时就吸气，肺内气压大于外界空气的压力时就呼气，其中有一个问题是学生比较难解的，那就是为什么气体量不变、容积大、压力小？但是假如通过做实验学生就会很快弄清楚。于是我就给每一个实验小组发一个针筒，并将针头拔掉。叫同学们用左手按住针筒前面的出气口，右手将针筒的内套往后拉，直到拉不动为止，这时针筒内的容积最大。接着，右手又将针筒的内套往前推，越推越感到吃力。因为里面容积越来越小，气体总量又没有改变，所以气体压力就会变大。通过做实验，不但加深了学生对书本知识的理解，而且进步了学生的学习兴趣。此外，还可以经常带着学生到大自然中去，体验生命的真实面目，领略生命的绚丽多姿，激发学生的体验情感或学习欲望。如在进展研究性活动中，组织学生参观植物栽培室，参观栽培实验基地，培养他们热爱科学的情感；带着学生参观标本室，激发学生将对生物学的兴趣转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深化地探求。根据现代生物教学理论提出的两个结合课内外结合、理论与理论结合的观点，在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动，有其必要性和重大意义。学校可以开展生物课外小组活动，用以激发学生