四年级上语文教学设计餐桌上的大学_沪教版

1、.*;餐桌上的大学 教学目的1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联络课文理解并积累词语：“微缺乏道、“迫不及待“聆听“琐碎“拯救“正中下怀“压轴戏。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进展，处处进展的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点和难点1、联络课文理解并积累词语：“微缺乏道、“迫不及待“聆听“琐碎“拯救“正中下怀“压轴戏。2、理解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进展，处处进展的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。课前准备老

2、师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学设计一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关心下安康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。，指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因此他规定引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的光阴称为?餐桌上的大学?说明：每一位学生都感受过父母对自己的关心，课的伊始，老师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的间隔

3、 。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及老师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。二、初读课文1、检查预习情况1 出示词语，正音嘈杂 微缺乏道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待2 分小节读课文，读通课文，考虑：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？2、交流考虑题一答复要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。理解词语：压轴戏3、交流考虑题二答复要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同说明：学生已事先预习过课文，因此省去了让学生自读课文的环节，以

4、抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，老师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个考虑题有助于学生理清课文的构造，初步读懂课文内容。三、精读课文一细读品味，感悟父母的良苦用心1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？生：看电视，玩游戏作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待先理解重点词素“迫，再理解整个词语。2、师：

5、爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有觉察这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生交流1句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。老师点拨 圈出重点理解词语：微缺乏道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。微缺乏道重点词素打破法，聆听找近义词，做动作演示 微缺乏道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？ 想象一下，他们会发表些什么评论？

6、老师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在互相的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。 指导读句说明：老师的点拨应根据学生的答复随机进展，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，老师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习才能的进步。2句子：不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好似我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。 学生可抓住“琐碎和“拯救世界来谈感受，老师随机做指导

7、，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。 说话练习父亲仔细想着，好似我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_ 指导读句说明：在理解感悟前一句话的根底上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进展语言理论，并深化体会到父亲这样做会对我们产生的影响。3句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？母亲的答复总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种答复正中父亲下怀。 正中下怀的意思是什么？符合某人的心意 母亲什么样的答复正中父亲的下怀，引读相关的句子。 为什么这种答复正中父亲

8、的下怀呢？根据学生的答复，随机出示“雨生，父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人开场在地图上找尼泊尔。4师小结，引读课文晚餐后交流今天所学知识的情景5分角色朗读，师指导点评。二感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，_。2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经历。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的

9、知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进展语言理论的同时，也是再一次地加深内心的感悟。四、总结拓展同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，