五年级数学上册作业规划 (2)

1、五年级数学上册作业规划作业的布置与批改是我们教学中一个重要的环节。 它承担着巩固和消化所学的知识， 并 使知识转化为技能技巧的重要使命，对于提高教学质量也具有非常重要的意义。因此， 教 师应重视作业的布置。为了巩固学生的知识、发展能力、矫正教学、培养良好行为习惯的作 用，特制定以下作业规划：教材分析 本册教材内容包括： 小数乘法和小数除法；对称、平移和旋转； 简易方程； 因数与倍数； 多边形的面积；统计。 教材重点：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教 材的重点教学内容。 小数乘法和除法在实际生活中和数学学习都有着广泛的应用,这部分内容是在前面学习 整数四则运算和

2、小数加、 减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力.简易方 程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元,在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性 质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生 的抽象思维能力,提高解决问题的能力。 观察物体和多边形的面积两个单元在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学 活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并 体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形 的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、 旋转、 转化的数学思想方法,促进学生空间

3、观念的 进一步发展. 在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学乘除法计 算知识解决生活中的简单问题。学情分析 我校五年级，多数学生具有明确的学习目的， 在平时学习比较认真、 努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。这些学 生平时作业认真，每次完成的质量也很好，并且成绩也较好。但是也有一部分的后进生，他 们对学习数学学习不是很感兴趣，学习不主动，数学的基础比较差，计算能力和分析应用题 的能力都不强，加之对学习马马乎乎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲， 注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成，这些学生在各种测验中成绩

4、不尽人意，还 需要加倍的努力。 三、教学目标 1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。 2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程， 用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。 3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。 6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性； 能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活 中的作用，初步形成综合运

5、用数学知识解决问题的能力。 8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、 分析及推理的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、作业的设计原则 1、作业目的明确。 即作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一 步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。 对学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受， 知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。这样既能保证让学生能依 时完成作业，也能让他们在

6、体会成功喜悦的同时发展他们的智力。 2、作业要有针对性。 即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。 针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业不符合学生实际能力和需要，或 太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就受到影响。困难性作业应是学生 在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。 3、作业要适宜。 指作业数量适当，难易适度，让学生能完成。中下生如果没有一定 量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用。因此 要给他们充分练习的机会，让他们在实践中提高，当然，这要处理好它与搞“题海战术”的 关系。同理，

7、对学有余力的学生，则侧重于在解决基本题快而准的基础上，提倡举一反三， 一题多解。 4、作业要有趣味。 兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创 造性。如选择题、填空题、作图题、改错题等经常变换，互相穿插或“一题多变”，让学生 感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带 着好的心情作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？ 五、作业布置的具体实施策略 作业布置的具体实施策略 、分层 根据班级的实际情况，把学生分成三类。优等生、中等生、学困生，以学生每 单元学习

8、的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。 每单元进行一次划分， 鼓励学生力争上游， 形成你追我赶的学习氛围。 、布置 为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难 度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为 A、B、C 三个层次。选择 B 类应该是大多数学 生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。我常用的方法是在作业中使用 “自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够 学有所为。如类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的 作业， 变得机械操作， 让他们在完成了指定题的基础上， 进行美文欣赏， 资

9、源收集等实践题， 丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对 类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战类学生的作业，只做认为 适合的题目，使他们在没有压力的程况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信 心。类的学生，通常基本能完成，是没有什么质量可言的人，因此，对他们指定一些题目 相对、类学生作业量减轻，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们变得 乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于类的学生，我通常安排一对一辅导，让优 等生与他们做同位，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难 解决的问题，让他们边

10、听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老 师好。 灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造了条件， 也必然会得到学生们的普遍欢迎。 六、作业的批改和讲评。 作业的批改和讲评。 用分类评价学生的作业。 对三类学生的作业不按同一标准进行评价。 对优等生评价从严， 对中下生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，我让优生与优生比 作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价 优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本 作业的情况下，超额或挑战类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一 枚标志给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志；超额或挑战类学生的作业 给予鼓励。作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。有时，中 下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做， 练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。这样，他们通过反复作业，从日 益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。在单元学习评价中，采用统计本单元加分情 况来作为单元成绩附加分，从而激发起孩子的学习欲望