小括号的认识教学设计最终版

1、小括号教学设计武汉市江汉区滑坡路小学 王元指导老师：陈曦教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第 74页例 3 及相关内容。教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思想的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学准备：课件；教学过程：激趣引学师：同学们，我们又见面啦。听说一（2）班的同学上课又认真又积极，王老师真高兴

2、今天能给大家上课。大家能将我们一（2）班的风采也展示给在座的每位老师看吗？（能）复习计算。3+4+9 9-3-4 10+5-2 10-3+7（指名说出计算过程）。 师：大家算得真不错，这些算式都是按什么顺序计算的？（从左到右） 师：嗯，这些都是我们学过的连加、连减以及加减混合的题目，今天我们继续学习像这样的两步计算题。分层导学1、理解图意，明确问题。课件出示课本第74页例3情境图，引导学生观察。 师：请看大屏幕，图中告诉我们哪些数学信息？（有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个。） 师：你能根据刚才的信息提出一个数学问题吗？预设1：一共剪掉了多少个星星？（课件出示问题） 指名解答。 师：反应真快

3、。谁还能提出不同的数学问题？预设2：还剩多少个星星？（课件出示问题）指名完整读题。2、方法多样，思考问题 师：怎样解决？在草稿本上试一试吧。（1）学生独立完成，教师巡视。（2）指名汇报。方法一：10-2-3=5。师：为什么用连减的方法计算？ 生：要求还剩几个星星，就得从总数10个里面去掉第一次剪掉的2个星星，再去掉第二次剪去的3个星星。师边演示课件边说。师：这个算式先算什么，再算什么？（生边说边板书）方法二：2+3=5，10-5=5。师：这种方法是什么意思呢？（指名说）师：这个想法真好，大家听懂了吗？还有谁能像这样说一说？（孩子边说师边演示课件）。师反馈并板书：10-2+3=53、产生矛盾，深

4、化问题师：用这样一个算式表示行不行呢？小组先讨论一下吧。生讨论后指名2个同学口答师：那该怎么办呢？谁能说一说？（组内交流）预设1：将2+3放在前面，2+3-10.师：这个算式先算2+3=5，再算5-10=够减吗？（不够）预设2：画一条粗线表示先算2+3；预设3：画一个方框表示先算2+3；预设4：画一个圈儿表示先算2+3；预设5：画一个“（）”表示先算2+3.4、创造符号，解决问题师：同学们想的办法都很好！数学家们发明了“（）”这个符号（将算式用红粉笔添上小括号），它叫“小括号”。（板书：小括号）今天我们就一起来认识这个新朋友。（板书：认识）师：现在你能说说这个算式先算什么，再算什么吗？（指名两

5、个学生说）。带读算式“10减2+3的和”。巧练促学1、基础练习，巩固认识。完成“做一做”。说一说下面各题应先算什么，再计算。12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=（1）PPT出示题目，指名回答每道题先算什么。（2）独立完成课本P74“做一做”。（3）指名汇报，全班反馈。师：仔细观察，今天学习的算式和以前有什么不同？生：含有小括号。师：含有小括号的算式应该怎样计算？生：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（师板书并带读。）2、对比练习，深化理解。算一算，比一比。（练习十一第1题）8+4+7= 13-6+3=8+（4+7）= 13-（6+3）=（1）生读题，独立在课本

6、计算。（2）指名回答，全班反馈。师：仔细观察每组的上下两个算式，说说它们有什么相同的地方？生1：数字相同；生2：运算符号相同；生3：数字和运算符号的位置相同；师：有什么不同的地方呢？生4：下面的算式比上面的算式多了一个小括号；生5：运算顺序不同；生6：得数也有可能不同。3、提升练习，实际运用。课件出示课本P75 第3题。师：这幅图告诉我们哪些数学信息？提出了什么问题？（生汇报）（独立完成，指名板书）。生1：45-5-3=37（箱）师：你是怎么想的？（指名回答）生3：45-（5+3）=37（箱）师：这个方法又是什么意思呢？（指名口答）四、交流延学1、猜一猜（1）课件出示：-（2+3）=10 师：动脑筋，猜一猜三角形后面藏着谁？师：你是怎么想的？（指名23个学生说）（2）出示：12-（+）=2 猜一猜正方形后面分别藏着谁？（生讨论）师：大家讨论得这么热烈，完成这道题，你们有什么好方法？生：括号里两个数加起来等于10。师：谁来说一说可以怎样填呢？（指名汇报）2、课堂小结师：今天这节课，我们认识了什么？含有小括号的算式，我们该怎么算？师：往后，我们会经常见到这样有小括号的算式