四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版

1、.*;【教学目的】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人的道理。3.教育鼓励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深化含义。【教学过程】：一、检复导入：丰富阅读背景1.读题。同学们，这节课我们继续学习?我不是最弱小的?。2. 这篇课文表达了一个平凡而又感人的故事。谁来说说这个故事的主要内容？评价：真好，概括得简洁明了。二、自问自读：丰富自我感知1、音乐起如今，就让我们跟随萨沙一家人的脚步，一起去森林。悦耳动听的鸟鸣，碧绿碧绿的草地，斑驳明丽的阳光，郁郁葱葱的树木，

2、清清的溪水潺潺流淌，各色的野花争着开放森林里是那么美妙。2、文中描写的森林更加的美妙。投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从哪儿感受到“美妙？把相关语句划下来，写写批注。三、细读品味，丰富互动感悟主问题：你从哪儿感受到“森林里是那么美妙？一感受景美。出示：森林里是那么美妙。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。1、师范读。【过渡：森林是那么美妙。闭上眼睛，听一听，闻一闻，想一想】2、你仿佛看到了?听到了？闻到了？指名读3、播放课件：欣赏蔷薇花配乐。【林中旷地附近，一丛丛野蔷薇，长得那么茂盛，绿得那么灿烂；那刚刚开放的花朵，娇嫩粉红，芳香四溢】此时此刻，你想。结合学

3、生感受，相机指导朗读。指名读齐读4、齐读。【过渡：森林里的蔷薇是那么美妙，还有什么也是那么美妙？】二读议“生活的温馨出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。1、读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书的样子、表情会是怎样的呢？【交流中强调美妙。】聚精会神：父亲在看一个有趣的故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容?还可以用什么词语来形容？全神贯注、专心致志2、 在如此美妙的蔷薇旁，父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，你看到这样的一幕，有怎样的感觉呀？美妙、温馨、幸福结合学生感受，相机指导朗读。指名读齐读【过渡：森林里还有美妙的呢！】三读议“传递的温暖

4、突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。好好读一读，你会有更深的感受。1“雷雨的猛烈1、指名读2、是啊，雨真大，大到什么程度？这就叫大雨如注3、播放录音。【看，乌云密布；听，雷声隆隆。】4、你有什么感受？结合学生感受相机指导朗读。【过渡：如此大雨，还美妙吗？】2“温暖的传递第一种情况：假如有疑问为什么妈妈没有把雨衣给托利亚，而是直接给了萨沙？老师反问：你认为呢？其原因主要是在妈妈眼里萨沙是最弱小的，萨沙比托利亚弱小假如谈感受，那么问：雨衣在爸爸、妈妈、萨沙之间传递，传递的仅仅是雨衣吗?理解这件雨衣凝结的是爱心，是亲情，是对弱小者

5、无私的关心。齐读第二种情况: 假如谈感受，那么问：雨衣在爸爸、妈妈、萨沙之间传递，传递的仅仅是雨衣吗?追问：为什么妈妈没有把雨衣给托利亚？难道妈妈不爱托利亚？ 那为什么爸爸没有直接把雨衣给最弱小的萨沙？也许妈妈体质弱；也许在托利亚和萨沙出生以前，爸爸就习惯性地保护妈妈，这种习惯一直保存了下来。爸爸习惯性地把雨衣给了妈妈，可在妈妈心中，谁才是最弱小的？所以，这雨衣传递的是理解这件雨衣凝结的是爱心，是亲情，是对弱小者无私的关心。这也是美妙！齐读4.感悟“环境描写的作用1男生、女生齐读。【过渡：孩子们，让我们再来读读这美妙的第二自然段。男生读一句，女生读一句。】男：森林里是那么美妙。女：林中旷地附近

6、长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。男：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。女：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。男：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。2去掉女生读的部分，你觉得这样写第二自然段适宜吗？为什么？森林里是那么美妙。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。正因为风光美，显得家人更幸福；正因为雨大，雨衣的传递才更感人。一切景语皆情语啊。景越美，越能衬托一家人幸福快乐。雨越大，越能衬托一家人之间浓浓情意。这就是景物描写的神奇之处。板书：环

7、境衬托3男女生再次合作朗读。二互动研讨第二板块：感悟深化道理【过渡：森林里是那么美妙。蔷薇花是美妙的，萨沙一家人是美妙的。雨中的爸爸是美妙的，妈妈也是美妙的。其实雨中的萨沙也是美妙的。请同学们读读38自然段，关注萨沙的语言、动作，试着给萨沙的话加上提示语。】1. 感悟“不甘弱小出示：萨沙 问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈答复说。“这么说我就是最弱小的了？萨沙 反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着答复说。萨沙朝着蔷薇丛走去“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙 问道。第一处通常为“奇怪地“疑惑地“满脸

8、不解地等。第二处可以填“不服气地“不服地“疑惑地“不甘示弱地。第三处可以是欣喜地快乐地、兴奋地、自豪地骄傲地、自信满满地等。这三处在指导“对话朗读中逐一解决，其中第三处作为重点：第一处：1你觉得这里加什么提示语？2为什么？3你能读好吗？4哪个提示语最好？第二处： 1你觉得这里加什么提示语？2为什么？萨沙的言下之意是板书：不甘弱小不甘弱小就是美好。3你能读好吗？4哪个提示语最好？ 第三处：1你觉得这里加什么提示语？蔷薇花需要保护吗？体会“保护弱小出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。1、体会蔷薇之“纤弱不久前，蔷薇花还是那样美丽。林中旷地附近长着一丛丛野蔷

9、薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 如今却。这也叫前后照应。再读读这句话，你或闻、或想、或看、或听到了什么？结合学生感受，相机指导朗读。此刻，这娇嫩纤弱的蔷薇花特别像一个人，什么样的人呢？当这样的蔷薇花在你面前，你最想？相机指导朗读，配乐。多么可怜的蔷薇花，我们同情它。萨沙也发自内心地同情它，并且2、体会萨沙之“深情引读句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。你能找出这句话中的动词吗？点击呈红色萨沙会怎样地走去，怎样地掀起，怎样地盖呢？出示填空师引导：你的脚步为什么要走得这么快？你的动作为什么要这么的轻？师根据学生答复引出并板书“保护弱小因为蔷薇花更为弱小，更需要保护

10、。保护弱小也是美妙指导读：把你刚刚的那些词放进这句话里面读一读？3、讨论：你觉得萨沙是最弱小的吗？是，为什么？ 不是，为什么？那萨沙觉得自己是最弱小的吗？同蔷薇花相比，萨沙是强大的，是强者。 【过渡：萨沙不甘弱小，自觉得保护弱小的蔷薇花。】朗读所以萨沙快乐地问道：“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？所以萨沙自豪地问道：“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？想象听了萨沙的话，妈妈说：“ 。4.分角色朗读这美妙的3-8自然段。分配三种角色：妈妈、萨沙、旁白。四、拓展升华，丰富语言情感1、师萨沙不甘示弱保护弱小，用自己的行动证明了齐读课件课题，那么孩子们，你们愿意做最弱小的人吗？可要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的人吗？课件师评：好样的！你们都是不甘示弱，有爱心的孩子。2. 世界因为有了你们的爱而更加美妙，生活因为有了你们的爱而更加幸福！【板书：大括号】老师这儿有一组图片，也是常常出如今我们生活中的镜头。配着图片音乐讲解。一朵被大雨冲掉几片花瓣的蔷薇花一条快要被冻死的小金鱼 一个行走不便的老人这老人怎么会比你们弱小呢？她年纪那么大了。3.他们都需要我们去保护，让我们用我们可贵的同情心，用我们无限的关爱去保护生活中比我们弱小的。4.再读课题此时此刻，我们挺起腰板，大声地说：引读课题。此刻，你想怀着怎样的心情来说？让我们自信地说：“我不