人教第十册《古诗》教学设计

1、人教第十册古诗教学设计人教第十册古诗三首教学设计一、领悟学法，引导自学。掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少的学习经验，教师要利用学生已有的学习优势，借助预习这一环节，引导学生自学。首先要凭借教材中的预习提示，联系学生以往的学习体验，引导学生领悟学习古诗的大致方法进行自学：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。预习中教师重在检查学生自学的水平，凭借课后的思考练习第 1题检查学生解词释句的能力，并指导学生掌握古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等，同时鼓励学生质疑问难。二、创设情境，引导思考。课堂教学中，只有激发学生

2、思维，才能使他们积极主动地掌握知识。学生思维越活跃，学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点，为读者留下许多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此，我们要掌握教材这一特点，在课堂教学中千方百计地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。江畔独步寻花采用白描手法通过黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描写春天景象的心情，再让学生结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，一幅美丽的春光图展现在学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组互相评一评，说一说，把思维活动贯穿于听说读

3、写的训练之中。游园不值可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化：满怀着赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪朋友，但能理解朋友的心情。诗人又觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了，但满园的春色又怎么能够被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光，心中顿时充满喜悦。黄鹤楼送孟浩然之广陵可采用现代化的教学手段，创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的情景，引导学生联系生活中的友情、亲情展开联想，体会李白对孟浩然的深厚情谊。三、品析鉴赏，引导吟诵。诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗的语

4、言的准确性、鲜明性、主动性。通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。江畔独步寻花开头两句中的“满”和“压”写出花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析：“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象；“压”让人感受到春的 勃勃生机，春的奋发精神。诗人把静态的花写活了，从而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”，“留连”与“自在”，引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。游园不值要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏”

5、，虚写“满园春色”，引起读者遐想，又寓情于景，给读者以哲理上的启发：美好的事物，是很难被外力所压制的。黄鹤楼送孟浩然之广陵引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调欢快：柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这美好的景色，想象朋友在扬州游玩的乐趣，诗人心里也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情， 从而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。四、读写结合，引导练笔。首先要在读中激情，以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵，完全 陶醉在诗的意境中，

6、深深地受到诗人的感染，这时，会产生一种兴 奋的情绪。教师要抓住时机，因势利导激发学生的写作动机，适时 地引导学生进行课堂练笔。其次要明确练笔的要求，引导学生把平时观察所得在小组中交流, 拓宽思路，精心选择典型材料。人教第十册古诗三首教学设计太阳花教学反思太阳花教学反思今天，我执教了太阳花一文。这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线 的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较

7、高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归 语文味 。文中那么多的优美词句，品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第二自然段“早晨，当太阳一露出笑脸，太阳花就乐呵呵的开放。 我采用换词体验的方式， 乐呵呵 还可以换成什么词学生说可以换成快乐 ， 开心 等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。同时课件及时展现鲜花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一

8、些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。1，预设不够。课文第一自然段展现太阳花的外表美，作者是按照太阳花的花瓣、叶子、根的样子写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的 写作方法。学生如果能按照顺序汇报，对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再

9、具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问： 在太阳花的各个部分中，哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。2，读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览，默读，轻声读，朗读，师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最遗憾的一笔。本文的教学重点是理解课文内容，初

10、步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中，我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时

11、，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到 学习成功的愉悦。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事, 要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有 深钻教材

12、，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我 想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及 时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出 的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学 所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与 学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为 一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在 今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态 写得非常细致、动人。

13、尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳 花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。这是一篇陶冶情操、训 练语言的好教材。教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自 己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。再引入课题，激发学 生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题 进入对课文的学习。激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自 读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初 步的整体感知。孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后 我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种 色彩。本课的教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很 多

14、孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的 教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。榕树爷爷教学反思榕树爷爷教学反思情感目标：通过聆听、学唱与表演，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，从而提高他们的音乐审美能力，丰富其音乐体验， 体现音乐的人文性与审美性。让学生在音乐的感受与体验中，充分 发挥想象力，丰富其情感体验，同时激起他们热爱大自然的情感。能力目标：能边划拍边用柔和的声音演唱榕树爷爷，并能说 说二声部合唱的特点。知识目标：懂得变声期嗓子的保护知识，学会吹奏竖笛曲。教学方法：听唱法，情景体验法，合作探究法。教学过程：一、组织教学。二、新课教学：（一）演唱歌曲榕树爷爷1、歌

15、曲的旋律抒情优美，节奏简单，易学好唱。学唱前，先请 学生聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪，并听出歌曲中旋律相同的部 分。2、歌曲的引子部分和尾声部分是相同的，只是引子部分的主旋 律在低声部，而尾声部分再现时主旋律在高声部。3、歌曲的主要乐段曲调流畅，节奏规整，采取学生分组、分声 部自学的方法进行学习，要求学生边唱边为歌曲划拍。4、尾声部分用渐弱的力度和渐慢的速度来演唱，表达即将毕业 的学生对榕树爷爷的依依不舍。5、完整演唱歌曲，请学生边唱边为歌曲划拍。鼓励学生争当小小指挥家，比一比谁划拍最准确。在划拍的练习中，教师引导学生感受、思考与分享：二声部合唱有什么特点？（用拟人化手法，描绘了孩子们深情呼唤

16、榕树爷爷、向榕树爷爷表达即将毕业要离开榕树爷爷依依不舍的情感，二声部用模拟榕树爷爷轻柔地应答的效果。）（二）变声期嗓音保护教学变声期是属于正常的生理现象，不要因为歌唱困难而产生自卑心理，也不要嘲笑音出于变声期而歌唱困难的同学。要避免在各种场合大声喊唱、喊叫。在生活中注意对嗓音的保护，避免过冷、过热或刺激辛辣的饮食，多喝水多吃蔬菜水果，保证充足睡眠等等。发声练习此条发声练习是歌曲不老的爸爸中的一句，主要是配合歌曲一把雨伞圆溜溜的学习，训练学生用短促而有弹性的声音，来演唱歌曲中一连串的衬词“啦? ”。三、小结本课。xx榕树爷爷是人教版六年级下册第五课快乐的阳光中的一首学唱歌曲。歌曲抒情优美，引子部

17、分和尾声部分是相同的，只是引子部分的主旋律在低声部，而尾声部分的主旋律再现时在高声部。歌曲低声部以衬词为主，演唱时用活泼跳跃的声音。歌曲用拟人的手法，描绘孩子们深情呼唤榕树爷爷、向榕树爷爷表达即将要离开榕树爷爷依依不舍的情感，二声部用模拟榕树爷爷轻柔地应答的效果。榕树爷爷这一课的教学设计以初识榕树爷爷打招呼我们和榕树爷爷聊天小动物加入我们和榕树爷爷告别为主线。打招呼的、环节，在学习练声的同时解决引子和尾声的双声部演唱，通过观察谱子，让学生去发现引子和尾声的异同；和榕树爷爷聊天这个环节主要进行歌曲主体部分的教学，主体部分分为两个乐段，第一乐段为双声部，低声部作为加花的形式进行呈现，创设的情境 是

18、我们和榕树爷爷聊天，低声部是榕树爷爷的回应；小动物的加入 部分是主体的第二乐段，我将原谱进行简化，双声部变为一个声部, 降低难度（根据学生实际演唱能力），在情绪上，这个部分是歌曲 高潮；和榕树爷爷告别的环节是再次巩固尾声的渐弱渐慢的效果， 同时进行情感的表达，离开榕树爷爷就如同学生马上毕业，要离开 母校，表达依依不舍的情感。远离噪声环境教学课题教学设计远离噪声环境教学课题教学设计远离噪声课题：噪声的危害与控制年级：初中二年级目的：从物理学的角度认识噪声。了解噪声的来源及危害。了解控制噪声的方法，对学生进行环境保护的教育。课时 :1 课时准备：实验器具：示波器、玩具电动机或闹钟、泡沫塑料和硬纸板各数块、声级计（可去当地环保部门借用）录音材料：各种噪声文字材料：国家关于噪声控制的法规、新闻报道步骤：从物理学的角度认识噪声。教师先介绍示波器可以用来显示波形曲线，然后分别让学生观察乐音和噪声的波形曲线。通过对比得出结论：噪声是发声体做无规则的杂乱无章的振动时发出的声音。从环境保护的角度认识噪声。从环境保护的角度来看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。这 就是为什么有时乐音也会变成噪声。对照课文中的图表，讲述分贝的概念。同时可展示用来测量声 音强弱的声级