高职学前教育专业学生职业生涯规划教育的策略探析

1、高职学前教育专业学生职业生涯规划教育的策略探析摘要：通过学前教育专业学生职业生涯规划教育，让学前教育专业学生全面地认识自我、认识学前教育职业与社 会环境，设计自己的职业生涯，明确自己的职业目标；规划学前教育专业学生职业生涯，为学前教育专业人才培养目标 服务，为学前教育专业建设服务，为学前教育专业学生实现幸福就业服务$党的十八大报告提出“办好学前教育”，我国的学前教育事业进入了 一个快速的发展时期，特别是 党的十九大报告强调“幼有所育”尸明确办好学前教育是保障下一代健康成长的急事，是关系到千家 万户家庭幸福的要事，是关系到国家和民族未来的大事，而高质量的幼儿教师队伍是优质学前教育服 务资源的核心

2、，是筑牢学前教育事业发展的根基通过职业生涯规划教育，让学前教育专业学生及早、 全面地认识自我、职业与社会环境,设计自己的职业规划，明确职业奋斗目标，在激烈的就业竞争中脱 颖而出，发挥个人的最大价值一、学前教育专业学生职业生涯规划教育的重要意义（一）严峻的就业形势的需要精英教育向大众教育的转型，高等教育宽进宽出，产生了很多（特现象，例如：法学专业的大学毕 业生，在超市里操起卖肉的屠刀；农业大学的毕业生，找到的工作是月薪800元的保安；还有的身无技 能，因找不到工作而继续呆在学校做“校漂一族”。教师准入制度回的放开，使幼师来源渠道多元化，大 大影响学前教育专业学生就业,学前教育专业学生在优质幼儿园

3、工作的难度逐年加大。面对严峻就业 形势，需要学前教育专业学生从主观上做出调整，这也需要高职院校加大对学前教育专业学生的职业 生涯规划教育，帮助学生认识学前职业、行业，培养职业兴趣，增强学前教育专业自信。同时，可以帮助 学生进行自我认知，了解自己的兴趣和特长，努力使自己符合未来职业的要求。（二）提高学前教育专业人才培养质量的需要高职学前教育较注重技能培养，而失轻于职业核心能力培养，忽视职业素质、师德和价值观的培 育，“就业导向”的教育目标往往只落实在就业率上，“能力本位”的教学课程往往只注重“专业能力”的 根本要求上。高职学前教育专业院校培养的学生除了具有出色的技能之外，还要具有较高综合素养，

4、才能真正在服务幼儿教育中发挥应有的作用。高职学前教育既要培养学前教育专业学生的专业胜任 能力，也要培养学生的职业适应能力；既要培养学生上岗的基本专业技能，也要培养学生具备适应社 会不断变化的职业素质和核心能力，通过教育教学改革和实施学生生涯规划教育来不断提升学生培 养质量。此外，学前教育专业职业生涯规划教育在帮助学前教育专业学生增强就业竞争力的同时也能 提高学校就业率，提升学前教育专业学生的社会认可度，给高职院校赢得一定的社会信誉和地位，并 获得生存和长足发展的潜力。（三）准幼师身份转变的需要对于大多数学前教育专业学生而言，大学生活是单纯而安逸的，但是一旦进入职场，成为一名幼 儿教师，这两者的

5、差异巨大，需要学生们有很好的职业适应能力，包括生理和心理适应及专业技能等 适应，职业生涯规划教育就能帮助准幼师们做好职前准备要注重技能训练，教给学前教育专业学生 专业技能，这是学生进入职场的基本条件；要注重职业核心能力或关键能力培养，这是学前教育专业 学生得到可持续发展的基础；也要注重师德和价值观的培育，这是学前教育学生坚持正确方向的保 证一名合格的幼儿教师，师德和价值观是动力，是根本,职业核心能力是基本依托。二、学前教育专业学生职业生涯规划教育的界定（一）职业生涯规划的含义职业生涯是一个发展的概念，是一个动态的过程，是指一个人一生中于所有工作或职业相关的行 为和活动，是个人价值观、人生观、动

6、机等连续性经历的过程，具有发展性、规划性、独特性和终身性的 特点职业生涯规划就是职业生涯设计，“干什么”和“怎么干”是最重要解决的两个关键问题，是个人 对影响自我职业生涯的主客观条件进行评估的基础上，对自己的兴趣、优势、能力等进行综合考虑，并 结合时代性，确定自我奋斗目标，并为实现奋斗目标做出有效的、阶段性的安排。（二）学前教育专业学生职业生涯规划教育的定义与特征以幼儿园教师专业标准（为依据，对未来从事幼儿教育教学一线工作的学前教育专业学生进行 职业规划教育，帮助他们提前做好职业准备，明确学前教育发展机遇与挑战、明确学习和实践内容、明 确成为一名合格学前教育工作者的要求，通过树立职业价值观、提

7、升职业素养和职业能力等培养培训 过程，帮助他们厘清专业与职业、职业与事业的关系，增强职业认同感、培养良好素养能力以及师德品 质，为顺利进入职场并最终实现自己的人生价值奠定良好的基础结合学前教育专业学生职业生涯规划教育含义，可以将其特征归纳如下：指向性与独特性相结合学前教育专业的指向性较强，毕业以后主要从事幼儿教育工作，但是 我们也要看到学生的独特性，职业生涯是每个人为实现自我而逐步开展的一种独特的历程，虽然学前 教育专业指向性明确，但实现的过程是具有差异性，实现目标的动力来源于个人不同的原动力规划性与发展性相结合。职业生涯规划有较强的目的性和指向性,绝大多数的学前教育专业毕 业生将进入幼儿园工

8、作。当今社会群体对学前教育空前关注，幼儿的发展关系到祖国未来，如此重大 的历史使命和社会期望值会对学前教育专业职业生涯的发展规划产生一定的影响，在学前教育专业 学生个人的动态发展历程中产生外部影响，使他们在教育、教学、培训中不断发展,不断成长。长期性与阶段性相结合。从时间的角度划分职业生涯有短期、中期、长期和终身的职业生涯。针 对学前教育专业学生的职业生涯规划，应该是阶段性与长期性相结合的中长期职业生涯规划。绝大多 数的学前教育专业学生在选择学前教育专业学习后，就意味着他们在较长的一段职业生涯中从事幼 儿教育工作。这段时期的职业生涯规划的跨越期比较长，要制定具体、可操作性强的阶段性目标，并通

9、过阶段性目标来实现最终职业生涯规划目标。（三）学前教育专业学生职业生涯规划教育的主要内容自我认知。通过心理测评、他人评价、自我能力盘点等途径进行全面了解自我，了解自己的兴 趣、能力、特长、性格等，做到“知己”。在全面自我认知与自我了解的基础上制定适合自身的职业规划， 为从事学前教育职业生涯做好准备。职业分析。了解学前教育专业发展前景、幼师职业的特性、岗位胜任力等。可以通过访谈学前教 育领军人物、进行优秀校友座谈会、实习实践等形式对学前教育专业进行全方位的了解，做到“知彼”。目标与计划。学前教育专业学生要明确自身职业的目标是成为一名合格的学前教育工作者，确 立这个奋斗目标能帮助他们更进一步认识学

10、前教育专业，增强对学前教育专业的自信和兴趣，有利于 培养学生职业归属感与责任心，并在学前教育职业领域树立责任意识，更好服务幼儿的需要和社会发 展。对于学前教育专业学生确立的奋斗目标一定要制定实现目标的计划,并把实现目标的可行性的职 业计划书面的呈现出来。抉择与调整。目标和规划要体现到行动中，需要学生们进行身体力行的过程。为实现目标进行 学习和实践的过程中学生们经常会遇到这个或那个问题，面临冲突和阻力，如何抉择?如何克服困难 达到既定目标？如何在行动中调整心态？这就需要边选择边实践，在实践中及时进行调整，在调整完成 后再进行实践。在反复实践过程中掌握专业知识、专业技能和能力，最终实现自己的职业目

11、标。三、学前教育专业学生职业生涯规划教育的实施策略（一）普及性教育教学完善学前教育专业学生职业生涯规划教育体系合理设置教学课程。根据国家教育部印发的大学生职业发展与就业指导课程教学要求中将 职业发展与就业指导课程具体细化为“建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程 指导、职业适应与发展、创业教育”等六大部分的要求，在学前教育专业学生职业生涯规划教育中明确 课程分为理论学习和实践活动两部分。表1学前教育专业学生职业生涯规划与就业指导教学安排项目内容课程教学实践体验项目名称大学生职业 生涯规划 就业创业指 导参与各类就业活动参与校、省市竞赛学前教育专业职 业生涯规划书的 撰写就业简

12、历制作观摩学前教育专业毕业生综合专场招聘会聆听优秀幼儿 园园长、优秀 校友进校园讲 座参与就业处组织 的校大学生职 业规划大赛、就 业简历制作大赛参与就业处组 织的省级大学 生职业规划大 赛参与校团委组 织的省高职高 专“挑战杯”创 新创业竞赛实施方法大学生职业 生涯规划12 学时，在第一 学期理论教学第一学期结合 大学生职业生 涯规划课程由 学前教育课程教 学教师指导完成第四学期结合 就业创业指 导教学内容， 由 学前教育课 程教学教师指 导完成观摩每年年底 由就业处统一 举办的毕业生 综0专场招聘 会，并记录自 己的感想由 学前教育学 院根据学前专 业召开讲座 （优秀幼儿园 园长进校园、

13、校友课堂）每年5月份校 就业处举办职 业规划大赛 ， 分专业进行比 赛，获奖项目 将推荐参加省每年10月左 右省厅组织大 学生职业规划 大赛， 学校将 分专业组织团 队参加每年10月份 左右校团委将 组织学生团队 参与省高职高 专“挑战杯”创 新创业竞赛在教学内容上要针对学前教育专业学生的特点，通过大学生职业生涯服务在线测评结果，让学前 教育专业学生对职业兴趣、职业能力素质和职业价值观进行全面的了解,并结合学前教育专业学生当 前的就业形势，把职业生涯规划的相关知识与学前教育专业密切相联系，凸显专业性。在教学手段上 要根据学前专业学生特点进行教学，应重视个案分析,同榜样示范教育为引导，重点讲述职

14、业生涯规划 的自我认知、职业分析、目标与计划的制定、抉择与行动、反省与调整等内容，让学前教育专业学生掌 握生涯规划相关理论和方法，为自己制定合适的规划，力求让学前专业学生清楚如何成为一名合格幼 师,并为实现目标安排自己的学习生活。重视入校和实习阶段教育。重视学前教育专业学生入校后的始业教育，回及时主动地关心、帮助 学生们尽快适应新环境、新生活，为大学时期的学习、生活打下良好基础的同时，要开展多种形式的学 前教育专业思想教育，增强新生学习的内动力，使学生热爱从事的幼师岗位。重视学前教育专业学生 专业实习。在专业实习期间来进行自我检验，提升自我综合能力，学习幼儿园优秀教师的先进教学方 法和管理经验

15、，在实习期间，会发现自己需要学习的知识还不够，自己掌握的技能和能力还不能很好 的适应幼儿园的教育教学，要及时的进行调整，为即将就业打好基础。关注各环节的联动教育。以校友课堂促鼓励，邀请杰出校友进行传经送宝，并与现场的学前教 育专业学弟学妹们沟通交流，更具针对性、有效性，突显校友的榜样力量。以讲座促引导，邀请优秀幼 儿园园长、教师与学前专业学生面对面，唤醒生涯规划意识，增强学前教育专业自信，引导学前教育专 业学生明确如何度过大学生活、如何规划自己的未来。以招聘会促就业，结合学校每年年底综合招聘 会，要求在校的学前教育专业学生进行观摩，提早意识到学前教育专业就业形势的严峻性和紧迫性， 尽早做好就业

16、准备。以赛事促发展，借以各类赛事为契机，选拔优秀学前教育专业学生参加省、市、校 的职业生涯规划、&挑战杯”创新创业等大赛，通过大赛的历练，丰富他们的学前教育专业知识，增强专 业技能，提升综合素养，促进他们更好发展。（二）个性化的教育教学 职业生涯规划指导中心职业生涯规划指导中心对学前教育专业学生生涯规划进行个性化的指导和服务 ， 成为学前教育 专业学生进行职业生涯设计与交流的平台。1-学前教育专业导航和学业指导。学前教育专业学生职业生涯规划指导中心成为提供给学前教 育专业学生的学业建议的有效平台，可以整合学前教育专业课程教师和辅导员们m力量，当学前教育 专业学生有学业困惑时，指导中心学前教育专

17、业教师根据学生的学业成绩“一对一 ”帮他们进行学业 指导和规划，发挥“学前教育专业导师”的力量。个性化的职业规划和就业指导。生涯规划指导教师具备职业生涯规划方面知识和学前教育专 业知识，帮助来咨询的学生有关个性化的制定要求，积极引导学生正确自我评价和职业分析。在自我 评价和职业分析中既要让学生肯定自己长处，正视自己的不足之处，又要充分考虑当前社会对学前教 育专业人才需求，立足于社会发展实际来制定规划，这样才能使职业规划更有针对性。发挥“朋辈教育”作用由学前教育专业中获得学科竞赛、奖学金的学前教育专业学生组成“朋 辈导师”尸对其他学前专业学生进行学前专业指导。学前教育专业中的优秀学生由教育客体变

18、成教育 主体，在参与和从事“朋辈教育”活动中，一方面可以激励优秀学前教育专业学生在活动中锤炼自我， 提高对自身的要求，通过自身的内化变成自我修养，并在向他人传输信息的过程中，使自身更好地发 展；另一方面充分发挥优秀学生群体的标杆示范作用，强化他们的带动和辐射功能，以形成良好的共 振和扩散效应，从而感染和熏陶全体学前教育学生，形成良好的群体效应 “朋辈教育”是身边的人影 响身边人，身边的人教育身边人，其感染力和感召力更强，更能引起学生的共鸣和反思，从而使学前教 育专业学生职业生涯规划教育更加有效，能达到事半功倍的效果（三）推进学生职业生涯规划教育的育人合力1-完善领导协调机制。构建校党委统一领导、各部门和学前教育学院齐抓共管的工作格局完善 大学生职业生涯规划教育领导小组职能，明确各部门和学前教育学院在大学生职业生涯规划教育中 的职责。探索工作运行机制。探索大学生生涯规划教育工作机制，实现校、院、班、寝室“四级贯通”，教务 处、就业处、学前教育学院、&三位一体”