质性研究方法课件01

1、质性研究方法刘 耳Methods1导 论教材文军、蒋逸民，质性研究概论，北京大学出版社，2010（韩春雨参与编写）2导 论主要参考书教材陈向明，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，2000李晓凤、佘双好，质性研究方法，武汉大学出版社，2006Jane Ritchie & Jane Lewis, eds., Qualitative Research Practice: A Guide for Social Science Students and Researchers, SAGE Publications, 20033导 论主要参考书工具书Thomas A. Schwandt, The

2、 Sage Dictionary of Qualitative Inquiry (3rd ed.), SAGE Publications, 2007Lisa M. Given, ed., The Sage Encyclopedia of Qualitative Research Methods, vols. 1 & 2, SAGE Publications, 20084绪 论本课程的内容关于质性研究方法的知识质性研究方法的操作技术质性研究方法隐含的思想本课程的重点不求知识的系统性与全面性对技术结合实际的研究有选择地加以介绍较深入地探究思想5绪 论学习本课程的方法听讲时认真思考，做到能提出问题课

3、前、课后读课本 1. 绪论 2. 质性研究的理论基础 3. 个案研究法、参与观察研究法 访谈研究法、历史研究法 4. 扎根理论研究法、内容分析法、行动研究法结合自己感兴趣的问题设想如何用质性方法进行研究6绪 论本课程成绩的构成结合自己的兴趣提5个比较有意思的研究问题（可以是理论问题，也可以是需要进行经验研究的问题），对其中至少3个给出自己提问题的思路，并尝试作答或设计研究的技术路线（40%）考试（不光考知识点，更看重思想和论证的逻辑）（60%）7绪 论质性（定性）研究方法Qualitative methods量化（定量）研究方法Quantitative methods陈向明（2000, 22-

4、24）：质的研究方法应该跟国内此前所说的“定性研究方法”区分开来。8绪 论质性研究方法在国内近年来的社会科学研究中受到重视这类方法的特点不仅仅是定性，而代表着与一般的定量方法迥异的关于社会世界的基本假定和思维方式9绪 论何为科学？ 定义 举例 用途 描述 解释 评价？何为科学？“五四”时引进的“赛先生”，在相当程度上被神化、泛化 一种知识体系 一种认知方法 一种文化精神科学与社会科学的关系 实证主义 反实证主义10绪 论西方科学的源头 古希腊的理性精神（排斥经验）近代科学 经验论（培根）：归纳法 唯理论（笛卡儿）：演绎法后来的发展二者结合。原则上强调经验的实证，然总的精神实以唯理论为重11绪

5、论自然科学：以世界为客观存在，研究者与研究对象为“主体vs.客体”关系，研究者外在于其研究对象相对论与量子力学：研究者的主观因素进入其所研究的系统量性方法：其思想主要渊源于实证主义，试图模仿自然科学特别是物理科学质性方法：注重“互为主体性/主体间性”“自然”是否全为客体？12绪 论量性研究方法：演绎逻辑质性研究方法：归纳逻辑。量性研究方法强调客观和中立的实证主义方法论立场。13绪 论研究者进入到自然情景中通过各种方式（如深度访谈、参与式观察）来收集资料并对研究结果进行深入诠释的活动。“质性研究的目的不在验证或推论，而是在探索深奥、抽象的经验世界之意义，研究过程非常重视被研究者的参与及观点之融入

6、；对于研究结果不重视数学与统计的分析程序（不重视不等于排斥，更不是完全不能用，而是不认为数学与统计方法相对于非数学化、非统计的方法有天然的优越性）。”质性研究是一个对多重现实的探究和建构的过程，研究者在此过程中将自己投身到实际发生的事件中来探究局内人的生活经历和意义。14绪 论自然情景：不加人为的操控，开放，复杂比较物理学研究：通过人为操控，形成一封闭的、可能之进行实验时空体系，将多数变量控制或假定为恒量以简化需要研究的问题博物学的传统：研究对象接近自然情景15绪 论解释：explanation 主体对客体，以客观性为追求的目标诠释/解释：interpretation 不声言客观性，着重阐释（

7、从研究对象的角度看到的）意义16绪 论质性研究：在自然情景下用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与被研究者的互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。意义建构：cf. 存在主义“质的”概念隐含着“过程”与“意义”双重意义。就“解释”（explanation）而言，质性研究有利于揭示社会及社会心理过程和其中的机制17绪 论质性研究的特征以理解作为认识论的原则强调整体主义（holism）和情境主义（contextualism），重视保留自然情境重视参与者的个别经验（不强调建立关于“普遍规律”的理论）强调研究的动态发展过程以文本的形式呈现资料研究者在研

8、究过程中具有反思性/反身性（reflexivity）18绪 论质性研究的历史起源1. 人种志：开创了长时间进行实地调查的先河。2. 社会工作：质性研究是“脱胎于企图对社会中受到不平等待遇的各种弱势群体，以改善其境遇所产生的一种探讨方式”。强调被研究者的主体性，要求“自下而上”地去看社会，从而提出改善现状的方法。19绪 论起源3. 20世纪60年代对实证主义和量性研究程序的反抗。认为，社会现象是动态和多元的，而量性研究者忽视了文化的独特性和多元性。要针对量性研究的方法论霸权进行深刻的和批判性的反思。比较：社会科学中经济学的霸权似亦基于其能够量化，而经济学也是已能用演绎的方法来研究很多问题。这种霸

9、权得以建立的原因：量化研究提出解决问题方法的易操作性得到当权者的喜欢。20绪 论质性研究方法发展史：民族志莫尔根(Morgan)：实地调查博厄斯(Franz Boas)：系统的实地调查马林洛夫斯基(Bronislaw Malinowski)：长时期实地调查本尼狄克特(Ruth Benedict)米德(Margaret Mead)莱德克里夫-布朗(Alfred Reginald Radcliffe-Brown) 罗威(Robert Henry Lowie)克罗伯(Alfred L. Krober)普利查德(Sir Edward Evan Evans-Pritchard)弗斯(Sir Raymon

10、d William Firth)保德玫克(Hortense Powdermaker)列维-斯特劳斯(Claude Lvi-Strauss)21绪 论质性研究方法发展史：社会工作杜波依斯(William Edward Burghardt du Bois)费城的黑人（1899/1967）恩格斯英国工人阶级的状况（1845/1969）布思(Charles Booth)伦敦人民的生活和劳动(Life and Labour of the People in London)（1927）帕克(Robert Ezra Park) 城市（1916）林德(Lynd)夫妇 中镇美国现代文化研究（1929/1956） 过渡中的中镇文化冲突研究（1937）怀特(William Foote Whyte)街角社会（1943）22绪 论质性研究方法发展史：对量性研究霸权的反抗现象学和阐释学的影响：研究者意识到自己与被研究者之间是一种“主体间性”的关系。研究者的自我意识可以创造一个社会世界。研究不仅仅是一种意义的表现，而且是一种意义的创造。研究不再只是对一个固定不变的“客观事实”的了解，