五年级下语文教案鸟的天堂_长春版

1、.*;?鸟的天堂?教学设计一、教材分析?鸟的天堂?是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美一组中的第三篇课文：这一板块共有四篇课文，?一只贝?和?藏羚羊的跪拜?讲述了动物带给我们的心灵震撼，而?鸟的天堂?和?小鸟最相亲爱?那么带给我们人类与自然和谐相处的理想境界，通过学习这一单元可以增强对动物的美妙情感，感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美妙境界。?鸟的天堂?是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集?旅途随笔?中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂

2、的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。二、学生分析“鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇特迷人；近看，枯藤交织，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有时机去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些

3、方面上存在一定的难度。三、教学目的：1、知识目的：学习本课生字新词，会用“陆续“应接不暇造句。2、才能目的：有感情的朗读课文，体会课文描写景物静态和动态的方法。3、情感目的：有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。感受大自然的和谐美妙四、教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满活力的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示

4、了大榕树的勃勃活力。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且清楚感受到了它们生活的自由、快乐。五、教材难点：1、“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。2、文中四处提到“鸟的天堂，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。六、教学策略和教法设计：根据教学目的，重难点和本课的设计理念，在教学中我主要引导学生把教材读厚、读薄、读活。使学生通过这一系列的读，能更加深化的理解文中所蕴含的情感，感受人与自然的和谐。在课前我引导学生进展

5、有效的预习，布置学生通过查阅资料，进一步理解文章的背景，并组织学生进展交流，做到资源共享，读厚教材。同时对于本篇课文在本版块中的地位与作用也对学生做简单交代，目的在于帮助学生进展有目的的学习，从而养成良好的学习习惯，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在老师引导下，运用“自主探究理论的学习方法，让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽以及“众鸟纷飞的壮观景象珍视学生独特的情感体验、七、教具准备：投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。八、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜

6、集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？ 一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章?鸟的天堂?中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识吧。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生答复：第一次榕树大第二次鸟多三、学习怎样表现榕树之大1作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？2翻开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。3从学生的答复中生疑：这两节

7、终究是不是写榕树大呢？A、学习5、6，读中探究1指名生读5、6，想想这节主要写了什么？2我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？ 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。3这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，如今你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结B、学习7，读中发现1我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。2 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。a、根据学生交流， b、引导学生深化探究：1榕

8、树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？2有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联络上下文悟发现相机板书：近齐读73读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？C、学习8，美读升华15、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！ 2你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？3引导学生读好读美，以评促读4同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满活力勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛5能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。四、拓展

9、思维，深化主题。1、播放“小画眉。2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。3、交流感受，老师相机评价，指导。五、总结全文学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。六、作业“鸟的天堂已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并搜集有关材料，为导游写一篇讲解词。请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，表达语文教学的开放性。出示课件齐读课题。1出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。2调动学生

10、的已有经历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括才能，为学习1-9自然段作铺垫， 板书怎样表现榕树的大的特点结实本课学习目的，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的施行，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。出示大榕树学生交流5、6两节，通常在教学中被“略处理。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：1演示争论的情景。2从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联络上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。板书：远多

11、种形式促读先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深化考虑。板书：枝干繁多学生交流播放视频范读1创造情境，录象及范读。创设读的气氛，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。2充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。老师引领学生读、说再有时机地交融，升华对大榕树的赞美之情。学生交流可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，表达了教学设计的完好性。这个环节是课内学习的延伸，

12、拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的才能。九、教学反思在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象，为什么学生通过默读，通过考虑，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经明晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主考虑和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分段的问题的时候，学生都可以正确地答复。第二，在打破课文重点和难点的过程中,我也采取了

13、提出主要问题，层层深化的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂,，为什么有的加了引号,有的没有加呢？先让同学们讨论鸟的天堂和鸟的天堂的区别，再引出鸟的天堂大榕树之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读，讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点：另外，在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对鸟的天堂 的感想，提出问题:假如你有时机去鸟的天堂旅行，你会怎么做通过对问题的讨论和答复，再次感受鸟的天堂的美。总的说来，这篇课文的教学上，我可以改变以往经常发生的牵着走的情况，可以尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后