方英老师四牌坊聚焦语用构建语用型课堂

1、学习语言文字运用是语文的基本和核心任务。 义务教育语文课程标准（2011）明确界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”吴忠豪在2014年10月小学语文青年教师教学观摩活动上评课说道： 目前，语文课程改革有两个转型： 第一个转型是教学设计从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。 第二个转型是语文课要从教师讲课文的课堂形态，转变为学生语文实践的课堂常态。 1.从“教课文”到“教语文”转变 2.从“非本体性”到“本体性”教学内容转变 3.从“理解内容”到“运用语言”转变 4.从”课文分析”到学习方法转变 5.从“教过”到“

2、学会”转变 6.从“课内”到“课外”转变 语文课程改革的方向重庆市江津区四牌坊小学校 方英聚焦“语用”构建语用型课堂“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。它主要包括词汇、篇章结构、文章体裁等方面的内容。浙江省滕春友提出了 “语用”教学的“四层面五要素”： 字、词、句、段、篇； 听、说、读、写、思； 识字、写字、阅读、习作、口语交际； 理解、积累、表达、交流、分享。 感知语言理解语言表达和运用语言一、语用型课堂的整体框架认识实践迁移 火烧云 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3、这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（一）由文本感悟迈向语言学习一、语用型课堂的整体框架设计一：师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？生：颜色多。（板书：多）师：火烧云不但颜色多，它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？生：变化快。（板书：变、快）师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）师：怎样读才能把这种美表达出来。（自由读指读范读体会读齐读）设计二： 1.

4、 火烧云有哪些颜色?你体会到什么特点？ 2. 给颜色词分分类，你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点? 3 .你能再写几个这几种结构的词语吗? 4. 把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。 5.生活中哪些地方可以用这样的方式来表达？第六段的教学师：同学们，演出就要开始了，那即将演出的究竟是一支怎样的乐曲呢？默读六七八自然段，如果哪个词语、句子、或者标点触动了你，请在旁边写下你的感受或体会生：汇报第六段师：这深情的声音让作者联想和想象到了哪些人物或者事物？黄河大合唱（第一次让学生在文中的语言文字中去感受联想和想象）第七段的教学师：乐声像“冲出闸门的洪水”，犹如“黄河之水

5、天上来”！作者用一个比喻句写出了自己奇妙的想象，这一想象有什么作用？生：略师：这一想象写出了乐曲磅礴的气势，同学们，让我们展开想象的翅膀，这一劈，让作者想到了冲出闸门的洪水，这一劈，又让你想到了什么？生：他，将棒向下一劈，乐声像千军万马奔腾而来，真是气势磅礴啊！生：乐声像倾盆大雨奔涌而来，真是势不可挡啊！（第二次老师让学生想象指挥的这一劈让你想到了什么？让学生尝试运用联想和想象这种写法。）4.师：让我们再听黄河大合唱的第七乐章，这段音乐让你产生怎样的联想和想象？拿起笔，把你脑海中浮现的画面写下来吧。（第三次是让通过对比，让学生领悟联想和想象的好处。）师：请大家再次默读这三段，想想作者运用了哪些

6、方法，把黄河大合唱写得如此生动形象，富有震撼力的？如果把这三段的联想部分去掉，你们再读读，发现文章变得怎样了？生：空洞、不生动、没有感染力师：丰富的联想和想象，不仅表达了作者的思想感情，还深化主题，增强文章的感染力。我们习作时也可以把写实和联想、想象结合起来。（第四次是让学生运用联想和想象的写法，写一段话。） 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不

7、知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。（二）由内容分析迈向策略指导一、语用型课堂的整体框架设计一：师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己 选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。设计二：策略指导 1.比较写“马”、“狗”、“狮子”的三段话,看看它们在写法上有什么相同和不同。2.你认为火烧云还会像什么?3.我们也来试试写一段火烧

8、云形状的话,看谁写得有创意。4.把课文的三段和我们写的连起来读。你有什么感觉?整体形状具体样子写出变化一会儿，天空蹦出一只金兔子，红彤彤的眼睛盯着每一个人。欢快地跑来跑去，顿时，那双可爱的眼睛不见了。“哈哈，金兔子变成了红烧兔子了！”说到这里那只兔子就不见了。顿时又来了一只既凶猛又可怕的大老虎，黄斑斑的头接着威武有力的身子，显出一种得意洋洋的神情，后面似乎还跟着一群小动物，小动物们欢快地手舞足蹈。渐渐的，消失在茫茫的天空中了。说了什么，写了什么？怎么说、怎么写的？为什么这样说、这样写？我们应关注 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。1.为什么用“乌

9、黑发亮”“剪刀似的”来形容羽毛和尾巴，而不写成“黑乎乎的羽毛”和“树杈似的尾巴”？2.为什么不用长短不齐的散句，而用“一身什么样的什么，一对什么样的什么，加上什么样的什么，这就是什么样的什么”这样结构相同的短语？3.燕子身上的部位还有头、眼睛和爪子，为什么只写了羽毛、翅膀和尾巴？4.如果要介绍凶猛的老鹰，你会选择哪些部位来介绍？选择自己熟悉的一种动物，仿照课文的写法，选择典型部位，写一写外形特点。策略的指导永不凋谢的玫瑰 “课文主要写了什么时间，谁 在什么地方干了什么事情？” 概括文章主要内容的策略这条小鱼在乎 昨夜 暴风雨浅水洼蒸干 捡起 扔回 花是种给别人看的 “合并段意” 失去的一天 事

10、情的起因经过结果一个苹果1.语用点的捕捉2.语用点的取舍3.语用训练形式4.聚焦语用，凸显文体二、语用型课堂的操作策略1.精巧的遣词造句 （一）语用点的捕捉1.失去的一天 词语训练点师：什么是“游手好闲”？生：游荡成性，不爱劳动。师：佩佳这一天是怎样“游手好闲”的？（出示：当太阳把金色的光辉洒向大地时，佩佳 当时，佩佳师：你自己或你见过别人有游手好闲的时候吗？ 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 美丽的小兴安岭一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 鸟的天堂它的根扎得很深，枝蔓却细而矮小 烂漫的点地梅理解词语字面意思弄清词语在文中的意思通过“换词比较”、“删词比较”、“添

11、词比较”等方法体会词语的表达效果。 2.典型的构段方式 小学阶段最常见、学生须掌握的构段方式有：总分式、转折式、承接式、并列式、因果式、概括具体式。（一）语用点的捕捉 大熊猫喝水的过程很有意思。一到小溪旁，它先用爪子刨一个小水洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。水洼里的水喝干了又流满，流满了又被喝干。直到再也喝不下了，大熊猫才罢休。然后，它就会在河边躺上几个钟头。躺够了，它才慢腾腾地爬起来，摆动着胖乎乎的身子，找食去了 总分式 可爱的大熊猫 夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千

12、万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 美丽的小兴安岭并列式 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 承接式 鸟的天堂 壁虎的身体扁平，拖着一条长长的尾巴，披着一件暗灰色的外衣，一点也不惹人注意，但它是位名副其实的虎将。转折式飞檐走壁的虎将 壁虎还能飞檐走壁。原来，它的足间有吸盘状的皮瓣，所以能随心所欲地在墙壁、

13、天花板上自由自在地爬来爬去，而不会掉下来。 2003年10月15日，一个令每个中国人自豪的日子，一个将要载入中华民族史册的伟大时刻。这天，中国人将乘坐自己的飞船遨游太空，中华民族几千年的飞天梦想将变成现实。因果式飞檐走壁的虎将激动人心的时刻概括具体式 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 威尼斯的小艇3.特别的谋篇布局（一）语用点的捕捉 在小学语文教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和运用

14、的文章结构和布局方法：如：总分结构式、首尾呼应式、按一定的顺序写、内容的过渡等。总分结构式 家乡的红橘总：我的家乡在长江边，那里有成片的橘园。分：春天 来了 到了四五月 秋天 十一月左右总：家乡的红橘，真让人喜爱呀！ 结尾：我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。 如果有人问：北京的色彩如何？ 我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有！ 开头： 我是一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。 在到北京之前，有人告诉我：北京是红色的海洋，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴里的糖葫芦，全都是红彤彤的。首尾呼应式文章的顺序顺序：时间顺序、空间顺序等倒序：如我没钓到那条鱼 恐龙在我们头上飞等 这顽强的生命

15、力是怎样赢得的呢？原来为了适应干旱艰苦的环境，仙人掌有自身的结构和生活方式。 仙人掌 可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 母鸡文章的过渡收藏阳光暴风雨的启示神奇的丝瓜等用“事例列举+启示”的方式构段成文4.典范的写作方法（一）语用点的捕捉正面描写、侧面描写，对比烘托、托物言志、细节描写，虚实结合等（二）语用点的取舍 忆江南 唐.白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？1.学会生字词2.了解诗词大意3.了解诗词形式及内容相关的文学常识。例如：压韵、节奏、长短句、4.想象诗歌描写的画面5.学习用“增、删、调、换圈、点、勾、画难句批注全文

16、对译”等方诗词。【第一学段】1.学会生字词；2.诵读诗歌，感受诗歌韵律美；3.借助插图和生活经验想象诗歌情景，初步了解诗歌大意。1.诵读诗歌，初步了解诗歌节奏特点。2.领悟诗歌大意，了解学习诗歌一般策略。3.想象诗歌描写画面和意境，揣摩作者遣词造句匠心。【第二学段】1.初步认识词这种文学形式，体会词中的修辞及结构的表达效果。2.有感情诵读，想像词中美景，感受诗人对江南的怀念。3. 借助创作背景，体会词中寄托的诗人心中永远的江南梦。 【第三学段】一只梅花鹿“语气词”教学1.运用词汇知识指导词语训练。如：仿说词语，找近义词、反义词，词语归类（三）语用训练形式2.运用语汇、语法、修辞知识进行综合训练

17、如：用词造句，排比句、比喻句、拟人句等句式训练，句式变换（三）语用训练形式3.运用篇章知识指导读写结合训练（三）语用训练形式仿 写 练 习（1）仿句式 一、巧抓句式，学习表达（出示）科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。师：像这样的句式，第三自然段也有。找一找。 （出示）科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。师：读读这两句话，比一比，它们在写法上有什么相同点？生：这两句话都是写科学家从什么身上明白了什么，发明了什么？师继续引导孩子们发现人们根据蜻蜓翅膀上的“厚斑点”改良的飞机的性能。师：请把这句话说完整。（出示：科学家从蜻蜓身上，造出了。）三下人类的“老师

18、”基于篇章知识的句式训练二、巧加迁移，训练能力师：谁能用上科学家从谁身上发现了什么，发明了什么的句式，概括一下第三、四自然段的内容。生：科学家发现鲸的外形是“流线体”，这种“流线体”在水中受的阴力最小，于是学着这样设计船体，大大提高了船的航行速度。生：建筑师从鸡蛋的“薄壳结构”特点得到启示，建筑了很多既轻便又省料的建筑物。三、巧用空白，发展语言师：人们还从哪些动物、植物身上发明了什么？你能用上刚才的句式来说一说吗？生：科学家从鱼儿在水中自由升降中得到启示，发明了潜水艇。生：人们模仿狗灵敏的鼻子，发明了电子鼻。生：鲁班发现有些草叶有齿，由此发明了锯子。三下人类的“老师”基于篇章知识的句式训练 （

19、2）仿顺序 （3）仿结构 （4）仿材料 仿 写 练 习 （1）仿句式 3.运用篇章知识指导读写结合训练 我家的园子 凡是太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对象的土墙都会回答似的。迷人的九寨沟 湖里的沉石积木，水草游鱼，湖边的远山近树，芦苇棘丛，互相映衬。 离开了望乡台，来到龙潭湖。它平静得宛如一面镜子，会让你情不自禁想起“潭面无风镜未磨”的诗句。湖里的沉石积木，水草游鱼，湖边的远山近树，芦苇棘丛，互相映衬。蓝天、白云、飞鸟倒映在水中，会让人产生“鱼游云端，鸟翔海底”的幻觉。阳光照在湖面上金光闪闪，好似一条巨龙闪烁着金色的光芒。微风乍起，湖面波光粼粼，那映在湖面上的

20、阳光十分刺眼，仿佛就走入童话故事一般。龙潭湖的一山一水，一草一木，都是那么美，好像问一问，湖水都会回应似的；好像拍一拍，大树都有回响似的；好像叫一叫，蓝天都有回答似的。龙潭湖的每一种事物都有生命，充满了活力。 （2）仿顺序 （3）仿结构 （4）仿材料 仿 写 练 习 （1）仿句式 3.运用篇章知识指导读写结合训练 （5）仿写作方法 牧场之国第二段 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和

21、黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。1.默读课文第二段，如果将这段读成一个字或者一个词，你会读成什么？（体会安静、安详）2.第二段不算标点126个字，算上标点不过142个字，有心的同学会发现，一个“静”字都没有，那么是那些文字给你“静”的感觉，再次默读，将这些字词圈画下来，并用你的朗读来体现。3.如果要你表现“热”这个特点，不能出现“热”这个字眼，你能用一段话来表现吗？1.这一段，也是写静，第二段也是写静，你们感受一下，哪一段更静？2.你看！这一句话，出示：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（你发现什么？）3.（以动衬静）这是一种写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。正是因

22、为安静，那偶尔的汽笛声也就明显了。4.联系生活实际：原来静是需要动来衬托的，这就好比安静的教室里，同学们都在专注地考试，这时连一根针掉落的声音都听得到。5. 同样的写法，这段还有没有？找出来，读给同桌听。在平时的习作中，你会不会用这种方法？ 牧场之国第五段 在小的时候，我最爱听的歌就是世上只有妈妈好，歌词写得情深意切，从小到大，我总是沐浴在母爱中成长，是她每天第一个起床为我做丰盛营养的早餐；是她每天都不厌其烦地接送我上学。而爸爸呢?除了下班后马马虎虎地为我检查数学作业，就是打开电脑听音乐，对我其他事都漠不关心。在我的童年记忆里，他仿佛就是一个陌生人。 那是一个天寒地冻的早晨，凛冽的寒风吹在脸上

23、如刀割一般，我正在上兴趣班，突然接到妈妈的电话，说她感冒了，不能来接我，今天就由爸爸来接我回家。爸爸？从小到大，爸爸从来没有接过我，看着别的同学的爸爸拉着孩子稚嫩的手微笑着离开，心里就有说不出的羡慕，我也好想体验一次爸爸那温暖如春的父爱，就一次！可是，那是不可能的，爸爸冷若冰霜，任何人接近他多会感到寒气十足。想到要面对冰冷的爸爸，我的心一下子感觉跌入了万丈深渊。 练习时间结束了，我穿着厚厚的羽绒服走到马路边，看见爸爸若无其事地站在马路对面，我急切地向他招手，眨巴着眼睛看了看来往的车辆，正准备过马路时，羽绒服被一根铁丝划了条缝，雪白柔软的羽绒漫天飞舞，我不敢看爸爸的眼睛，不敢面对爸爸见羽绒服破了

24、后的大发雷霆 时间就在我惴惴不安中流逝，“暴风雨”并没有如约而至。只见爸爸慢条斯理的走过来，看见了我这狼狈不堪的样子，叹了口气。爸爸将我带到补衣服的地方。“把羽绒服脱下给阿姨补。”爸爸指着我的羽绒服，突然袭来一阵凉风，使我瑟瑟发抖。爸爸连忙把自己的棉衣脱下来，“快穿上吧！”爸爸将羽绒服轻轻地披在我身上。我穿上还带着爸爸体温的棉袄，一股暖流涌上了我的心头，这是我头一次感受到爸爸的爱，是那么得亲切，那么得温暖。再看看一旁的爸爸，只穿着一件薄薄的毛衣，不停地搓着冻得通红的双手，在冰天雪地中显得那么单薄。我感到有什么东西从我的眼眶了涌了出来，我将头缩入羽绒服中，那不合身的棉袄中有着爸爸的味道，包含着对

25、我伟大的父爱啊！ 这就是父亲的爱，在平淡的生活中给了我伟大的爱，这是人间最美的深情，就就藏在这小小的棉袄中！ 我崇拜的一个人片段 春天的早晨，一切都焕然一新，花朵想一个个可爱的小姑娘，绽开迷人的笑颜；小草也从石头缝里探出绿色的小脑袋；大树公公更是容光焕发，像一个个精神抖擞的绿色士兵。“走，放风筝去！”我与几个同学兴高采烈地到沙地里放风筝。路过一条绿化带时，又遇到一个清洁工，只见她低着头，用手中的扫帚将垃圾扫成一堆，扫着扫着，她看见了几片嵌在砖头缝里的瓜子壳，清洁工扫了几次，瓜子壳还是牢牢地卡在缝隙里。她弯下腰，伸出那双干树枝一般的手，一颗一颗地抠，灰暗的指甲里陷入湿润的泥土，最后捡起来，扔进簸箕。 一转眼就是盛夏，太阳火辣辣地烘烤着大地，将城市笼罩在火海之中。人们都悠闲地躺在沙发上，津津有味地啃着冰糖西瓜，空调也忙碌地旋转起来，大家早已