四年级下美术说课稿绿色呼唤_湘美版

1、.*;9、绿色呼唤尊敬的各位评委老师大家上午好！我是_号考生，我今天说课的内容是湘美版小学美术教科书第八册中第9课?绿色呼唤?活动一画树。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目的、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面对这个课时的教学设计进展详细说明。一、教材分析绿色呼唤森林为人类的生存和开展作出了宏大的奉献，本课绿色呼唤围绕画树这一活动，让学生理解美术与人类生存环境的关系。本课绿色呼唤涉及综合探究学习领域，学科知识技能是让学生理解色彩运用的方法，学会使用与色彩画相关的工具材料。绿色呼唤活动一学习内容是画树，树的外形是由树干、树枝、树叶三个部分详细组织而成，虽然树千姿百态，但都可

2、以用近似的几何形体如锥形或圆球形来概括或理解。树叶一般分针叶、阔叶两大类，有向上、向下、向左、向右的生长规律，我们列举了三种常见叶丛的画法给学生以提示，学生还可根据自己的观察、想像，选择教材中的小训练囹添画叶丛。树枝长在树干上，形成前、后、左、右互相穿插关系，画时一定要注意其形态变化。老师适当让学生掌握调出更多色彩的方法，在理解浓淡色的根底上，发现色彩的深浅变化和倾向性，如教学定位是画一片树林应突出前面的树，再逐层推远。作画步骤先勾线，再涂上较淡薄的色彩，也可复勾。二、学情分析四年级的学生正处于表现期与写实期之间，不再像前期孩子一样大胆的作画，但任然爱梦想。他们开场注重观察事物的构造，有写实的

3、需求，但在观察失误的方法及绘画技巧上还需要一定的指导。三、教学目的基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目的：1、理解树的外形构造及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要清楚。2、初步理解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。3、能围绕主题构思设计制作一张精巧的小树领养卡片，适当理解一棵树的生活习性、特征，并形成文字作简单介绍。4、以领养小树的实际行动表达热爱自然、保护自然的思想情感。四、教学重难点我在吃透教材的根底上，根据新课标我确立了以下教学重难点：能用流畅的线条勾画树的特征和动势，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。五、教法学法：为

4、了更好的突出重点、打破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用图片导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发现树的不同形态、构造，以小组合作方式欣赏作品，并进展创作。让学生在轻松的气氛中“主动参与，乐于探究。六、教学过程一、欣赏感受1欣赏课件图片：四季的树木实景，体味大自然的色彩美。板书课题2欣赏课件图片：树木的色彩画，说说色彩画与摄影图片的不同感受。二、整体感知，理解画法1观察课件图片：自然界的树。考虑如何用色彩进展表现。2通过课件演示，让学生整体感知用色彩画风景的表现方法。3师生归纳方法步骤：第一步用线条画树：先画近处的树，再画远处的树；先画树干，再画主枝，最后画

5、树叶。第二步用淡彩着色：色彩清淡而又富于变化。4观察课件图片结合教材图例，理解几种不同的构图方式和色彩表现方法。1先用色涂染后再适当勾画几笔线条来表现树林。2树木部分的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系，在色彩的处理上主要为色彩的深浅关系。三、部分演示，尝试练习1老师演示树干的线描画法。2老师演示树叶的线描画法：1三种常见的叶丛画法演示：2注意用不同的线条表现出不同树叶的特征。3学生尝试在教材范例图上进展添画练习。4仔细观察教材色彩图片，考虑以下问题：1红色为什么会有深浅变化?2绿色是直接画上去的吗?3两色间的边缘线为什么这么明晰?5学生尝试进展调色练习，同桌或小组讨论

6、以上问题。6师生合作验证讨论结果：1红色颜料中参加水分的多少不同产生了浓淡深浅变化；2黄色与蓝色互相浸透出现了绿色；3两色相接部位运用了干画法，学生说原因，老师重点用色彩演示几种不同的调色方法，引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然浸透产生的不同效果。7指出调色本卷须知：1颜色不宜调得太均匀，防止色彩呆板：2水分控制适当；3防止把色彩画得太脏。四、学生作业1作业要求：用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的颜色，表达对自然的感受。2老师巡回指导。五、作业展评作业展评，小结全课。在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有时机感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生下位到黑板前欣赏拼贴完成的画面，根据鼓励性的原那么，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画才能较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。七、板书设计9、绿色呼唤构图：有层次、动态构造：枝、干、叶本节课的设计，我以新课标理念为知道，在课堂上充分发挥学生的积极性和主动性。采用开放式教学，注重培养学生的创新思维和小组合作才能，注重对学生学习过程的评价，以进步学生的综合理论才能和创新才能，让学生在评价中学。在展示评价环节里我把评价的权利交给学生