第28课扁鹊见蔡桓公

1、 鸡东县“三七式”初中语文导学案基本模式课题扁鹊见蔡桓公 撰写人 高敬芬授课人高敬芬授课时间2015.5年班 八年 学生姓名 导学案编号20158001B教学手段学习目标1初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2理解积累文言词语，理解句意、文意。重点难点1、疏通理解文章，理解文章内容，进行诵读指导。2、把握好常用的文言词语和文言文中的通假字,古今异义词等特殊用法。学 习 内 容 备注自主学习 知识链接：文学常识：扁鹊见蔡桓公节选自 ，韩非子 人， 时期的重要 ，是 学派的代表人物。 1.独立学习： 1）、扫清障碍，给下列加点字注音：蔡桓公（ ）立有间（ ）腠理（ ）不应（

2、）还走（ ） 汤熨（ ）火齐（ ）骨髓( ) 、2)、 用“/”将下列句子停顿（1）医之好治不病以为功 （2）今在骨髓，臣是以无请也（3）君之病在肠胃，不治将益深 （4）扁鹊望桓侯而还走3)、朗朗的读书声是语文课最美的风景，我们不仅要读的准确，读的流利，还要读出感情，能不能通过你的朗读来展现人物鲜明的个性？ 四人一组准备分角色有感情朗读，由组长具体指导，安排角色，一会为大家做精彩的展示。 2.合作探究：（一）、整体感知：1）、熟读课文，复述故事情节。2）、课文是按什么顺序记述事情的发生、发展和结局的？3）、读读文章，看看文章中扁鹊几次进见蔡桓公，他们的表现是怎样的，完成表格。见面次数及时间扁

3、鹊 蔡 桓 公4）、蔡桓公的病情步步严重，文中通过“ ”， “ ”，“ ”，“ ”几个句子表现了病情由轻到重的过程5）、扁鹊第一次进见时，“立有间”，最后进见时，“望桓侯而还走”，两次的表现有所不同，为什么？6）、文中主要人物：蔡桓公形象特征： 扁鹊形象特征： 7）、揭示的道理： 8）、出自本文的成语： （二）、疏通文意，掌握重点字词，合作探究。学生展示学习成果，交流。重点归纳，练习：1、解释下列句子中的词语：不治将恐深（将： ） 居十日（居： ） 桓侯不应（应：） 桓侯又不悦（悦： ） 故使人问之（故： ） 司命之所属（属：）2、指出下列句子中的通假字，并释义：扁鹊望桓侯而还走通，义为 火齐

4、之所及也通，义为 汤熨之所及也通，义为 3、找出下列句中的古今异义词并解释居十日，扁鹊复见 不治将益深今在骨髓，臣是以无请也 故使人问之 望桓侯而还走4、翻译重点语句、医之好治不病以为功 、扁鹊望桓侯而还走、桓侯故使人问之、在骨髓，司命之所属，无奈何也、臣是以无请也、汤熨之所及也、君之病在肠胃，不治将益深、桓侯遂死（三）、归纳小结：同学们，你在生活中，学习中有没有类似的经历呢?课文中的桓侯掩饰的是自己的病，而我们很多同学掩饰的是自己的缺点、错误。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对于成长中我们有这样或那样的缺点是很正常的，重要的是怎样面对错误，怎样对待为我们真诚提出意见的人。在我们耳边有一种声音

5、有时不太好听，有时过于严厉，甚至有时有点刺耳。但如果你懂得了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，你一定就会明白他们一直都是是最关心你的人，最在意你的人，更是你一生中最需要感谢的人。请善待他们，更要善待我们自己。更要感谢韩非用这样生动的故事告诉我们这个受用一生的道理。学法指导：诵读法、讨论法、练习法（小组合作学习讨论完成翻译）展示交流 3.分组展示： 4.质疑解析：检测反馈 5.目标巩固：1）. 与“不治将益深”中的“益”意思不同的一项是（ ） A. 精益求精 B. 良师益友 C. 日益发展2）. 用一个成语概括蔡桓公的所作所为，这个成语是 。3）. 扁鹊初见蔡桓公，为什么“立有间？” 答： 4）. “不治将恐深”和“不治将益深”，能不能互换？为什么？ 答： 5