化学——《探究酸碱中和反应》(二)完整教学设计(共15页)

1、 网络环境支持的初中化学探究式教学 探究(tnji)酸碱中和反应(fnyng)第二课时(ksh)一、教学分析（一）教学内容分析酸碱中和反应是人教实验版九年级下第十单元课题2的学习内容，之前学习了常见的酸和碱。这一节是在上节内容的基础上进行的更深入的研究和讨论，即酸碱中和反应、中和反应在实际生活中的应用以及溶液酸碱度pH值。由于本节内容既有需要实验探究的酸碱中和反应，又有需要教师讲授的中和反应应用和溶液酸碱度pH，故建议采用“实验探究+知识讲授”的交叉混合方式来开展探究式教学，让学生亲自参与发现和探究酸碱之间的中和反应，确立问题、提出假设、验证分析和总结归纳，通过教师的总结和知识讲授穿插来培养学

2、生在心理上和情感上对化学学习的兴趣，经历从未知到求知到已知的对事物的认知和应用的学习过程。（注：该案例的两个课时重点探究中和反应，第二课时“探究酸碱恰好发生中和反应的条件”作为扩展探究进行设计；其中“中和反应在实际生活中的应用”部分的教学也可考虑采用WebQuest探究式教学）（二）教学对象分析1初中阶段的学生思想活跃，对探究性知识有浓厚的兴趣，具备了基本的信息搜集能力，愿意在教师和同学之间展示自己的能力；2在课题1中学生已经比较系统地认识了酸、碱的组成和性质，并能用指示剂对酸和碱进行区分，是学生设计有明显现象的实验证明中和反应的基础。在课题1学生还从微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初

3、步分析，为学生进一步从离子角度理解中和反应容易发生的原理打下了良好的基础。3在课题2的第一课时学习中学生已经学习了酸碱之间发生中和反应，对中和反应实质有了初步的认识，这位第二课时的扩展探究提供了知识基础。4学生已具备一定的信息技术基础，例如(lr)浏览网页、Word等的基本使用，虚拟实验室的基本操作等，但是由于学生(xu sheng)对利用技术工具进行探究实验依然会有一定(ydng)能力限制，需要教师在教学过程中给予技术支持和适当指导。（三）技术环境分析九年级化学是化学学科学习的入门阶段，学生初次接触化学，对化学知识的学习和理解都有许多的困难，应尽可能让学生动手，采用真实实验进行教学，但是本案

4、例所处环境较为特殊，无法通过真实实验实现探究，故采用虚拟实验室模拟化学实验，实验设计尽可能接近真实实验，希望让学生能够尽可能的体验到化学学习的乐趣。二、教学目标（一）知识与技能1知道酸和碱之间发生中和反应，领会中和反应的实质。2能用实验的方法探究判断NaOH与HCl是否恰好中和。（二）过程与方法1通过验证酸碱之间反应，认识科学探究基本过程，进行初步的探究活动。2通过展示中和反应实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。（三）情感态度与价值观1通过酸碱中和反应验证实验，增强学生对化学的好奇心和探究欲。2在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展勤于思考，善于合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。三

5、、教学重难点（一）教学重点酸碱中和反应的恰好发生的判断方法；（二）教学(jio xu)难点酸碱恰好发生中和反应的判断(pndun)方法措施(cush)：提供待测液，对待测液中“酸碱恰好发生中和反应”进行分析与猜想，并设计实验利用虚拟实验室验证待测液酸碱中和反应情况。方案一：方案二：导入新课小组探究总结讲授评价提出问题布置任务四、教学流程五、教学过程（一）回顾旧知、提出问题师：请大家回想一下上节课中所做的实验，有些小组在实验时采用让酸减少或消失的办法来验证酸碱发生反应，有些小组则利用让碱减少或消失来验证酸碱发生反应，还有些小组利用验证新物质生成来验证酸碱发生反应。那么请大家看一下这几瓶溶液，都是

6、NaOH与HCl发生了反应后的溶液，但是怎么判断三瓶溶液中的酸碱是否恰好中和了呢？（学生(xu sheng)讨论发言，形成观点）小组(xioz)形成的观点如下：（1）变红色(hngs)的溶液中氢氧化钠剩余；（2）不变色的溶液中可能是恰好发生中和反应，也可能是反应后的溶液中盐酸剩余。教师引导分析两种观点，肯定第一种观点，针对第二种观点，学生形成观点冲突：不变色的烧杯中是完全反应但是也有可能是盐酸剩余。教师提出疑问：如何来判断酸碱恰好发生中和反应呢？（二）探究问题引入教师提供待测溶液并提出问题师：这里有三瓶待测溶液，都是氢氧化钠溶液与盐酸反应后的溶液，请大家想想怎么才能知道三瓶溶液中酸碱反应的情况

7、呢？（哪瓶溶液是恰好发生中和反应了，哪瓶溶液中是盐酸或者是氢氧化钠剩余了呢？）（三）布置探究任务判断待测液A、B和C中的中和反应分别是什么情况？酸和碱是否恰好中和反应（每个小组选择采用一到两种的方案即可）。教师提供实验药品如下：小组讨论提出(t ch)猜想，并根据教师提供(tgng)的实验用品，利用(lyng)虚拟实验室设计实验，探究判断教师所提供的待测液中酸碱是否恰好中和，说明理由并完成实验报告单。（每个小组将利用虚拟实验室进行实验的整个过程进行共享和展示，包括实验数据、实验截图、实验过程视频等的展示）氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单组别： 组长： 实验目的判断氢氧化钠溶液与盐酸是否恰

8、好中和实验猜想实验原理实验过程操作现象结论发生的化学反应方程式取待测液少量于一只试管中，向其中加入 。问题与讨论实验结论（四）成果展示、评价总结1.各小组通过虚拟实验室演示小组探究过程，并对探究过程及原理进行相应阐述。2.各小组将完成的探究实验报告单内容进行展示共享，汇报探究结论。3.教师在学生汇报的基础上，进行评价和总结，相关知识讲解。4.教师指导学生结合评价表进行小组互评。（五）探究结论总结(zngji)、知识讲授验证酸碱是否恰好中和反应，可以通过下列方式(fngsh)进行：2.相关(xinggun)化学反应方程式如下：（1）Mg+2HCl= MgCl2+H2 （2）Fe+2HCl= Fe

9、Cl2+H2 （3）Zn+2HCl =ZnCl2+H2 （4）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O （5）CuO+2HCl=CuCl2+H2O （6）Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O （7）Fe(OH)3+3HCl=FeCl3+3H2O （8）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （9）Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2（10）CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4 （11）FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl （12）NaOH+HCl =NaCl + H2O（六）迁移应用师：马上要到联欢晚会了，我们班的节目是为全校

10、师生表演魔术，如果你是表演者，你将为大家献上怎样的魔术呢？请大家根据我们学到的知识，设计一个化学魔术，观众可以看到的现象是：酒瓶中的“白酒”盖上瓶盖，摇晃(yo hung)几下变成了“红酒”；“红酒”中加了另一种“白酒”，“红酒”立即变成了“汽水”（产生(chnshng)大量的气泡）；“汽水”中再加了一种“白酒(biji)”，“汽水”又变成了“牛奶”（有白色沉淀）。为大家提供的溶液有氢氧化钠、碳酸钠、稀盐酸、稀硝酸、硝酸银、酚酞、氯化钡七种溶液，可任意选用。用文字说明该魔术的原理即可。六、评价(pngji)方案课堂学习(xux)评价表评价项目评价内容评 价 标 准5分4分3分2分1分团队合作1

11、. 每个成员都能够愿意且主动参加组内合作探究活动2. 讨论中，都能积极倾听他人想法，不随意插嘴打断3.每个成员都能积极发言、表达自己的观点4.当讨论偏离主题时，能有小组成员提醒大家回答主题中来5. 当组员之间因为意见相左，有成员作出必要的妥协和让步6. 面对组内冲突，能有组员因势利导，调解矛盾7.认真参与探究，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题8.小组成员能够互相包容彼此错误，有良好的合作意识任务分工1.小组内部分工明确、任务分配合理2.小组内部制定一定的活动计划及时间安排3.小组每个成员能够明确自身角色及任务安排成果展示1. 小组实验结果分析所得出的结论具有可信性2. 小组汇报内容体现了所

12、有小组成员的综合观点3. 小组的实验方案设计科学、合理且具有可行性4. 对误差数据、问题数据做出合理且信服的解释5. 整个实验探究成果展示报告完整、科学、合理且具可信性6. 汇报展示时能够准确描述本小组的探究活动过程技能应用1.会虚拟实验室的基本操作2.能够根据教师指导对虚拟实验室中各种属性做相应修改4.能够截取清晰准确的实验探究过程图综合评价小组评价等级任课教师评价等级教师寄语：学生(xu sheng)的活动验证(ynzhng)酸碱恰好(qiho)发生中和反应一、小组A的实验方案设计（也可采用酚酞和石蕊、酚酞和Zn、酚酞和Cu等，原理类似）本小组内部通过讨论交流后选择利用酚酞和Mg进行探究实

13、验。本小组实验报告单如下：氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单组别： A 组长： * 实验目的判断氢氧化钠溶液与盐酸是否恰好中和实验猜想三瓶溶液中有可能有一瓶是酸剩余，一瓶碱剩余，还有一瓶酸碱刚好中和反应，无酸碱溶液剩余。实验原理1.酚酞溶液遇碱变红色2.酸与金属反应生成气体实验过程操作现象结论发生的化学反应方程式分别取待测液_A、B和C_少量于三只试管中，分别向三只试管中加入 酚酞溶液 。待测液A溶液变为红色；待测液B和待测液C溶液颜色不改变待测液A中溶液没有恰好发生中和反应，碱过量；待测液B和待测液C无法确定无分别取待测液_B和C_少量于两只试管中，分别向两只试管中加入 Mg 。待测液B

14、中出现少量气泡，待测液C中无反应待测液B中发生了中和反应但是酸过量，待测液C中恰好发生了中和反应Mg+2HCl= MgCl2+H2问题与讨论还可以采用石蕊试液直接对待测液B和待测液C进行检验，如果溶液变蓝色，则碱过量，如果溶液呈现紫色，则恰好发生中和反应。实验结论由实验现象及结果分析可知，待测液A和待测液B中没有恰好发生中和反应，其中待测液A碱过量，待测液B酸过量，待测液C恰好发生了中和反应。本小组(xioz)实验(shyn)探究(tnji)过程如下：（1）分别取待测液A、B和待测液C少量于三只试管中，分别向三只试管中加入 酚酞溶液 。（2）在待测液B和待测液C中，加入少量Mg，观察现象。教师

15、指导(zhdo)说明：1.由于在虚拟(xn)实验室中盐酸与Mg反应时不需要考虑离子反应，因此在加入Mg之前需先停止实验，将待测液B和待测液C中的离子反应(l z fn yn)式全部删除，再运行实验，倒入试管中加入Mg，否则反应无法进行。2.由于直接倾倒瓶中的Mg，操作问题会导致加入的Mg过量，实验出错，故建议采用右键单击添加药品。二、小组(xioz)B的实验(shyn)方案设计（也可采用酚酞(fn ti)和石蕊、酚酞和Zn、酚酞和Cu等，原理类似）本小组内部通过讨论交流后选择利用FeCl3溶液和Cu(OH)2进行探究实验。本小组实验报告单如下：氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单组别： B

16、组长： * 实验目的判断氢氧化钠溶液与盐酸是否恰好中和实验猜想三瓶溶液中有可能有一瓶是酸剩余，一瓶碱剩余，还有一瓶酸碱刚好中和反应，无酸碱溶液剩余。实验原理1.碱与FeCl3发生反应有沉淀产生2.酸与Cu(OH)2发生反应固体消失实验过程操作现象结论发生的化学反应方程式分别取待测液_A、B和C_少量于三只试管中，分别向三只试管中加入 FeCl3溶液 。待测液A溶液中有红褐色沉淀产生；待测液B和待测液C溶液无变化待测液A中溶液没有恰好发生中和反应，碱过量；待测液B和待测液C无法确定反应情况FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl分别将待测液_B和C_全部倒入两只试管中，分别向两只试管中

17、加入 Cu(OH)2固体 。待测液B中蓝色固体消失，待测液C中无反应待测液B中发生了中和反应但是酸过量，待测液C中恰好发生了中和反应Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 问题与讨论将待测液B全部倒入试管中，刚开始往试管中加入Cu(OH)2固体时，虚拟实验室中的反应现象并不明显，在添加药品时，通过不同量的添加测试发现，当添加的量小于0.0015mol时，反应现象非常明显。实验结论由实验现象及结果分析可知，待测液A和待测液B中没有恰好发生中和反应，其中待测液A碱过量，待测液B酸过量，待测液C恰好发生了中和反应。本小组探究过程如下：（1）分别取待测液_A、B和C_少量于三只试管中，分别向三

18、只试管中加入 FeCI3溶液 。（2）在待测液B和待测液C中，加入(jir)少量Cu(OH)2溶液(rngy)，观察(gunch)现象。教师(jiosh)指导说明：1.由于(yuy)在虚拟实验室中氢氧化钠(qn yn hu n)溶液与FeCI3反应时不需要考虑离子反应，因此在运行实验前将待测液中的离子反应式全部删除，并添加所需实验反应方程式后，再运行实验，否则反应无法进行。2.由于直接倾倒瓶中的FeCI3和Cu(OH)2，操作问题会导致加入的药品过量，实验出错，故建议采用右键单击添加药品。3.进行第二次实验时，绝对不能在原试管中继续添加Cu(OH)2，要重新在空的试管中进行新的实验过程，可取新的试管进行试液，也可将实验运行停止，再重新启动。课后迁移提供的溶液有氢氧化钠、碳酸钠、稀盐酸、稀硝酸、硝酸银、酚酞、氯化钡七种溶液，可任意选用。魔术原理分析过程如下：1.“酒瓶中白酒盖上瓶盖，摇晃后变成红酒”是因为酒瓶中是有可能是氢氧化钠溶液或碳酸钠溶液，都是碱溶液，瓶盖中有酚酞溶液，碱溶液遇酚酞变红色。2. “红酒中加了另一种白酒，红酒立即变成了汽水（产生大量的气泡）”是因为碳酸钠与酸反应会生成二氧化碳，因此酒瓶中应该是碳酸钠溶液，加入的另一种“白酒”可能是稀盐酸或稀硝酸。3. “汽水(qshu)中再加了一种(