越南经济现状及发展规律(精选)共42页课件

1、越南经济现状及发展规律（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔越南经济现状及发展规律（精选）越南经济现状及发展规律（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法

2、律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔越南经济现状及发展趋教Ho Chi Minh City楠志眼市原名西质,是越南尚未统权的首都,现为越南的直这市,第二次世界大战后,又与直定市联合组成西意定市”,或称大西,胡明市是一个风优美的城市,美任的西习烧城而过,量色送人,荣船泛舟西贡河,欣员两岸色,别有一志明市因其不同于首都习内的风格被越雨人民称为”东方明殊”,是越南人民引以为傲的标志性城市21世纪初越南取得的经济成绩1国民经济发展迅速跨入21世纪以来,越南国民经济已连续四年出现递增性增长态势年份199719981999200

3、0200120022003国内生产总值883.5446.76.877.2增长率(%)国内生产总值2684272.1286831173293489376(亿美元)人均国内生产358358372399415436总值(美元)20001502015MNGUYEN TNEP DUA.T THOR-SUA TR EID00.000u710106aC50贴款8量购2经济结构持续改善进入21世纪越南工业化进程加快,外资和国内私人投资主要集中的制造业和服务业。同时,农业以稳定的发展,平稳的增长,为改革开放的顺利进行打下了坚实的基础。新课程改革广泛开展以来，初中音乐欣赏课的教学效果也得到了教育工作者的广泛关注。

4、当前，我国的初中音乐教学课虽然经历了一些改革，但是仍然存在一些明显的缺点，需要进行进一步的完善和提升。要想提升初中音乐欣赏课的实际教学效果，需要教师充分分析初中学生学习音乐的特点，制定可行性的、创新性的音乐欣赏课教学方法，然后在平时的教学实践中逐渐完善，最终形成完整的教学体系，真正实现初中音乐欣赏课的教学质量提升。 一、当前初中音乐欣赏课的问题所在 在我国开始重视对于学生综合素质的培养后，初中音乐欣赏课作为培养学生音乐能力的重要课程受到了广泛的关注。在经历了一些革新后，初中音乐欣赏课和过去相比，取得了明显的进步，但是仍然存在一些问题。总结起来，这些问题有：教学模式单一，课程设置简单，导致学生上

5、课的积极性不是很高，即使有一些学生喜欢上初中音乐欣赏课，其目的也不是为了欣赏音乐，而是为了逃避其他课程的压力，在音乐欣赏课上寻求放松；学生学习兴趣不高，这一点和教师的引导有很大的关系，当前我国初中音乐老师普遍缺乏对于学生音乐爱好的培养，使学生不能产生足够的音乐学习兴趣，另外，简单、枯燥的教学模式也让一部分原本喜爱音乐的学生也对于音乐欣赏课失去了好感；音乐欣赏课课程较少，难以满足实际的教学要求，当前我国的初中普遍重视文理科的教学，而忽视了音乐教学的重要性，对于学生音乐能力的培养重视程度不够，从而导致学生的音乐课程数量严重缩水，难以对学生的音乐能力形成有效塑造。 二、提升初中音乐欣赏课教学实践效果

6、之我见 提升初中音乐欣赏课教学实践的效果，首先需要掌握音乐教学的规律，明白运用什么样的教学方式才能更好地把音乐知识传递给学生，其次需要教师认真了解学生的音乐学习情况，对症下药地制定教学规划和教学方法，以学生为教学的主体，提升学生的音乐兴趣、音乐欣赏力。具体来说，可以从以下几个方面入手，提升初中音乐欣赏课教学的实践效果： （一）引导学生的音乐学习，激发学生音乐学习热情 初中学生虽然以机构具有了一定的音乐欣赏能力，但是音乐欣赏的真正能力还不是很强，需要教师足够的引导，而且教师良好的引导也能够起到提升学生音乐学习热情的作用，对于初中音乐欣赏课教学来说效果非常好。引导学生的音乐学习，需要教师在课程教学

7、前选取一些方法适当地进行课程导入，把学生带入音乐学习的情境中来。例如，教师可以先问学生一些和课堂所要学习的音乐作品相关的知识，让学生产生对于问题的疑问，再通过问题的解答把学生带入音乐情境，也可以讲一些关于音乐家的名人轶事，集中学生的上课注意力，再把学生带入到音乐情境中。在教学的过程中，教师也应当适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生采取正确的方式进行音乐欣赏和音乐学习，逐步培养学生对于音乐的学习兴趣和积极性，加深他们对音乐的理解与热爱程度。 （二）根据作品类型，塑造课堂氛围 一个良好的课堂氛围，可以帮助学生更好地进行音乐作品的欣赏和学习，使教学实践事半功倍。不过要注意的是，良好的课堂氛围，并不

8、是一成不变地要求课堂氛围要活跃，二是要求教师根据作品的类型来塑造与作品相匹配的课堂氛围。举例来说，在进行黄河大合唱音乐欣赏教学时，教师就不能一味地塑造轻松、活跃的课堂氛围，而应当根据黄河大合唱所表达的激昂的爱国情感，塑造庄严、肃穆、情感热烈的课堂氛围，具体实践过程中，教师可以先为学生讲述一些中华民俗历经苦难终于求得解放的历史故事，陶冶学生的爱国情操，然后为学生讲述黄河大合唱的歌曲内涵和创作背景，让学生随着教师的讲解进入到作品情境中，进而在播放乐曲，让学生进行音乐作品的欣赏。这样，就可以根据作品所表达的特定情感，针对性地塑造出适合作品学习的课堂氛围，起到提升学生带入感的作用，提升课堂音乐欣赏教学

9、实践的实际效果。各位初中音乐教师一定要谨记，不可单一地塑造活泼的课堂来进行音乐作品欣赏教学，而应当根据作品的内涵，塑造活跃的课堂氛围，以此达到提升课堂教学效果目标。 （三）应用多媒体教学手段，丰富教学内容 传统的音乐欣赏课教学，往往只是让学生进行音乐的欣赏，而不结合其他的多媒体设备。在当前信息化社会飞速发展的时代，多媒体教学手段的应用也为初中音乐欣赏课教学质量带来了新的选择，充分、合理地利用多媒体教学手段，可以使音乐欣赏课的实际教学效果进一步增强。在音乐欣赏课教学中，教师可以利用投影仪播放图片、影像等来配合音乐作品的播放，通过多媒体设备的合理利用，丰富教学手段，让学生的学习体验更加多样化，不仅

10、有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，也有助于学生更好地理解音乐作品、欣赏音乐作品，从而达到培养学生音乐欣赏力和乐感的教学目的。丰富教学手段，当前已经成为了初中音乐欣赏课改革的一个重要方向，相关音乐教师应当予以重视，积极改进教学方式方法，推动课堂教学质量不断提高。 结语： 一堂优秀的初中音乐欣赏教学课，绝不是能够轻易完成的，需要音乐教师一定的音乐素养和教学能力，需要选择合适的音乐作品，需要教师在教学之前进行良好的教学计划，也需要相应的教学思想和教学体系的支撑。总而言之，初中音乐欣赏课的教学质量提升，绝不只是纸上谈兵可以完成的，需要实际去做、去改进、去革新、去发现。希望本文提出的几点建议，对于提

11、升初中音乐欣赏课的教学质量有所帮助。 针对当前小学生而言，在学习数学知识的过程当中，相比其他科目，数学学习更具难度，因为数学内容通常表现为比较枯燥乏味，具有一定的抽象性。通过数形结合的教学思想，不但可以有效地帮助学生理解抽象化的数学内容，同时还可以有效地激发出学生对数学学习的兴趣和动力，让学生充分发挥自身的想象能力；传统的教学方式已经不再完全适合当前的教育理念，并且很难让学生对数学学习产生强烈的兴趣，进而严重影响到了小学数学的教学质量。通过将数形结合的教学方式融入到数学教学当中，可以将传统形式的单一的教师传授的方式转变成和实际物体相关的问题，有效地提升学生的空间想象能力，同时还可以提升学生的思

12、维能力及数学学习素养1。 1.小学数学教学中融入数形结合思想的意义 在进行小学数学教学的工作中，因为学生对数学问题本身的认知能力有限，在进行数学学习的过程中经常会出现枯燥厌学的状况，严重的还会影响到学生的学习情绪；所以在这种小学数学教学的状况下，结合实际教学的情况衍生出了数形结合这一教学思想，这种数学教学思想主要是将比较抽象化的数学数量关系转化成比较直观性的图形方式，对具体的数学问题实施图形化来进行相应的分析，以此来降低数学内容的抽象程度和理解难度，同时还可以有效地帮助学生了解数学中的数量关系，充分激发出学生对数学知识学习的热情。 当前阶段，小学数学教学中的数形结合思想已经形成了一种比较受欢迎

13、的小学数学教学方式，通过数和形相互间的转化，有效地培养了学生的思维能力，并且实现思维和形状之间的有效结合。但是因为小学生对抽象数学问题的认知程度较差，因此实施数形结合的教学方式，可以有效地完成数学教学任务，让学生通过形象思维有效地过度到抽象思维上，以此来提升学生对数学知识的学习能力2。 2.小学数学教学活动中对数形结合思想的有效应用 2.1对教材中的数学知识加以深度挖掘。在小学数学的教学活动当中，教师的教学任务不但是帮助学生去学习课本中的基本知识，还需要引导学生去理解和学习数学的正确思想，并且可以将其有效地应用在实践当中去解决身边实际的问题。但是数学思想通常包含在数学的知识点当中，这其中也包含

14、了数形结合的思想。所以说，小学数学教师需要对教材当中的数学内容进行深度的挖掘，进行数形结合的方式对学生进行表述。 例如，在学习到分数、面积以及周长等相关的数学概念和定理的过程中，教师可以对数形结合的概念进行应用，帮助学生去学习和理解数学教学中的重点内容。与此同时，在解决部分的数学问题中，对数形结合思想地有效使用也属于一种有效的阶梯方式，可以有效地帮助学生对数学问题中的数量关系加以明确。教师可以通过让学生进行自主学习的方式，让学生相互之间进行有效地探讨，通过这种方式，不但可以让学生对所学的知识印象更加深刻，同时还锻炼了学生的口头表达能力。 比如：在学习到分数的初步认识的过程中，因为学生对分数这个

15、抽象性的概念本身就不是特别的理解，这时候老师就可以通过数形结合的方式，将一个圆平均分成两半，并且让学生了解其中的一半就是分数中的1/2，通过这种表述方式，可以将比较抽象化的数学概念转化成一种比较直观和形象化的?D形模式展现出来，让学生更加容易理解3。 2.2数学公式教学中对数形结合思想的应用。在小学数学教材当中，其中具有非常多的数学公式，对于数学公式的教学，教师不能像传统教学模式一样，让学生去死记硬背，这主要是因为数学公式本身就是一种比较抽象化的概念，而学生在对众多公式的使用过程中缺乏一定的灵活性，经常会出现死板硬套的形式，这种学习数学的思维是错误的，没有较强的灵活性。针对这种状况教师就可以实

16、施数形结合的方法，通过以数想形的思维模式，引导学生深刻理解数学公式的具体含义，不能死记硬背导致不能加以灵活运用。 3.结束语 通过本文对数形结合在小学数学教学活动中的具体应用可以看出，在学习数学知识的过程当中，相比其他的科目来讲，数学的学习更加具有难度，因为数学内容通常表现为比较枯燥乏味，具有一定的抽象性。通过数形结合的教学思想，不但可以有效地帮助学生理解抽象化的数学内容，同时还可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和动力，让学生充分发挥自身的想象能力，加深对数学公式的理解程度，这对小学数学教学质量也有着非常大的提升作用。 分数应用题是小学数学教学的重点和难点之一，其数量关系复杂，题型灵活多样，许

17、多教师在教学中往往不能收到预期效果。究其原因，可能是分数应用题在现实生活中应用较少，学生没有掌握其特点，因此在解题时不能准确分析数量关系，而将分数乘、除法应用题混淆在一起胡乱计算，导致解题正确率不高。如果教师在教学中能善于引导学生进行分析、讨论和总结其特点，并“授之以渔”，学生的解题正确率就会大幅度提高。下面，笔者就将自己在教学中积累的一些方法与大家共同分享。 一、培养学生寻找关键语句，准确判断单位“1” 1.指导学生认真读题，寻找题中有关两个量关系的语句：什么是（或相当于）谁的几分之几，其中“谁”就是单位“1”的量。如西兴小学六年级男生有30人，女生是男生的。女生有多少人？其中，男生人数就是

18、单位“1”的量。 2.指导学生寻找题中有关两个量关系的语句：什么比谁多（或少）几分之几，其中“谁”就是单位“1”。如小华今年12岁，姐姐比他大。姐姐今年几岁啦？其中，小华的年龄就是单位“1”的量。 二、引导学生归纳算术方法，巧妙解答应用题 分数应用题的已知条件和所求问题不同，其解题方法也不相同。但只要我们掌握了不同类型题目的特点，解答起来就非常容易了。教师可以引导学生根据不同类型题目的已知条件、所求问题和解题方法，小结此类题的解法。以后，学生遇到此类题目就能迎刃而解。我班师生将将分数应用题归纳为6种基本类型的题目，并逐一小结出其解答方法。 1.已知数a，求a的是多少，用a 。 2.已知数a，求

19、比数a多（或少）的数是多少，用a（1）。 3.已知数a和数b，求a是b的几分之几，用ab。 4.已知数a和数b，求数a比数b多（或少）几分之几，用（大数-小数）单位“1”对应的量。 5.已知数a的是数d，求数a，用d。 6.已知比数a多（或少）的数是数d，求数a，用d（1）。 例如：小丽妈妈的月工资是2000元，爸爸比妈妈的月工资高1/4;小丽的爸爸的月工资是多少元？应选用第2种类型，用2000（1+）进行计算。 小丽妈妈的月工资是2000元，比小丽的爸爸的月工资高1/4，小丽的爸爸的月工资是多少元？应选用第6种类型，用2000（1-）进行计算。 小丽妈妈的月工资是2000元，小丽爸爸月工资是

20、2500元，小丽妈妈比爸爸的月工资少几分之几？应选用第4种类型，用（2500-2000）2500进行计算。 三、训练学生进行逆向思维，化难为易 有些分数应用题的数量关系非常复杂，用我们前面提到的6种基本方法无法解答。但只要我们从所求问题入手，认真分析，进行逆向思维，就可以将它分解为几个基本的分数应用题，然后根据已知条件就可以用我们小结出的方法逐一化解。例如：西兴小学原有学生504人，其中女生占学生总数的，后来转走了一些女生，这时男生占女生的 。后来转走了多少名女生？ 从所求问题出发进行逆向思维，要求后来转走了多少名女生，就要知道原有多少名女生和后来有多少名女生。原有多少名女生可以根据已知条件直

21、接算出，而要求后来有多少名女生，就必须求出原有的男生人数，才能算出后来有多少名女生。所以，这道题的问题可以转化为4个基本问题进行计算：（1）原有多少名女生？ （2）原有多少名男生？（3）后来有多少名女生？（4）转走了多少名女生？这样，就可以化复杂为简单，顺利进行解答。 四、指导学生找准等量关系，列方程解题 有些应用题用算术方法计算非常困难，教师可指导学生用方程解答。列方程解应用题是学生熟悉的解题方法之一，教学中教师要引导学生认真分析题意，根据已知条件找准等量关系式，表示出有关的量，作为列方程的依据。列方程解应用题是一种顺向思维，把问题连同已知条件一起参加列式，学生容易掌握，也为进入中学学习方程

22、打下了一定的基础。例如：有甲、乙两根绳子，甲绳比乙绳长35米，已知甲的和乙的相等。这两根绳子各有多长？ 可设乙绳长x米，则甲绳长（35+x）米。列方程为：（35+x）=x。 五、启发学生一题多解，提高发散思维能力 教师如果能启发学生用多种方法解答同一道应用题，不仅可以提高学生的发散思维能力，活跃学生思维，锻炼思维的灵活性，还能使学生对所学的解题方法融会贯通，运用自如。 总之，分数应用题虽然数量关系复杂，题型灵活多样，但只要教师善于分析、总结、研究和引导，重视学法指导，利用一题多解发展学生的发散思维能力，使学生触类旁通，举一反三，融会贯通，就能达到事半功倍的教学效果。 一、化学学科探究性学习的内

23、涵 从广义上来说，中学化学学科探究性学习是指学生探究问题的学习，它贯穿于整个化学教学过程之中。从狭义而言，则指学生在教师指导下，对基本确定的与化学教学内容有关的自然现象、社会现象和学生生活中的问题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。它强调学生通过亲身参与来领悟科学的本质，来体验化学科学的过程与方法，形成科学态度、价值观，培养创新精神，并具备初步的科学探究能力，其核心内容是问题的解决。 二、初中化学学科探究性学习的特点 1.开放性、创新性 初中化学探究活动的课题来源于生产生活，来源于大自然和现实世界，所以化学探究性学习的实施如果仅仅局限于教室里是不够的，应走出教

24、室，走向大自然，走向社会，充分利用学校、社区和社会的化学物资源和教育资源。因此，探究性学习把学习置于更为开放的学习环境中，学生的学习方法、学习途径、学习时间、学习地点都会存在差异，因而学习过程、学习结果也是开放的。例如，在讲授化学肥料的一课中，结合课堂知识，根据作物在不同生长期对氮、磷、钾及微量元素的吸收，组织学生进行试验。如作物生长早期可施适量的氮肥，让作物生长茂盛，叶色浓绿；生长中期施适量的磷肥，让作物根系发达、穗粒增多、子粒饱满；生长后期施用适量的钾肥，让作物的茎杆粗壮，增强抗倒伏的能力。这对用传统方法种田的农民是不大做的，利用学校学农基地，对水稻的种植和施肥管理实施试验，结果试验的水稻

25、比传统管理的水稻产量有很大的提高，效果显著。广大农民纷纷称赞学校组织的实践活动是传递信息的“台阶”，是脱贫致富的“参谋”。同时，学生通过自己动手、动脑探究，来强化巩固所学的化学知识，能应用在校所学知识来指导农业生产。探究性学习的开放性，使学生思想上没有了传统教学的沉闷与束缚，可以任思绪驰骋，形成发散性思维；没有了标准答案和权威的思维定势，可以对别人的观点进行反思和质疑，进而分析、推理、实践、总结，形成逻辑思维。可以说，在探究性学习中，学生知识的来源是多渠道的，学生的思维是活跃的、多方向的。探究性学习极大地激发了学生的学习兴趣和探索、创造的欲望。 2.过程性、体验性 传统的教学重结果轻过程的现象

26、十分突出，教师只是简单地把现成的结论灌输给学生的情况相当普遍。而探究性学习则不同，它特别重视教育，即重视探究的过程。学生探究过程的感受与体验比结论更重要。比如，学生通过对化学现象的观察、采集、实验、调查等实践活动，可在亲身经历中获得对社会、对生活、对化学的直接感受；在探究中与同学和他人进行交往合作，可培养合作精神，增强团队意识；通过收集、分析资料，学生将懂得有效地利用各种学习资源；通过一个完整探究活动的进行，可使学生了解科研的一般方法，并体验到劳动的艰辛与快乐；而当学生顺利完成探究活动，展示他们的研究成果时，学生将感受到成功的巨大喜悦。这些体验与感受，富含教育意义，比起结论来更为重要。有所思、

27、有所感和有所悟将使学生终生受益。 3.自主性、独立性 探究性学习是一种主动探求知识并重视解决实际问题的积极自主的学习方式，它把学习的主动权交给了学生，真正体现了“以人为本”的学生发展本位的一种价值取向。课程标准根据具体的教学内容，提出了多项活动建议。有的活动是要求学生自己设计探究方案的；有的活动是要求学生收集和处理信息的；有的活动是要求学生进行观察的；学生可在教师指导下，自主选择、确定自己的探究课题以及探究方式，自己负责完成探究活动。 4.合作性、交往性 学生在进行探究性学习时，往往以小组合作方式进行探究，三五个同学一起共同完成活动。这样，小组成员之间必须互相配合，一起讨论、商量、合作、交流，

28、发扬团队精神。在合作共事过程中，学生将懂得如何与人相处，如何与人分享成功与快乐。如果活动要外出访问或做社会调查的话，学生还将学会在更大范围的与人交往的技能，这将有利于学生良好人格的形成，有利于学生适应未来社会。可见，探究性学习可使学生亲历科学过程，获得有关的化学学知识，促进知识的应用；获得科学探究的体验与方法；养成求实、创新意识；形成各种综合能力，培养创新精神；并学会沟通与合作，树立社会责任感。 三、实施探究性学习的原则 1.针对性原则 首先，实施探究性学习要针对不同的内容和要求进行指导。例如，在对学生具有较多知识背景的内容和物质微观结构的学习时，有的学生对原子结构模型提出质疑，我们无法通过实

29、验进行探究，但可以通过化学史料，沿着科学家的研究足迹，去想象、去思考。这就要求学生学会收集资料，就要对学生进行文献检索和计算机网络知识的指导。此外，实施探究性学习要因时、因地进行。再者，探究性学习还应针对学生个体发展水平的差异，教学中要充分考虑学生的兴趣爱好、知识结构和能力差异，在小组分工进行探究时，要针对学生不同特点来合理搭配。 2.指导性原则 虽说探究性学习是一项开放性、自主性活动，教学中，教师不能包办代替，但也不应放任自流。尤其是初中生，他们年龄小，知识结构、人生阅历上尚不够成熟，对于科学研究方法的掌握以及对科学过程的体验极少。因此，教师的指导在初中化学学科的探究中显得尤为重要。教师要对

30、探究性学习进行宏观调控，又要进行个别指导，指导应渗透到探究性学习的每一个环节。例如，在实施探究前，教师要指导学生作有关的化学知识、化学材料、实验药品和器材的准备；在探究过程中教师要指导学生选择最合适的探究方法，指导学生克服思维障碍，检查探究活动的进展情况，及时表扬、鼓励学生；最后，教师要指导学生作好交流总结，进行成果的展示等。这样，教师的指导可使学生减少在探究中的困难，减少盲目性和危险性，有利于提高探究活动的成功率，使学生从中获取自信心和进取力。 3.鼓励性原则 初中生好奇心强、兴趣广泛、好动，但是自控能力差，耐挫力弱。这就导致在进行探究活动过程中，刚开始的时候学生有很高的积极性，但一段时间后

31、碰到挫折，很多学会所会选择甩手不干，从而无法达到探究活动的目的。在这种情况下，老师应及时给予学生鼓励，发动小组集体力量共同克服困难。在适当的时候，老师也应给予必要的指导和帮助。即使最终探究失败，老师也应肯定学生付出的努力。 4.循序渐进原则 学生科学探究方法的掌握和探究能力的培养应当符合学生的学习规律，遵循认识规律，尤其对初中生来说要做到由具体到抽象，由易到难。比如说提出问题，学生一开始往往不知道如何提出问题。这就要求教师开始时应当提供问题情境，在问题情境中引导学生来提出问题。如在学习探究实验时，当学生明白了如何提出问题后，再慢慢过渡到自己提出问题，独立探究。再比如，设计对比实验，开始时可能要

32、提供既定的实验方案给学生模仿，当学生明白了“什么是对比实验?”“对比实验有什么作用?”“如何设计对比实验?”后，才能进一步让他们独立设计。探究能力的培养并非一朝一夕的事情，应按照先“扶”后“引”最后“放”的程序，从模仿到部分独立设计再到完全独立设计，遵循循序渐进的原则，分阶段进行，探究性学习才能取得满意的效果。 5.联系化学学科课程的原则 化学探究性学习在于培养学生的各种能力，而培养能力的重心应放在对化学科知识与技能的掌握和应用上，让学生充分运用所学的化学知识去解决实际问题。因此，在选择探究对象时，我们应当善于从化学学科课程中挖掘资源。首先，充分利用教科书，在课本中找，尽量利用课本安排好的探究

33、活动。当然，化学与生产生活，与大自然联系如此紧密，我们还要联系当地实际，从当地的化学、生活环境、学生的生活经验和经历中提出探究性问题。教学中，不能割裂了化学学科的学习与探究性学习的关系，应使探究性学习的目的和意义得到真正的体现。把握好实施探究性学习的原则，在初中化学教学过程中积极推行探究性学习，真正保证学生在教学中的主体地位，才能全面提高学生的化学素养，才能让每个学生都得到最大限度地、可持续地发展。 总之，探究式学习在初中化学教学中的运用，主要是为了培养初中生探究问题的思维方式，培养科学的学习方法和态度，从而更好地向高中“创造性”探究过渡。针对初中学生的特点，老师应设计出适合他们能力和水平的教

34、学内容，从而真正实现探究式学习的目的。 新课程改革背景下倡导开展探究性学习。所谓探究性学习，就是要在老师的指导下，让学生在政治学习中始终用一种探究问题的眼光，积极主动、自主地去发现问题，观察问题，分析问题，并能自行提出正确解决思想、道德、法律、心理、行为、实践等问题的恰当方法；还有针对这些问题进行具体操作的实践能力，探究性学习具有探究性、开放性、科学性的特点。 平心而论，合作探究学习的确是新课程改革背景下所倡导的一种非常有效的学习方法和教学方法。因为它有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；有利于学生主动性、创造性的发挥。 基于学生的实际，我们

35、对政治课堂开展探究活动真的感到很为难和困惑。很简单的道理，如果我们的学生没有一点点的知识准备和理论支撑，大脑一片空白，什么都不知道。在这种情况下将问题交给学生能探究出什么结果呢？如果说有结果的话那就是浪费了时间，耽误了教学进度，坏了老师上课的心情。但这并不是说我们的学生就不能开展探究活动。面对这样的学生状况，和结合政治课的学科特点，我们对探究性学习作了重新的定位（也就是说降低了要求）：课前布置强制性的自主学习基础知识的任务（课前记着一定要检查学案自主学习情况）；而在新授课堂上则以教师传授为主，学生讨论为附，其目的在于帮助学生掌握理解知识要点；培养学生最基本的解题技能；在学生有了一定的知识储备和

36、理论准备的基础上，在习题课和复习课则强化探究活动的开展，以提高学生的再认知能力；分析问题，解决问题的能力；最终达到帮助学生提高学习成绩的目的。 下面就实际教学过程中我们开展探究活动的一些做法和体会以及遇到的一些困惑和大家做简单交流： 一、实际的教学过程中，我们发现并非所有的课程、课型都适合探究性学习的教学模式 在新授课中政治生活、文化生活，适合开展探究活动；因为这些课程与现实生活联系密切。经济生活的部分章节，尤其是哲学生活不太适合。所以新授课应该从实际出发，适时适量有针对性地开展探究活动。能开展的开展，不能开展的则以讲授为主。 二、处理或者整合探究材料应注意的几个原则 教材中的探究材料有许多并

37、不适合我们的学生。因此需要老师要对材料进行重新整合或者找新的材料。一般应该把握下面几个原则： （1）时效性原则：例如：政治生活中的探究材料有些已经很旧，这就要求老师讲课前需要上网查阅及时更新。 （2）贴近生活的原则：教材中一些探究活动的情景设置离我们学生的生活比较远，探究起来会有一些困难。例如，我们在讲文化生活的时候，课本里面举了一些大中城市的文化现象。对农村学生来说体会不深。对这样的材料就可以大胆取舍，而举一些贴近学生实际的文化现象。例如结合我们的实际：老师可以设置这样的问题：请同学们说一下具有浓郁陕北特色的文化现象。这下好了，刚才还有些沉闷的课堂一下子炸开锅了：安塞腰鼓：陕北民歌；剪纸艺术

38、；陕北说书；等等。讨论的气氛可谓活跃。 三、毛驴没人骑不行，文章没人逼不行 前面说过我们学生的?羁觯?惰性强，学习无自觉性，知识储备和理论准备严重不足。因此为了更有效地开展探究活动，提高学生分析问题，解决问题的能力。就需要在开展探究活动前给学生布置一定的强制性学习任务。以哲学生活为例，学案的自主学习部分要求学生必须完成，课前老师要逐一检查；课堂上学习的原理方法论课后要求学生自主构建知识体系，自己归纳。特别是要求背记。对于不按要求做的学生，必须采取必要的惩戒措施。罚抄写三至五遍。当然这与国家教育精神相违背，但我认为对有惰性的学生采取惩戒措施非常必要。这就是所谓的毛驴没人骑不行文章没人逼不行。直至变被动为主动。只有这样学生有了一定的理