百分数(二)第1课时《折扣》教学设计

1、百分数（二）第 1 课时折扣教学目标：明确折扣的含义。能熟练地把折扣写成百分数。正确解决有关折扣的实际问题。学会灵活地转换问题，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。进一步感受数学与人们生活的密切联系，体会到数学的价值。教学重点： 理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。 .教学难点： 与 “求一个数的百分之几是多少”的问题进行知识迁移， 正确解答有关 “折扣 ”的问题。教学过程：一、 情境导入。师 :同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品 ,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。生 1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。生 2:商家一般是把商品进行 “打折

2、 ”销售 ,这样对于顾客来说,打折的时候买 ,就比平时买同样的商品省下一点钱。师 :同学们对“折扣 ”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣 ”的相关问题。设计意图： 通过创设情景激发学生的学习兴趣， 为本节课的学习打好良好的学习基础。探究新知认识折扣的意义及其应用师：折扣的含义是什么以及折扣的应用是什么？下面我们通过一个微课来学习一下知识点巩固岛七新优金蜂&5击,也藐星百知之几十*注：这两个图片是微课缩略图，针对生活中折扣的含义进行讲解，用 于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课”【知识点解析】折扣”。师：同学们通过这个短片，你们对折扣有什么了解？生1：折扣广泛运用于商店、

3、商场、超市等销售场所。生2:商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折”。生3:几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售， 就是按原价的90 %出售，也就是把原来的价钱降低了 10%后再销售。师总结：同学们说的真不错，折扣广泛运用于商店、商场、超市等销售场所。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按 原价的90 %出售，也就是把原来的价钱降低了 10%后再销售。那我们应该怎样将折扣改写成我们学过的百分数呢？设计意图：通过微课资源，认识折扣的意义及其应用。折扣改写成百分数。（ 1）课件出示：把下列折扣改写成

4、百分数。四折 五六折七折 九五折（ 2）小组探讨，找出改写方法。（ 3）指名汇报：（ 4）师小结：折扣改写成百分数的方法：把先把折扣改写成十分之几或百分之几，然后再改写成百分数。设计意图： 通过本阶段的教学， 让学生掌握折扣改写成百分数的方法。解决问题，能力提升。师： 大家说得非常好， 折扣广泛运用于商店、 商场、 超市等销售场所。下面我们来解决一下生活中的一些折扣问题。（一）出示例 1（1）（ 1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？学生独立解答小组交流、讨论，思考问题：八五折是什么意思？谁是单位 “ 1？”求 “买这辆车用了多少钱”也就是在求

5、什么？汇报交流结果师板书：180*5%= 153 （元）答：买这辆自行车用了 153 元。4.小结：在解决折扣问题中，我们可以利用原价 淅扣=现价这一公 式去解决问题。设计意图：通过本阶段的教学，让学生掌握利用原价X折扣=现价这一公式去解决问题。（二）出示例 1（2）（ 2）爸爸买了一个随身听，原价160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？爸爸买了一个随身听，原价160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？学生分析题意尝试列式解答。指名学生说出解答方法，并说出这样解答的理由。板书：方法（一）160-160 90% =160-144 =16 （元）方法（二）160X （1-90%）=160X10% =16 （元）比较两种解法有什么不同之处方法（一）先求现价，再求便宜的钱数。方法（二）先求便宜的钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。小结：两种解法虽然不同， 但结果一样，你认为哪种好就用哪种方法做。设计意图：通过本阶段的教学，让学生掌握解决现实中的折扣问题。巩固练习。算出下面各物品打折后出售的价钱。（单位：元）.妈妈带着200元去商场看到了这样的打折信息，非常高兴，冲进专卖店就挑选了原价500 元的衣服，心里盘算着： 正好钱够了。 付款时，售货员却告诉妈妈200 元不够，你知道这是怎么回事吗？设计意图：通过巩固练习， 加强对折扣